天上的街市学案

1、天上的街市学案学习目标：1.知识目标：了解作品内容的时代背景。了解诗歌丰富的联想和想象。2. 能力目标：提高诵读能力。3. 情感目标：体会诗人对自由、幸福的生活的向往。学习重点：提高学生的诵读能力和想象能力。学习难点：想象和联想的运用。学习过程：一、情境导入：二、学习过程有感情地朗读诗歌，读出诗人在诗中表达的思想感情。需要掌握的词语：作者简介。背景介绍1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。“五四”运 动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但 他并没有悲

2、观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了天上的街市。朗读课文。朗读指导请同学读课文。请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家 教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，）1、2、5、1）2）3）（1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2 ）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音4）进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用“/”标出。（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多

3、后作进一步要求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看 看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍要读出音乐的美。朗诵。请同学们模仿播音员的朗诵再将诗歌朗读一遍。整体感知：（自然进入“赏析诗歌意境”的环节）找出诗中所写事物。全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。5）6）7）6、1、2、三、 品味探究（学生小组讨论。）1、在这首诗中出现了哪些物、哪些人？2、作者所描述的“天上的街市”是怎样的？3、 诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的牛郎

4、织女的生活有何不同？4、 通过描写天上的街市，牛郎织女的生活，作者这样写想表达什么？四、举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。引导学生赏析。 第一节中的“闪着明星” 第二节句首冠以“我想” 用“美丽”形容“街市”“定然” 一词的好处：作者由地上的街灯想到天上的明星是一种什么手法？作者又是通过什么手法写天上的生活的？1、2、和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么? ，表明了什么？，有何用意？五、本课小结（主题）课题：天上的街市年级：一年级 学习目标：有感情地朗读并背诵这两首诗。 体会诗歌的思想感情。学习重点： 有感情地朗读。 理解诗歌中联想和想像的

5、作用，培养联想和想像的能力。学习难点：理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。课时：二课时。课型：讲读课。班级:主备人:审核:姓名:了解这两首诗的写法和风格。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。第一课时天上的街市学习目标： 有感情地朗读并背诵这首诗。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 体会诗歌的思想感情。学习重点：理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力，体会诗歌的思想感情。学习难点：理解诗歌中联想和想像的作用， 培养联想和想像的能力。学习过程：一、导入： 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，

6、令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著 名诗人郭沫若先生一起步人天上的街市，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。二、课前预习： 1、诵读两首诗，读熟。2 、抄写课后读读写写三、自学，读课文，完成下列问题。 教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影 境。 （ 也可以播放课文录音带（ 朗读节奏与重音 ） ，播放背景音乐：提琴曲梁祝部分，创设一种美好的情aa3、）学生提示自由朗读课文，并思考以下问题： 全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的 ? b 请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 全班讨论以上两个问题。 因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确： 第一节是写实的，第二四节

7、是写想像的。b .诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。想像过程 （板书 ）：街灯 7天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品7牛郎织女的幸福生活 明星四、合作探究（先独立完成，再小组合作探究） 探究理解诗歌所表达的感情 全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。 a .课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同 b .诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动 c .诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。讨论时老师可以

8、通过提示帮助学生，如讨论为什么要对传 统的神话故事情节加以改动时， 可让学生想， 神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么 ？这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。、可不 可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活 ?为什么 ? 讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点 点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这 种联想既描绘

9、出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。 第二四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像， 又是以在人间看到的街灯、 明星为基础的。 人间天上， 亦真亦幻， 折射出作者美好的人生理想与追求， 体现了诗作的浪漫主义风格。 学 生讨论：举例说说，这首诗的语言好在哪里 ?学生可以从任意角度说，女口，a.诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”； b.用词准确。例“珍奇”、 气亲切。例“我想”、“你看”； d 表达信心很坚定。例“定”、“定然”。不要对学生多限制，也不

10、要要求多么理论化， 诗歌把体会说出来就行了。五、成果展示结合小组代表的发言，教师可以明确： a 神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、?是通过哪些词语表现出来的 ?这种想像表现了诗人什么样的思想感情“浅浅的”；c .语学生能结合世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游''表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已 经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的 生活像花朵一样美好。b .上世纪初，中

