苏教版小学数学一年级上册《七分与合：1.2～5的分与合》赛课教学设计_0

1、教案首页课题2-5的分与合课型新授教学课时授课2017、03、1时间9教学目标知识结构图认识10以内的数、25的分与合5的分与合/2,3的分与合一种分法的两种表述（推想）分实物I5的分与合的完整表述抽象出2,3分与合的完整表述图形的排列规律数学规律的感性认识1、通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。2、经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。-“分”联系“合4的分与合、114的分与合的完整表述

2、教学重点难点重点:掌握25的分与合难丿点:体会分与合的思想。学情学习起点预测一年级学生以形象思维为主，学生已有分实物的生活经验。分析学习困难预测体会分与合的思想教学具准备教师：课件、12个磁性圆片。学生：5个小圆片。板书2分与合345设计444/132231呈现通过帮助熊大、熊一分4个棒棒糖的情景激发学生学习现象兴趣，然后指名黑板上摆圆片，数形结合，得出4的分与合，再放手让孩子们自主探索5的分与合，学生能通过同桌交流、小组合作等形式得到5的全部表达式，但是对于5的一种分法两种表达个别孩子不理解。一年级孩子容易停留在某种分法上，比如4的分与合是按教学归因444/这种次序分的，5的分与合反思分析1

3、32231变成5555,有点转不过弯。/41142332_改进让学生体会到4的分与合是一种次序，5的分与合也是措施一种次序，只不过观察方位变了而已。教案续页（第1课时）步骤教学流程课堂调控猜谜语激发学生学习欲望。重难点八、突破课件出示4根棒棒糖数形结合，由实物抽象出数和式子。猜谜游戏同学们，你们喜欢猜谜语吗？以前我们经常玩的是猜字谜导游戏，今天付老师给大家带来一个新鲜的“猜歌谜”，你们有信心猜对吗？入请闭上眼睛，认真听！（播放音乐）一、教学4的分与合。1、猜出来了吗？（熊出没）2、对，大家耳朵真好使，在这部动画片里有两只非常可爱的小熊，它们分别是（熊大和熊二），今天熊大和熊二趁着光头强外出砍柴

4、的时候偷偷溜进了他的家，在他的蜜罐里发现了（4根棒棒糖）。3、你猜他俩接下来会干什么？（分吃）4、如果让你来给他俩分，你准备怎么分？预设：生1:我给熊大和熊二每人2个棒棒糖。生2:我给熊大3个，给熊二1个。生3:我给熊大1个，给熊二3个。指导学生边说边在黑板上展示。预设：生3:生1:生2:师：1个棒棒糖，我们可以用数字“1”来表示，3个棒棒糖，可以用数字（“3”）来表示，也就是说我们把4分成了1和3，在数学上，可以写，板书：4/1 3师：跟老师一起读一读这个式子：“4可以分成1和3”，谁再来大声读给同学们听？5、第二种分法谁会列式？4/2 2重难点八、突破体会4的分与合的有序性。6. 第三种呢

5、？4/3 17齐读3个表达式。8你发现了什么？对，第一个数是按123的顺序来分的。那谁能看着4/13说说几和几合成4?第2个和第3个表达是呢？指名说说。9. 如果把分与合连起来，你还会说吗？10. 指名说，同桌互说。二、教学“试一试”（5的分与合）1、刚才，我们先学习了4的分，接着又学习了4的合，也就是说我们已经学会了4的分与合（板贴数字“4”，板书“分与合”），那5的分与合，你们会吗？2、现在请同学们拿出课前准备的5个分一分，并和同桌说一说你把5分成了几和几，几和几合成5？3、学生自主活动操作，教师巡视，指导有困难的学生并课堂捕捉生成资源。4、指名投影展示：预设：生4:生5:师：你能看着生4

6、的分法，用分与合说一句话吗？从右往左观察，还可以怎么说？5、也就是说，一种分法，从不同的方位观察我们可以得到两种表达。那你还能看着生5的分法马上说出两种表达吗？在小组内按1-2-3-4的顺序说一说。6、集体交流。7、你发现这两个表达式之间的关系了吗？预设：生6:都是反着的。生7:两个数字交换了一下位置。8、说的真好，老师最喜欢爱动脑筋的孩子，大家有信心继续往下挑战吗？1、想想做做第1题出示，看着这幅图，你还能说出两种表达吗？课堂练习设计33/引发学生沉思1221那老师现在有一个疑问了：“是不是每一种分法都有两种表达呢？”相机出示,可以得到几种表达？（1种）为什么只可以得到这1种呢？2/11引导

7、学生得出：当分成的两部分同样多时，只有一种表达。2、游戏：看数字，对口令。（1）教师说明游戏规则：从2-5中选一个数，同桌两人各出一个数使这两个数和起来与选的那个数相同，再说说几可以分成几个几，几和几合成几（2）师生合作示范一次。（3）同桌活动。3、想想做做第3题。（1）从左边车头上的4和第一竖排3、1的关系，说明竖着填出的数要合成4,使学生明确要求。（2）学生自己填写，教师巡视。（3）组织学生聊刘每节车厢上填了什么，是怎样想的。（4）找规律：师：有没有什么规律？（每组上面的一个数由大到小，依次少1；下面的一个数由小到大，依次多1）作业设计P35第1题和第5题回家和爸爸妈妈一起玩“看数字，对口令”的游戏想想做做第4题.教学拓展给学生提供一定的思考和表达空间。（1）照样子画一画，（第一题）谁能说说它有什么规律?（学生根据交流结果填写）（2）学生独立完成