利用发展性教学手段让学生热爱阅读

1、利用发展性教学手段让学生热爱阅读萍乡市安源区城区小学 范慧莲多读书，读好书，读书是孩子门净化灵魂升华人格的一个非常重要的途径。世界著名的帕夫雷什中学是一所典型的乡村中学，校长叫苏霍姆林斯基，是世界教育史上大师级的人物。他是怎样办好这所学校的呢？说来非常简单，他就是从抓学生的阅读开始的，因为他发现教育的全部问题都可以归结为阅读问题。苏霍姆林斯基号召全体教师，在所有的课程中都要重视学生得意阅读能力的培养。学生应当成为书籍的王国和思考的王国，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界翱翔。课外阅读对小学生发展的重要性是无可替代的。朗读手册提到：阅读是消灭无知、贫穷与绝望的武器。让孩子尽快阅读、爱上阅读实际上

2、就是给他一生最重要的学习能力。很多父母只是知道孩子语文不行、数学不行、英语不行，其实归结到底最后往往就是阅读能力不足所致。据调查，从小学二年级上学期开始，由于识字量的增加，小学生已初步具备独立阅读的能力。这一阶段有近50%的学生每天坚持阅读课外书，平均每学期看5本，但也有40%的学生从不看课外书。到了小学高年级，能够每天坚持看课外书的学生不到35%，呈急剧下降趋势。因此，笔者在教学中注重培养学生的阅读能力，发现利用发展性教学手段，依托多媒体、网络为教学提供丰富的资源环境，通过学生主动获取信息，筛选信息，可以大大提高信息加工和应用能力以及思维的流畅表达能力，培养学生的创新精神和实践能力，（1）创

3、设情境，主动参与借助发展性教学手段，创设图、文、声、像、情并茂的语文环境，激发学生的内在情感，唤起学生强烈的探究欲望，把认知活动和情感活动很好地结合起来。例如教学海底世界时，利用形、声、色具备的课件，能立即抓住孩子的视听，给学生的认知活动提供一个最佳的情绪背景。播放的声音从“海面波涛澎湃”逐渐转入到“再往下500米深”的一片静谧；视频图像从“广阔的海面”再到“闪烁的小星星（有发光器官的深水鱼）的深海”，在极短的时间内，一下子就把学生带到了神秘的海底世界，学生的思维立刻活跃起来。这样，多媒体课件给学生呈现出丰富多彩的教学信息，营造出一种再现课文情景的氛围。学生观看着活动的画面，激发了学生浓厚的学

4、习兴趣，使每个孩子都融入到了奇异的景色之中，仿佛真的驾驭着潜水艇或穿着潜水衣来到了神奇的“海底世界”。（2）提供资源，自读自悟。例如：庐山的云雾是一篇文质兼美的抒情散文，在指导这一课的朗读时，任群老师设计了如下课件：先让学生欣赏从网上下载的在不同地方的云雾的各种姿态的图片，同时配上轻松愉快的钢琴曲，不断地切换画面，让学生产生了如临其境的感觉，萌发朗读的欲望；接着，在播放图片、音乐的同时，再在音乐下方显示出相应的文字，学生便情不自禁地朗读起来。听着优美的乐声，看着色彩亮丽的画面，学生的朗读更显得抑扬顿挫、在音色、音高、音强的相互融合与变化中，学生的情感表达也到达了高潮。（3）互动交流，构建拓展引

5、导学生开展多向讨论，包括师生、生生、人机的交流等来达成语文教学目标，然后利用网络丰富的资源把所学内容运用到解决语文实际问题之中。例如：教学特殊的葬礼这一课，当学到“昔日的瀑布雄伟壮观”这部分时，播放一段视频：画面上赛特凯达斯瀑布从悬崖上咆哮而下，一泻千里，滔滔不绝，这气势简直是太壮观了。瀑布下方还有许多游客在观赏、拍照、赞叹欣赏完录像， “同学们，假如你现在就是大瀑布前的一名游客，你想说些什么？”这个问题真是一触即发，学生纷纷举手，有的说：“我即使用上李白的飞流直下三千尺，疑是银河落九天这句诗也无法形容你的美啊！”有的说：“假如我是李白，我宁愿永远留在你身边，不回唐朝也甘心啊！”有的说：“赛特

6、凯达斯瀑布，你谋杀了多少游客的胶卷啊！”这里借助多媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，使学生对大瀑布昔日雄伟壮观的理解层层深入，对情感的体验步步加深。（4）内化能力，课外延伸多读书，读好书，读书是孩子门净化灵魂升华人格的一个非常重要的途径.我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”可见兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。在教学过程中，笔者借助“故事迁移”，培养课外阅读的兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师说要

7、讲故事，个个都会竖起耳朵。爱听的故事不要说听一遍，哪怕听上一百遍，孩子们也会津津有味。当老师讲完故事以后不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。  在学习草原这一课时，要求实验班学生以学习小组为单位，搜集各种有关草原的知识，编一份手抄报。同学们分头行动，有的查询资料，有的上网搜索，有的翻阅报刊杂志，摘录了大量有用的资料。然后，通过筛选、编辑、排版、抄写、插图等工序，一份份精美的手抄报便诞生了。课文学完后，班内开展了一次手抄报展览。同学们互相欣赏着别人的报纸，也在轻松、愉悦的气氛中欣赏了草原的美景，感受了草原的风土人情之美。在讲圆明园的毁灭这课时，要求学生讨论

8、圆明园中有没有热闹的买卖街和山乡村野。学生自己通过各种渠道掌握了圆明园的资料，在课堂上纷纷发言，知道园中并没有真正的买卖街和山乡村野。同时学生在找资料的过程中知道了圆明园辉煌的过去，当讲到圆明园被英法联军毁灭时，学生非常的气愤。深切明白落后就要挨打的道理，也感受到“天下兴亡，匹夫有责”。学生是认识主体，发展主体，充分重视学生在阅读过程中的主体地位就是让学生充分体验到阅读的乐趣，让他们在愉悦的情绪中开展阅读。教师可以利用各种手段激发学生阅读的兴趣，使之产生主动阅读的欲望。引导小学生对课外阅读产生浓厚兴趣，才是阅读教学的最终目标，为此，我校教师通过多种形式营造书香校园、书香班级、书香家庭来激发学生的阅读兴趣。学生现在的课外读物种类非常多，内容很杂，读物的质量也有较大的差别。有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。学校经常举行诗歌朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛、阅读笔记展示、课本剧比赛等，学生对这些活动的积极性非常高。阅读这片土壤的贫瘠与丰厚，影响着孩子们的未来。拓展阅读对激发学生的阅读兴趣，增