丽声北极星自然拼读绘本第四级 Little Dragon's Dream 教学设计

1、教学基本信息课题Little Dragons Dream学科小学英语学段：中段年级四年级相关领域绘本教学 自然拼读教学 教材书名：丽声北极星自然拼读绘本第四级 出版社：外语教学与研究出版社 指导思想与理论依据义务教育英语课程标准（2011年版）指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务；语言技能的二级目标中指出，学生应能借助图片读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯。“中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架”将解码能力作为阅读能力的基础。学生具备一定的音素意识和拼读能力，能帮助学生自主、流利地阅读文本。本课以实践英语学习活动观为指导思想和理论依据，在学生了解文本

2、内容、角色扮演的基础上，引导学生关注字母组合dr，tr的发音，尝试对类似的词汇进行拼读，培养学生的音素意识、拼读能力，帮助学生自主阅读；同时通过引导学生观察、分析、归纳语言和语篇特点，分析和评价语篇所承载情感、态度，培养学生比较、分析、评价、创新等高阶思维能力。教学背景分析一、文本解读 Little Dragons Dream是丽声北极星自然拼读绘本第四级中的一本故事类读物。绘本讲述了小火龙梦想环游世界，通过不懈努力最后梦想成真的故事。绘本通过故事引导学生掌握并习得含有字母组合dr，tr的单词读音，实现流利阅读。文本中含有dr，tr的关键词有dragon，dream，travel，truck，

3、drink，driver，try，train。1.What主题意义和主要内容本绘本可以看做人与自我的主题：小火龙怀揣梦想，渴望离开小而安全的洞穴，去认识更大的世界，开拓眼界、丰富自我；途中虽然积极尝试，但仍然被误解，需要调整心态，积极面对，最终实现梦想。本文也可以看做是人与社会的主题：小火龙在实现梦想的过程中在卡车、火车、飞机上与他人的互动。纵观全文，小火龙从怀揣梦想、途中受挫到最后实现梦想，积极乐观、执着坚持的精神品质贯穿始终。2.Why写作意图作者借助小火龙的故事，告诉小读者生活或学习中即使碰到挫折也要坚持梦想，持续努力，一步步接近目标，最终实现自己的理想。这也是孩子坚定信心、磨炼意志，养

4、成积极向上的人生态度的过程。3.How文体结构和语言修辞本文为故事类记叙文，故事情境问题矛盾激化问题解决，全文按照故事发展顺序分三部分展开。第一部分呈现情境和问题：小火龙在温暖的洞穴里打包好行李，准备环游世界。第一部分重点主题词汇有dragon，dream，travel。第二部分是故事复杂化的过程：小火龙跳上卡车后口渴向司机讨水喝，司机受到惊吓紧急刹车，小火龙被摔下了卡车；小火龙再次尝试，跳上了火车，之后感到肚子饿了便向司机讨吃的，司机受到惊吓甩开了小火龙。第二部分重点主题词汇有truck，drink，driver，try，train。第三部分是问题的解决也是故事的结局：小火龙跳上飞机后，被小

5、男孩误以为是玩具，知道真相后仍友好待他，最终两人结伴环游世界。作为自然拼读绘本，本文重点关注了辅音字母组合dr，tr的发音，此音素在绘本中有大量体现，并贯穿始终。二、学情分析四年级学生在三年级绘本学习基础上，已具备一定的文本意识和阅读能力，他们能够借助图片获取信息，理解文本，预测故事发展；四年级的孩子对周围的世界充满好奇心，对个人梦想的话题较为感兴趣。不过，四年级学生接触含有字母组合tr，dr的词汇较少（dr字母组合的单词，学生接触过dress，drawing，tr字母组合的单词，学生接触过tree，try），另外绘本中packs，kisses，world，together等词汇可能会成为学生