11、国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后 中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希 望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。c 诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好 的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。六、课堂小结：诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。 字里行

12、间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。 让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。七、课堂练习 背诵这首诗，会默写。 发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。郭沫若诗两首导学提纲学习目标：1、 有感情地朗读并背诵这两首诗。2、了解这两首诗的写法和风格。3、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。4、体会诗歌的思想感情。重、难点：1、有感情地朗读。 课时安排： 2 课时2、理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。第一课时 天上的街市学习过程：课前预习： 缥（ ）缈 （1、给加点的字注音并且解释词语。）：鲛 （ ）

13、人 ：疏 （）星：定然：2、天上的街市话剧3、 天上的街市一诗以 和描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。诗中主要表现了对黑暗现实的和静夜的作者是，原名陈列：，是我国现代著名的，代表作有诗集 。 和对理想生活的 ，激发人们为实现这一理想而奋斗。4、 静夜全诗紧扣住一个“ ”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“ 围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。5、朗读诗歌天上的街市，并注意节奏和重音。课堂学习：一、 情境导入： 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随 着著名诗人郭沫若先生一起步人天上的街市 ，

14、感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。二、自主合作学习： 出示学习目标。交流预习情况，展示预习成果。 放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。天上的街市远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。”营造出的氛1、2、3、天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的/街灯 。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想他们 / 此刻，定然在 / 天街闲游。 不信，/ 请看那朵流星，是他们提着灯笼/ 在走。4、a5、a bc自由朗读课文，并思考以下问题： 全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的

15、交流点拨，精读诗歌，深入思考： 课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同 诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动 诗中反复出现的“定然” “定”有什么作用 ? b请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。?是通过哪些词语表现出来的 ?这种想像表现了诗人什么样的思想感情三、点拨讲解：1、所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接 近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像，就是在 原有感性形象的基础上创造出新的形象的

16、过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。天上的街市美丽、繁华自由、幸福2、板书：街灯一一明星街市一一物品珍奇天河一一牛郎织女一一来往一一闲游四、练习测评： 读天上的街市 ，回答问题。1、第一节的“闪”字和“点”字用得好，绝不能互换，也不宜换别的字，请说说好在哪里。2、 定然”一词在诗中出现了四次，还有一次是用了“定”，加起来是五次。 “天上的街市”当然是子虚乌有的，用“也许”不是更好 吗？请谈谈你的看法，并说说理由。3、“你看”，这是对谁说？为什么不说“我看”？它眼下面哪两个字相呼应？4、 作者从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是（）A、描绘一幅迷人的夜景，抒发诗人的苦闷悲伤B、驰

17、骋想象，给景色增加一层神秘色彩C、吸引读者把视线从地上转移天上，为具体描绘天上的街市做铺垫D、渲染气氛，使天上和人间形成鲜明对比5、对天上的街市的中心思想理解正确的一项是（）A、作者通过描绘天街的美好生活，表达了对牛郎织女幸福生活的向往的感情B、通过对天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗C、作者由现实生活联想到美好的夭街生活，表达了热爱生活的感情D、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情五、布置作业：1、背诵这首诗，会默写。2、发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。资料：1.郭沫若，四川乐

18、山人。著名诗人、作家、学者。（让学生看注释，掌握要点。）他的诗歌的代表作是诗集女神和星空 。女神是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。在星星空写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间两度回国。面对当时中国 的现实，诗人感到失望和痛苦， 他痛恨黑暗的现实， 向往光明的未来。 但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退， 空中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自星空。2 .天上的街市写于 1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列 强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名诗篇凤凰涅槃中写了这样一个故事：（展示已准备好的字幅）天上的街市就表诗人面对当时中国的现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。他有自己美丽的幻想和希望， 现了这种幻想和希望。天上的街市学习目标：1、了解作品内容的时代背景。2 了解诗歌丰富的联想和想象。3、提高诵读能力。4、体会诗人对自由、幸福的生活的向往。 学习重点：提高学生的诵读能力和想象能力。学习难点：想象和联