如何制作和选用生物教学中cai课件

1、浅谈如何制作和选用生物教学中CAI课件 内容摘要： 运用CAI课件进行教学不仅能充分地调动学生学习的积极性和主动性，而且能大大地提高课堂的容量和教学效率。一堂好的公开教学课或是评优课现今往往离不开CAI课件的制作和选用。设计CAI课件进行课堂教学在中学多门学科中都有广泛的运用，生物学科也不例外。本文主要针对生物课堂教学中CAI课件制作所涉及的软件、素材的选择，对课堂教学的意义，以及选用时应该注意哪些问题等提出一些自己的看法。 关键词：CIA课件 制作 选用 课堂教学正文：一、如何制作生物CAI课件 （一）制作软件和运行环境目前制作CAI课件的软件很多，常用的有Power-Point、Autho

2、rware和Flash等。当然，要制作一个比较优秀的生物课件，还需要其他一些相关的软件，如图形图像处理软件、声音和视频文件编辑软件以及动画制作、屏幕抓图软件等等。运行这些软件的硬件一般都要求CPU奔腾200MHz、内存32MB、硬盘2GB以上，再配备声卡、音箱、扫描仪及其他相关附属设备。（二）3种觉的CAI课件制作软件的不同特点PowerPoint和Authorware是两种常见的CAI课件制作软件。PowerPoint是一种专用于制作演示用的多媒体幻灯片的工具，由于其使用简单、操作方便，不少教师也常把它作为一种制作CAI课件的工具。利用PowerPoint可以非常快捷地制作各种文字、绘制图形

3、，再加入图像、声音、动画、视频影像等各种媒体信息，并能根据需要设计出各种演示效果。上课时，教师只需轻点鼠标就可播放出精美的文字和画面。Authorware则是一个功能强大的图标导向式多媒体编辑制作软件。它无需传统的计算机语言编程，只要将文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种多媒体数据汇集在一起，通过对图标的调用来编辑一些控制程序的流程图，赋予其人机交互功能，就可轻松地完成多媒体课件的制作。目前，Flash也常用来制作CAI课件，采用Flash制作的课件有如下优点：（1）文件小：Flash课件所占容量小，一张软盘就可贮存数个小课件。（2）缩放不变形：由于Flash是矢量动画，生物课件中的图形、

4、图像和动画即使放大100倍，也同样清晰、完美。（3）学习简单：只要掌握了基本原理，学习起来比其他动画软件和多媒体编辑软件都要容易。（4）修改容易：如要修改血液循环中血液的颜色或细胞的大小，只要修改这个组件即可。如果要修改层次关系、配音效果、运动路线、某个角色的形状等，也都只需简单的几个步骤就可完成。（5）交互式多媒体集成：Flash既可以编制一个动画，也可以集合文本、图形、图像、音效、音乐等多种媒体，加上强大的交互式控制（包括按钮的多种动态变换、任意播放控制与跳转设置等等），完全可以用来独立编制CAI课件。这种交互技术用于显示细胞和生物体的结构，可产生独特的交互效果。如显示细胞结构图，把鼠标放

5、在细胞某位置，相应结构就会以醒目的颜色闪烁，点按鼠标再出现结构名称，最后结构图和结构名称会一起呈现在画面上。（6）有非常方便的素材库：此系统带有一些素材（分为图像、按钮、声音、影片片断等四类），也可以随时以“素材库”方式打开其他Flash格式的生物素材文件，将其中的所有组件作为素材来使用，真正做到“资源共享”。（7）可以打包成可执行文件：打包以后仅为一个EXE文件，“十分环保”。（三）制作方法和步骤多数一线生物教师没有学习系统的电脑知识，对于像Authorware、3Dmax和Flash等一些专业性较强的软件，掌握起来较吃力，可从PowerPoint起步。1、设计脚本。在制作课件之前，一定要设

6、地好脚本。片头、片尾的效果，内容组织和安排的顺序，需要的素材，选用制作的软件以及界面和交互方式，都应在脚本中体现出来。2、搜集素材。丰富的素材是制作课件的前提，素材包括课件中各种图像、声音和视频文件以及动画等。生物素材搜集可通过以下几条途径：平时收集。市场上有大量图片光盘，包括各种动物、植物和某些器官的图片，可选择一些与生物教学有关的素材保存在素材库中。也有很多直接与生相关的视频（最好是AVI格式）和动画文件，只要平时留意收集，就会使素材库越来越丰富。网上下载。利用搜索引擎，输入关键词“中学生物教学下载”，将会有大量生物教学网站可供链接、打开和下载；平时网上冲浪时看到与生物教学有关的素材也别忘