6、流利阅读的障碍，理解小火龙最终实现梦想的深层原因也可能成为学习的难点。教学目标教学目标：希望在本课学习结束时，学生能够：1. 通过读者剧场等阅读活动，梳理故事情节，提取小火龙追逐梦想受挫仍不断尝试最后实现梦想的故事主线；2. 通过表演、想象等方式预测故事情节发展，体会人物情绪，并内化语言；3. 通过深入阅读，分析小火龙最后成功的原因，感受其敢于逐梦、不惧挫败、积极乐观的意志品质；4. 通过观察，感知归纳字母组合dr，tr的发音规律，并尝试其他符合规律单词在语境中的初步应用；5. 借助思维导图，为同伴讲述绘本主要内容，并联系生活实际，分享自身梦想或目标受挫的经历。教学重点：1. 提取小火龙追逐梦

7、想受挫仍不断尝试最后实现梦想的故事主线；2. 观察总结字母组合dr，tr在单词中的发音规律，并尝试拼读符合规律的单词。教学难点：1. 分析小火龙最后成功的原因，感受其敢于逐梦、不惧挫败、积极乐观的意志品质；2. 联系生活实际谈论自身梦想或目标受挫的经历。教学准备：教学PPT，学生用书，词条，图片教学流程图1.感知注意2.记忆检索学习理解类活动话题导入激发兴趣观察封面推理想象1. 引出并谈论绘本主人公小火龙，渗透dr发音；2. 观察绘本封面，了解书名，预测小火龙的梦想。Pre-reading1. 整体阅读，把握大意；2. 梳理场景on the truck，on the train，on the

8、plane，分析逐梦过程小火龙遇到的不同角色和困难；3. 分析人物，明晰情感：分析成人与孩童对待小火龙的不同态度及其原因，分析小火龙最后实现梦想的原因。1.描述阐述2.分析判断3.整合运用4.推理认证应用实践类活动和迁移创新类活动整体感知细读文本发散想象逻辑推理分析判断While-reading1. 总结故事，了解作者写作意图；2. 在游戏、歌谣中发现字母组合dr，tr的发音规律，尝试拼读含有dr，tr的新单词。1.推进认证2.创造想象3.批判评价迁移创新类活动总结所学体验语用迁移运用Post-reading教学过程Step 1 Pre-reading (4 mins)Activity 1话题

9、激趣，直入主题话题导入，教师向学生介绍本课将要认识一个有趣的小动物，课件呈现绘本主人公一只小火龙。在朗读绘本书名的过程中，教授dragon的读法，渗透字母组合dr的发音。随后引导学生表达他们对小火龙的已有知识，启发学生从小火龙的外貌、能力、爱好等方面进行表达，激活学生背景知识。Questions:1.Can you read his name?2.What do you know about a dragon?【效果评价】学生能初步感知dr的发音，表达自己的背景知识并简单阐述理由，为后续学习做铺垫。【设计意图】话题引入，激发学生的阅读兴趣。Activity 2观察封面，预测内容课件呈现绘本封面

10、，教师引导学生观察封面，猜测小火龙的梦想，激发学生带着兴趣阅读故事。交流中，教师引导学生关注dream中字母组合dr的发音。Question：What might be Little Dragons dream?【效果评价】学生能够借助封面信息并结合已有背景知识，猜测小火龙的梦想，各抒己见。【设计意图】引导学生对绘本进行预测，帮助学生养成良好的阅读习惯。Step 2 While-reading (20 mins) Activity 3整体把握故事大意1.观察图片，验证猜测课件呈现故事P3，教师引导学生观察图片和文本内容，证实关于小火龙梦想的猜想。随后，教师引导学生继续观察P4图片，看看小火龙出

