语文课堂教学中的多媒体运1

1、语文课堂教学中的多媒体运用  随着信息产业的迅速发展，信息技术已在课堂教学中广泛运用。多媒体教学技术是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教学的一种现代化教学手段。它不但能使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，又符合小学生的认知特点，而且能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地获取知识，得到充分地发展。这种先进的教学手段在小学语文课堂教学中适时、恰当地使用，能起到很好的辅助教学作用。一、 用多媒体教学手段创设情境，激发兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学认为：兴趣是对客观事物选择的态度，是积极认识某种事物和参与客观事物选择的态度，也是

2、人们对某种事物特别具有吸引力的一种倾向性。兴趣在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的驱动作用。语文教学只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动的投入到学习中去。变“苦学”为“乐学”，便“学会”为“会学”。这就要求我们教师灵活应用现代教育媒体为学生创乐学环境，让学生在愉快中投入到学习中去。灵活运用多媒体导入新课，能激发学生的兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。首先我们可以运用多媒体手段，激情导入。成功的导课可以激发学生进一步学习的欲望。富有生活情趣的故事经常是导课的优选素材，它可以激发兴趣，活跃思维，产生强烈的求知欲望，为进一步学习打下基础。如小蝌蚪找妈妈一课，在出示小蝌蚪图片后

3、，利用课件出示一组图片，有老母鸡带着小鸡寻食；鲤鱼妈妈带着小鲤鱼在池塘里嬉戏然后在边上出示流着眼泪的蝌蚪并在一角出示一封“求助信”，并让一个五岁的小孩子给“求助信”配音。这样借助图画、音像能符合学生的年龄特点。学生从“求助信”中得知小蝌蚪不知妈妈长什么样，更不知妈妈在哪里，想妈妈是人之常情，儿童更是这样，以引起孩子心灵上的共鸣，于是自然而然地引发出小蝌蚪找妈妈的故事。小朋友听到小蝌蚪发出的求助信号后帮小蝌蚪找妈妈的劲儿也就更高，孩子学习课文的兴趣也就自然而然地激发起来了。再次我们可以运用多媒体手段创设情境，拉近学生与课文的距离。如桂林山水一课描写了桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的热爱

4、之情。但学生由于条件的限制都不曾亲临桂林，对桂林山水的秀美知之甚少。为了让学生更好地学习课文，围绕着桂林山水之美，祖国山河秀丽我设计了这样一个多媒体课件将学生带入情境之中。在教学中分以下几步实施：1、出示一幅图文片：中国地图，并用动画技术突出显示桂林在祖国地图上的位置。2、出示一张文字片：桂林山水甲天下。通过对"甲"字的讲解，点出了桂林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美，激起学生一睹为快的强烈欲望。3、老师抓住时机放一段已编辑好的配乐录像，用假想旅行的方式把学生带进山清水秀的情境之中。这样，一上课就渲染了气氛，拉近了学生与课文的距离，激发了学生的学习兴趣，为学习全文作了必

5、要的情绪铺垫。 二、运用多媒体手段创设情境，激发情感 感情对人的认识和行动起着刺激的作用。儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。在语文教学中，不但要注意学生的情感变化，还要不失时机地利用多媒体技术的优势，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。十里长街送总理一课是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章。记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的总理的感人场面。当学到总理的灵车缓缓地开来了，人们悼念总理时，放一段录像：夜幕中，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老幼，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心

6、，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情油然而升，再带着这种感情朗读课文就容易入情入境了。三、多媒体手段动画演示，突破重点和难点。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。每堂课都有一定的教学重点和难点，也就是学生学习的重点和难点，这些知识点学生掌握起来有一定的困难，老师用传统的教学手段和方法讲解有时也很吃力。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这种特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动。如果恰到好处地使用多媒体教学手段，就能较好地领悟和突破教学的重点和难点，理解教学内容的内

7、涵。我在教学小蝌蚪找妈妈中，在理解“迎上去”这一个词时，作如下的设计，先出示“小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话”自读、指导朗读，理解小蝌蚪的礼貌，再问小蝌蚪的礼貌还表现在哪里，以达到浅层次的理解“迎上去”这个词，接着问这里用上“迎上去”还有其他原因，如果单凭老师口头讲解对于二年级的学生理解起来有一定的困难，这里，我精心制作了这样一个课件，一群活泼可爱的小蝌蚪迎着鲤鱼妈妈上去，小蝌蚪一边游一边有礼貌地问，同时，在边上出示“迎上去”一词，使小朋友很直观地理解面对面的有礼貌地上去就是“迎上去。”在教学詹天佑一文时我又是这样做的：在学习“开凿隧道”这部分时，为了讲清居庸关和八达岭隧道的开凿方法不同，我做了一段F

8、lash动画，先让学生了解居庸关和八达岭的山势，说出它们各自的特点，再理解居庸关山势高，岩层厚适合采用从两端同时向中间凿进的方法。而八达岭山势低，隧道长，詹天佑采用了“中部凿井法”。为了让学生明白什么是“两端凿进法”，什么是“中部凿井法”，以及它们有什么科学道理，我用一段精心制作的Flash动画来演示“两端凿进法”和“中部凿井法”的全过程。在机器的轰鸣声中，红色的箭头按设计好的路径运动，使学生有身临其境的感觉。“两端凿进法”和“中部凿井法”原本是抽象的概念，通过多媒体直观、形象的动画演示，使学生好像置身其中，明白了八达岭山势低，隧道长，用“中部凿进法”可以使开凿隧道时增加几个工作面，这样既避免

9、了人力的闲置，又防止打井的费时，从而使工期缩短了一半，体会到詹天佑的杰出才干。利用多媒体教学手段帮助学生解决学习过程中的重、难点，有助于提高学生学习的积极性。四、课外延伸，巩固阅读效果  阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如穷人这一课，我在学完课文后，播放有关课文的录像，让学生一边看一边想：西蒙的两个孩子醒来后，会怎样？桑娜一家的生活会发生怎样的变化？通过一系列的问题发散学生思维，让学生分析比较，在充分讨论的基础上给课文续编结尾。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。多媒体教学