7、了下载。自己动手。如果课件中需要书上某幅插图，可以自己动手进行扫描，稍加处理，最好转化为JPG或GIF格式，再导入到课件中。也可以访问人民教育出版社的网站直接下载。还可以自己动手用画图工具画图，很多软件也都有画图功能，如用Cool3D制作简单文字动画或用Flash制作其他较复杂的动画。当需要其他媒体中的某些图像、动画或视频文件的时候，可以用Snaglt或HyperSnag抓图软件来进行屏幕抓图，直接保存为JPG或GIF格式，导入到课件中。3、制作课件。无论用何种软件都可以制作出漂亮的课件。PowerPoint课件非常适合于上复习课和专题讲座，Flash小课件适合于上新课，而Authorware

8、由于功能强大，能够融合其他各种媒体素材（当然包括Flash动画），可用来制作较大型课件，适合各种课型运用。最好以Authorware为主体框架，辅以Flash等其他多媒体素材，甚至小课件。利用Authorware制作课件的基本过程为：用系统提供的图标先建立应用程序的流程图，然后通过选中图标，打开相应的对话框、提示窗及系统提供的图形、文字、动画等编辑器，逐个编辑图标，添加教学内容。整个制作过程以流程图为基本依据，非常直观，且具有较强的整体感，制作者通过流程图可以直接掌握和控制系统的整体结构。通常在前面还要添加片头，在后面添加片尾，同时选用一种合适的交互方式，因为界面和交互能力是评定一个课件质量的

9、重要标准，所以有必要选择漂亮的背景图作界面以美化课件。4、测试打包。课件制作完成后，要经过多次调试，发现问题及时修改，直到确认没有问题才进行打包。二、如何选用生物教学中的CAI课件（一）使用CAI课件的误区1、一味赶时髦，什么内容都用CAI进行教学。使用CAI课件进行教学的目的是为了增大课堂容量，突破教材中的重、难点。但如果什么内容都用CAI进行教学，结果只能是赶时髦，流于形式。其实，过分追求课堂教学的高密度、大容量、快节奏，会导致学生对知识的“消化不良”；况且要制作一个优秀课件必须搜集不少资料，花费大量时间，什么内容都这么做，教师本人也难以承受。其实，只有对教学中的重点、难点内容，如血液循环

10、、光合作用、呼吸作用和细胞分裂等复杂的生理过程就非常适合采用CAI课件来进行教学。2、重形式，轻内容。CAI课件是用来教学的，当然需要一定的形式来表达其内容，而且漂亮的界面、悦耳的音乐确实能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。对于一个课件来说，内容是最主要的，如果一味地追求形式，势必弄巧成拙，容易使学生的注意力转移到那些与学习内容无关的图像、小动画和声音上，反而分散了学生学习的注意力。教育是一种信息加工、贮存和传输的过程，随着信息技术的发展，教育的方式和方法也都随之改变。学生是学习的主体，教师在教学中只起引导作用，无论CAI课件多么完备，它只是一种教学辅助手段。只有科学、合理地掌握并使用现

11、代科技手段的人才能真正成为时代的弄潮儿！（二）CAI课件选用对生物学课堂教学的意义CAI课件的选用充分利用了多种媒体，能大大增加课堂教学信息容量，提高学生学习兴趣，方便教学过程，有利于突出重点突破难点等，从而更有利于课堂教学，对于传统教学的改革是一次飞跃。其意义主要有如下几点：1、提高学生学习的积极性，激发学生学习生物学的兴趣。CAI课件教学过程中充分利用了多媒体，如文字、图形、图片、动画、声音等，并且多媒体往往能起到化静为动、化抽象为直观的作用。对生物学而言，书本或是挂图都是静态图像，但生物学内容往往有许多动态变化过程。例如“蛋白质的合成过程”，如果利用软件设计成动画，表现出DNARNA氨基

12、酸合成多肽的动态变化过程，就非常的形象生动，教师只需将动画放映几次，稍加指导，学生即能理解知识点。所以利用CAI课件进行生物学科教学，可使“生物课”教学中一定程度避免“死物课”。生动直观的课件在生物课堂中的选用，对调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣有一定的作用。2、方便生物学课课堂教学过程，提高课堂教学效率。CAI课件选用于生物课堂后，只需精心准备一张严谨而丰富的课件，小小软盘一张，整堂课内容尽显其上，携带方便，教学过程亦方便。对生物学教师而言，传统教学中的各种挂图、生物模型课堂上一般情况下是少不了，但它们携带和操作起来都很不方便，CAI课件能解决这类问题。我们可将各种图形利用扫描仪入电脑发

13、送到软盘中，教学过程中只需要借助电脑投影仪、电子白板，点击鼠标即可，避免了教学过程中携带和操作挂图、模型的不便。上课的板书、练习的例题都可以设计成CAI课件，在教学过程中教师将很少板书，整个教学过程时间将大大缩短，剩余时间用于复习巩固等，有助于提高教学效率。另外CAI课件中生物动画本身形象、生动、直观地说明了某些问题，有助于学生理解，并吸引学生的注意力。因此大大提高了教学效率。3、有利于突出教学重点，突破教学难点。CAI课件的设计过程中体现了设计者的思路，设计者可将教学重点、教学难点体现在设计的课件中，如“精细胞的减数分裂”是教学的重点，亦是教学的难点，我们可以利用Flash软件设计成动画，演