11、行前做了什么，带了哪些物品。从小火龙的出行准备，感受他的性格特点，并对小火龙进行评价。Questions:1. What is Little Dragons dream?2. What does he do before traveling?3. What do you think of him?2.文本补白，呈现剧本支架首先，教师呈现故事P4并提问：临行前如果你是小火龙/妈妈，会说什么？引导学生结合自己的生活和已有认知，进行表达，体现妈妈对小火龙的爱，以及对他追逐梦想的积极态度。随后，教师扮演小火龙妈妈，请学生扮演小火龙，师生示范表演小火龙离家前的场景。T: What will Little

12、 Dragon and his mum say?S1: Little Dragon will say “I want to travel the world, Mum. Dont worry about me.”S2: Little Dragon will say “Goodbye, Mum. I will miss you.”S3: Little Dragons mum will say “Take care. Be safe.”S4: Little Dragons mum will say “Good luck, my dear.”T: Great! Now, Im Little Drag

13、ons mum. Youre Little Dragon. Lets act it out.接着，教师将学生的台词和旁白构成一个剧本支架，通过课件呈现给学生。向学生介绍剧本构成要素。T: You can write a script. It includes a narrator（旁白）, a narration or a story（旁白内容）, characters（人物） and lines（台词）. With the script, we can act the scene out and make it interesting and vivid. 部分学生和老师进行示范性表演。3.

14、快速浏览，把握大意教师继续引导学生快速浏览整本书，找出小恐龙的环游世界的梦想是否实现。 Question：Does his dream come true?【效果评价】学生能通过观察图片，验证自己关于小火龙梦想的猜测，获取小火龙临行前的细节信息，并对小火龙此举表达个人观点。在教师的帮助下，能了解剧本的框架结构，为后续完善剧本和按照剧本进行表演做好铺垫。学生能快速阅读找出小火龙梦想是否实现，理解故事大意。【设计意图】引导学生观察图片，评价人物。培养学生仔细观察图片、获取信息并进行描述的能力，并进行合理的补白，提高表达能力。促进学生对剧本结构的理解与认知。通过快速阅读，培养学生获取信息的能力。Ac

15、tivity 4小组共读，汇报交流本活动以问题How does Little Dragons dream come true?为主线，引领学生通过小组共读，以读者剧场的形式输出，补白场景内容。1.梳理故事内容学生在初读故事的基础上，尝试回答小火龙实现梦想是否容易，并找出小火龙都去了哪些地方，遇到了哪些人，发生了什么事情。学生找出场景、人物、遇到的困难，教师板书鱼骨图中的相应内容，并学习新词truck，train，driver，drink。Questions:1. Does Little Dragons dream come true ? Is it easy?2. How difficult

16、is it? Lets read carefully and find out where he goes and who he meets.【效果评价】学生能够找出故事中三个场景、三个人物，以及遇到的困难，获取具体的事实性信息。【设计意图】通过观察图片和整体感知，帮助学生梳理小火龙逐梦途中的事实性信息，培养学生的观察能力和口语表达能力。2.小组共读，完善剧本教师提供剧本支架。学生每4人一组，选择一个场景，完善台词和旁白，分配角色进行表演。T: Now we know Little Dragon experiences a lot on the way. Can you act out wha

17、t he experiences? We have made a script of the first scene at home. Now you can work in groups, and choose one scene. Write your own lines and narration, and then act it out. 根据学生的描述或表演，教师丰富板书内容。过程中教师板书主要信息及涉及的主要语音词汇driver，drink，try，引导学生根据前面拼读方式尝试拼读新词汇。【效果评价】学生能积极参与小组阅读活动，互相合作，共同完成学习任务。学生能通过小组活动和全班交

18、流，声情并茂地表演，享受过程，充分发挥自己的想象力，释放表达欲，促进语言内化。【设计意图】通过板书的思维导图呈现主要信息。运用读者剧场的方式，增加学生在绘本阅读中的合作。让学生有更多的思考和自主学习的空间。通过全班交流，内化语言，提高表达能力。帮助学生在情境中学习、体验、感悟生词。3.小组讨论，深入分析在学生汇报完小火龙在卡车和火车上的遭遇后，教师引导学生讨论：（1） 为什么两个成年人害怕小火龙呢？（2） 龙在中国文化中象征着什么？龙在西方文化中又象征着什么？教师通过呈现文学作品、影视作品中与龙的形象有关的图片，渗透龙在西方文化中被认为是邪恶的化身。（3）如果自己是小火龙，还会继续追梦旅行吗？

