教学案例 (11)

1、找准“练点”练出实效 谈小练笔题的设计和运用 课堂教学，尤其是文章的阅读，经常通过小练笔的形式来进行语言文字的训练，毫无疑问，这种小练笔的形式，方便快捷，能有效地促进学生语文素养的提高。但我们也发现，许多课堂上的小练笔是有名无实，或为练笔而练笔，有的成了摆设几乎不练。究其原因，还是小练笔的“练点”没设计好，自然难以练出实效。笔者为此做过专门的探索，从命好题的角度来审视小练笔。我的做法是： 一、在模仿文本中寻言语的亮点 教材无非是一个可以效仿的例子而已，我们在细细品味、咀嚼文本中语言精妙的同时，还应该抓住一些言语的“练点“句、段、篇章，引导学生多多操练、把玩，进行仿写，提高语言训练的实效。 1.

2、寓品句析段中练笔 词句构成了段落，进而组成了篇章。教材中的文本都是学生学习仿写的蓝本，其中有许多精美片段用了特殊句式，教师在阅读训练中要善于挖掘资源，精心选择读写结合点，进行仿句、段练笔。如一次教研活动中，一位教师引导学习山中访友第五自然段后，设计了这样的小练笔：山中还有哪些朋友呢？作者还会怎样和它们打招呼呢？请你仿照“你好，清凉的山泉！你捧出一面镜子，是要我重新梳妆吗？”的句式来写一段话。2、融感悟篇章中练笔对于篇章中的练笔，主要在构思、材料、顺序或在立意上训练学生构思成文。教学中，我紧紧抓住这个“练点”，把写落到实处。如记金华的双龙洞一文，是一篇游记，按照游览先后的几个点进行记叙，在描写中

3、抓住景物特点，根据需要详略写。利用这经典范文的特点，我设计的小练笔是“记莲花湖公园”，来写写自己游览过的莲花湖公园的某一处景点。又如在桃花心木一文，课文是借树苗的成长，来比喻人的成长。上完这课，我的小练笔是，模仿课文立意明确的方法，写自己喜欢一种植物的原因，如，竹子、荷花等。二、在充盈文本中找情景空白点很多课文是讲究“留白”的艺术，这些空白处正是课堂练笔的契机。如果老师能善于挖掘课文言而未尽之处，依托文本找准“练点”，进行创造性的文章解读，能使文本更显厚重。1、 在情景空白处练笔有的课文描写人物语言留下空白，有的课文描写心理活动留下空白，有的课文描写事件留下空白。若能对这些“空白”给予补充，进

4、行“写”的训练，有助于加深对文章中心、人物品质、作者情感的把握，同时也能提高学生的表达能力。（1） 语言描写空白处小练笔 如课文再见了，亲人，在第二课时的一开始我就说：“课文只说了志愿军的话。此时此刻，你是大娘、小金花、大嫂，听了志愿军的话，会说什么呢？现在，大家就以大娘、小金花、大嫂的身份，写一段向志愿军告别的话。”以角色换位的方式帮助学生理解人物的内心感受，而且也训练了学生的语言表达能力。（2） 内心空白处小练笔 伯牙绝弦一课，在讲到最后一句“子期死。伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓.”我设计了这样的一个小练笔：子期死，伯牙来到墓前祭奠他，此时伯牙心里想些什么呢？请你写写伯牙的心声

5、。这样的练笔，让学生也在痛彻心扉的体会中，感受两人真知音的人生境界，从而体会到了朋友之间的纯洁友情。（3） 事件空白处小练笔 课文中许多地方对事件的描写留有余地，这就给学生留下了想象的广阔空间。利用这个“练点”，设计小练笔，充实文本，让文本更丰满。女娲补天中：女娲寻找五彩石，对于最后一块纯青石的寻找是文本的空白。我设计了一个小练笔：女娲不分昼夜地找青石，她还会到哪里去找呢？她还会经历哪些困难呢？并用这样的句式写女娲找啊找，她，终于在一眼清清的泉水中找到了。学生在想象的小练笔中体会到了女娲找石的艰难，心目中女娲的形象也更丰满更高大了。2、 在意境空白处练笔 在古诗的意境空白处练笔，既可以加深对古

6、诗的深刻理解，又可以想象古诗的意境，更能润化学生对诗中人物和情感的体验。如黄鹤楼送孟浩然之广陵，其中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这两句就有显露痕迹的意境空白，我设计的小练笔是：李白久久地伫立在江边，望着孤帆远去，江水滔滔。此时此刻，他心里会想些什么呢？让学生想象诗人的心理活动，感受诗句深远的意境和诗人深深的别情。三、在潜入文本中察看思维发散点 我们学的课文常有文笔含蓄之处，教者就必须因势利导，引领学生潜心会文，通过练笔化虚为实，发散思维，补充与课文内容相对应的画面，可以拓展空间，以深化理解，强化效果。1、 想象，激活形象 阅读教学要利用学生的想象，把语言化成画面，学生才能感受到语言的具体

7、、形象、生动，才能获得某种情感体验，才能使学生思维自由驰骋，舒展个性，我曾执教自己的花是让别人看的一文，课文中有一句话是感知的重点：走过任何一条街姹紫嫣红。我设计了这样的一个小练笔：当你读着“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词语的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？请展开想象，动笔写写。正是这种想象画面的练笔中，学生们真切感受到德国大街是一个花的海洋，这一形象的活化，突破了难点，为下文“人人为我，我为人人”的崇高境界的领悟做好了感性的铺垫。2、 移情，角色置换 阅读中的移情，就是学生在阅读课文时，置身于描写对象的境地，利用心灵的接触，体会他们的情感。在梦想的力量一文中有这样一句话：妈妈的朋友被瑞恩的执着感动了登在当地的报纸上。我设计的小练笔是：这位记者写了一篇报道来报道瑞恩的故事，好让更多的人来帮助瑞恩实现梦想。如果你是这位记者，会怎样写这篇能打动不同人的报道？这样的小练笔，通过角色互换，活化了课文内容，给学生提供了极大的想象、创新空间，同时学生也感受到了梦想的感染力