14、示减分1间期、减分1期、减分2期各期的动态变化，染色体、DNA变化的情况，特别是其中的联会即四分体时期，以及进一步演示与有丝分裂的变化区别。只需将动画放映几次，学生就很容易理解，从而突出教学重点突破教学难点。4、有利学生创新思维和探究能力的培养。“生长素的发现”这一小节中发现过程有四组经典实验（发现史），我们利用软件计成四个幻灯片，每个幻灯片中有实验组与对照组图片、实验现象、实验结论、进一步假设等，我们将这些内容设计成点击鼠标出现各项内容，呈现“人机”对话模式，这与传统教学投影片直接显示所有内容相比整个过程更有利于学生思考；通过内容的讲解与分析有利于学生初步了解如何科学探索和进行科研。因此在课

15、堂上演示、操作、讲解CAI课件内容的过程有利于学生创新思维和探究能力的培养。（三）在生物学课堂教学中选用CAI课件应该注意的问题1、一定要看是否有必要选用。CAI课件的选用应该建立更有利于教学的基础上，比如有利于学生的理解，有利于重点的突出，难点的突破等。十分抽象、不容易引起学生的兴趣的内容可以利用CAI课件，直观形象，感染力强，有助于学生集中注意力，提高学生积极性，充实教学内容，加强教学效果。否则只是为了用课件而用那么对于教学而言就会造成失败。2、板书要不要。在CAI课件选用中有的老师课件设计很完美，因此上课不用板书。实际上适量的板书只要是有利于教学重点突出，难点突破以及有利于学生理解的还是

16、必需的。3、速堂课选用还是选用片段。CAI课件选用不能只是为了课件的完整与完美而整堂课选用，这样一堂课会失败。只要是有利于教学、有利于学生理解的我们就选用，其他的完全可以不用，甚至内容也不一定非要全面。所以是整堂课选用还是选用片段，关键也是要看是否有利于教学过程。4、外表的华丽与朴实。有的教师CAI课件设计外表太过华丽（甚至有许多搞笑的图像、声音等），结果教学的效果并不好。主要是学生的注意力都在课件上，根本没有听教师的讲解分析。所以CAI课件的设计要注意避免外表太过华丽应适当朴实一点，更要注重课件本身内容的设计与讲解。5、自己设计与取他人的来用。在CAI课件使用中有的教师喜欢取他人制作的或者直

17、接上网下载的课件直接使用。一般上课的教师自己设计课件比较好；如果自己不会设计最好是在电教老师的协助下共同完成。因为CAI课件体现了设计者本人的教学的思路、风格以及如何把握重点难点等。他人的课件一般最好不要直接使用，要用的话也应按照自己的教学思路进行适当的修改。（四）防止过渡使用CAI课件1、严重削弱了学生的操作能力。CAI课件能够指导学生的实验操作，但是学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。如显微镜的使用方法，植物嫁接的技术，临时装片制作，标本制作，解剖方法等基本技能的训练，只有学生亲自动手做才能达到教学大纲要求，必须经过反复操作才能熟练。如果用观看录像的教法取代只有学生亲自动手的实

18、践过程，无疑是削弱了学生的操作能力培养。2、降低了学生观察力的培养。录像、幻灯和投影，可以在较短的时间内介绍多种动植物的形态、也可以重复观察，但却不能够全面地培养学生的观察能力。因为录像等材料是经过加工制作出来的，有很多材料具有片面性，如时间的缩短和延长，实物的放大或缩小。如果单独看录像，不看实物，对自然界的观察能力会降低甚至会产生一些误解。只有在看录像的基础上，让学生亲自接触大自然，做一做，摸一摸，量一量，闻一闻，尝一尝，才能得到真实完整的知识。如观察叶的形态时，让学生观察实物就比看录像好得多。如蚯蚓体表的刚毛和粘液，只有亲自动手摸一摸，才体会到粗糙的刚毛和湿润的体表；苔藓株的大小，要亲手量

19、一量，苔藓植物叶子的形态结构，要用显微镜观察，苔藓植物的生活环境，要到实地看一看，才能得到真正的结论。调查证实，86%的学生认为，单独看录像想象不出苔藓植物是细小的。还有一些动植物的特殊气味和味道，需要闻一闻，尝一尝，才能得到答案。另外，动植树的某些特点，在不同的时间和地点，用不同的观察方法，也会有不同的结论。自然界是丰富多彩的，只有让学生亲身处于大自然中，多观察自然界的生物现象，才能领略到自然界的奥秘。3、轻视了思想教育和科学方法教育。教学课件一般都是专业知识性很强的，很难结合学生的实际情况进行思想教育。例如，介绍我国的动植物资源、环境污染等内容时不能适时地结合学生的思想实际和当地实际情况进行国情教育和爱国主义教育；关