19、并陈述理由。Questions:1. Why are the two drivers so afraid of Little Dragon?2. What does Dragon mean in Chinese/Western culture?3. If you were Little Dragon, would you go on or give up your dream? Why?【效果评价】学生能从年龄、好奇心等方面阐述成年人害怕小火龙的原因。学生能够了解龙在中西方文化中截然不同的象征意义。学生能积极发表自己的观点，并陈述原因。【设计意图】在对比中渗透、感知中西方文化差异，火龙在西方文

20、化中象征着邪恶和丑陋，和中国文化中代表皇权、高贵、幸运截然不同。启发学生思考和表达小火龙是否会因挫折和误解放弃梦想。4.继续汇报，探究原因学生讨论完之后，教师请选择飞机场景的小组利用剧本支架，继续进行汇报展示。随后，教师引导学生结合故事内容观察P11图中小火龙行李中带的物品，讨论为什么小男孩不害怕小火龙。T: Why is the little boy not afraid?S: The little boy thinks its a toy dragon at first.T: Whats in Little Dragons package?S: Toys. Little Dragon li

21、kes playing with toys too.T: They both like playing and traveling. So they can become friends.【效果评价】学生能用丰富的语言，通过表演进行小组汇报。学生能认真观察图片细节，积极思考回答问题。【设计意图】通过全班交流，内化语言，提高表达能力。帮助学生在情境中学习、体验、感悟生词。通过讨论，分析小火龙是否会因挫折和误解放弃梦想，分析小男孩不害怕小火龙的原因，以及他俩成为朋友的原因拥有共同的爱好与梦想。Activity 5分析人物，明晰情感课件呈现小火龙逐梦过程的图片，引导学生体会小火龙在两度遭遇失败后，最

22、终实现梦想的曲折心路历程，并分析小火龙最后实现梦想的原因。T: Why his dream come true at last?S: He never stops trying.S: He never gives up.S: He has a good friend, the little boy.T: Great! He keeps trying and he has a good company. Both are important.【效果评价】学生能通过分析人物，理清绘本故事的暗线。能改变视角，合理归因，懂得坚持不放弃和择友的重要性。【设计意图】培养学生分析人物，从内部因素和外部因素两

23、方面提炼小火龙实现梦想的原因。Step 3 Post-reading (16 mins)Activity 6体验语用，梳理文本首先，教师播放故事录音，师生完整地跟读一遍故事，过程中，教师关注学生的语音语调，适时地进行朗读指导。接着，在板书图示的帮助下，教师和学生一起讲述故事，理清文脉。【效果评价】学生可以根据板书讲述故事，体会小火龙的积极态度和坚毅品质。【设计意图】引导学生理清文本明线与暗线。Activity 7总结规律，补充拓展课件呈现Little Dragon的背包中落下的一些卡片，引出四个和语音相关的游戏。T: Look, Little Dragon and the little boy

24、 are on the plane. Some cards fall from Little Dragons package. What are on the cards? Lets take a look!Card One - Word Bank朗读发现语言规律小火龙的背包里掉出的第一张卡片是一个词汇库。教师把文本中出现的含有字母组合dr，tr的单词呈现在PPT上，将dr，tr用红色标注，引导学生朗读单词并感悟发音，学生尝试读出dr，tr的发音后，教师进行示范和带读，并及时总结dr，tr在单词中的发音为/dr/、/tr/。随后，请学生说一说，除了故事中的单词，还有哪些学过的单词也包含字母组合dr，tr。如果学生能够说出单词如dress，draw，tree，trousers等，教师将其补充在板