小学低年级德育论文：小学低年级德育教育初探

1、小学低年级德育教育初探 浏阳河小学 黎菊香加强小学生德育教育工作,是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者,与时俱进,精心策划,不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。然而班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个班级群体建设成一个真正的班集体,需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。作为一名班主任,本人深刻地认识到德育教育对于学生成长的重要性。因此,在我的教学实践中,十分重视对学生进行德育教育,抓住教学中的德育契机,适时渗透德育教育。现结合本人的教学实践,下面谈谈如何在小学低年级中开展德育教育。 一、确定班集体的奋斗目标,逐步培养学生的集体荣誉感 低年级学生一般很喜

2、欢集体活动,老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念,让他们懂得集体的利益高于一切,不要因为个人原因损害集体利益,让他们从小就有集体荣誉感,让学生逐步培养起集体荣誉感,知道个人要为班级争光,而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现,让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的,可以从身边的小事做起,通过日常行为规范教育,将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中,实践证明,将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标,可以激励全班学生向着目标奋进,使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的,通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感,使学生受到德

3、育教育,这无疑是一个行之有效的方法。 比如我要求学生每天早上到校后主动打扫卫生,不要被扣分,争取每周都获得流动红旗,孩子们热爱班级,生怕班级被扣分,每天早上都会有人主动打扫卫生,我也总是及时表扬他们,保持他们的热情,也激发更多同学的参与。 二、通过课堂教学对学生进行德育教育 课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申,让学生大胆发表自己的看法,通过大家的讨论,把课文告诉我们的内容归纳出来,学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习惯。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时,能够培养学生顽强的毅力,拼搏的信心与勇气,从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕

4、失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的,具体性很大,概括水平很差。在课堂教学中,有的课文还要联系生活实际进行行为指导,引导学生实践。用身边的例子去教育他们什么是对的，什么是错的，这样既明理,又导向,才能使学生既知道为什么去做,还知道怎样去做。 要让学生结合自身进行比较,确立明确的导行目标,构建课堂多维交往结构,采用小组讨论等方式,就可以满足低年级小学生交流的欲望,通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下,让学

5、生通过纵向比较:看自己是否比以前进步,或者横向比较:看别的做得好的小朋友是怎么做的,自己是不是和别人做得一样好,在比较中,逐步提高学生的道德意识。 三、坚持正面教育,多表扬,多激励 低年级学生最害怕教师大声地批评他们,会极大地伤害他们的自尊心,他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们,让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容,从正面讲清道理,坚持以表扬为主,启发诱导,说服教育。要从关心和爱护出发,抚慰他们稚嫩的心灵,不给他们增添痛苦,不去触动他们心灵的创伤。我班的付冰清小朋友父母离异，缺少父爱，学习习惯不好，不能遵守上课纪律，上课时总是玩，卫

6、生习惯也不好，经常趴在地上，甚至捡地上的东西吃，课桌下面经常都是垃圾和文具，但是他又经常帮助班上打扫卫生，在午休时经常爬上窗户擦玻璃，我便抓住他的闪光点及时进行表扬，同时让他把自己座位下的东西收拾好；上课时简单的问题便让他来回答，答对了让学生鼓掌表扬他，他听了老师和同学们的表扬，脸上也笑开了花。 四、尊重学生的人格,提高其自我教育能力。学生是一个活生生的独立主体,独立自主性是其基本的行为特征,所以进行德育教育,就要尊重学生,努力培养学生的自我教育能力。论坛文稿播下良好习惯的种子 收获健康人格的果实浏阳河小学 黎菊香要想使孩子有出息，必须从小养成好习惯，这是老师们都明白的道理。然而，好习惯到底是

7、怎么养成的？坏习惯究竟如何才能改正？这也是许多老师并不一定清楚的。儿童少年时期是行为习惯养成的最佳时期，也是关键时期。教育家指出：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师”；“儿童教育就是培养好习惯”。因此，每一位教师，都应当像勤劳而智慧的农民那样，抢在春天里播种：播下良好习惯的种子，收获健康人格的果实。那么作为小学生应该养成哪些良好的习惯？这些习惯又该如何培养呢？针对这些问题我就如何培养孩子良好的学习习惯、人际交往习惯两个方面简单谈一下我的做法。一、良好学习习惯的培养学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听

8、讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身心健康，所以古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。学习习惯的养成问题既然如此重要，那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？（一）从小抓起，越早越好学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的

9、学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。例如在我的课堂上有的学生有上课不专心听讲的，不按时完成作业的坏习惯，即使在我的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，这就要在课堂上需要我对他们进行及时的提醒，及时的表扬，经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了，我是坚决不同意这种说法的，我认为从小学一年级开始，就要引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。（二）循序渐进，逐步发展良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能笼统一下子养成，它是一个由

10、简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。例如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯。我们的孩子处于低年级，学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以我对他们要求严格，反复训练，直到巩固为止。结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，同时在反复实践和强化训练中我还注意与各科教师、家长、之间的密切配合，对学习习惯出现问题的孩子针对问题进行及时的交流，

11、然后制定出改进措施。（三）树立榜样，启发自觉小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用。所以我在班级内树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，我不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时也经常和家长进行及时的交流，让家长也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，

12、从而自觉培养良好的学习习惯。二、良好人际交往习惯的培养 每个人都生活在社会中，需要得到别人的关心、帮助和重视。因此不可避免的要与他人进行交往，良好的人际关系不仅是心理健康所不可缺少的条件也是获得心理健康的重要途径，所以让小学生学会如何与他人交往是非常有必要的。要让小学生认识到在人际交往中彼此的权利和责任，要平等对待对方，要象尊重自己一样的尊重他人。在学校里小学生交往最多的就是身边的小伙伴。小学生的同伴关系最初是建立在外部条件或偶然兴趣一致的基础之上的，如住在同一幢楼房，同桌，父母相互熟悉等。根据这一特点在孩子刚开学时我就把自己熟悉的孩子分在一组，彼此熟悉了之后再和其他小组的孩子互相认识，这样孩

13、子们就在短时间内认识了所有的同学，有助于他们的互相了解。随之而来的是了解之后的交往。在平时我经常利用班会的时间对孩子们进行怎样与他人交往的探讨与交流，效果也很好。例如：心里有话想说时要及时说出来，培养孩子及时与他人沟通的好习惯；学会关爱他人，同学有困难时要主动帮助，培养孩子关心他人的好习惯；对待他人要像对待自己一样，不管是什么身份什么条件的伙伴都要一视同仁，培养孩子懂得尊重他人的好习惯；懂得心有他人天地宽的道理，通过一起阅读三个小姐妹的故事孩子们也深深明白了这个道理，通过文本培养孩子善良宽容的好习惯；告诉孩子一诺千金赢四方，借助课本上学习的名言“言必行，行必果” 培养孩子诚实守信的好习惯；让孩

14、子从小做一个有责任心的人，培养孩子负责任的好习惯；通过学习三个儿子的文章，让孩子懂得父母所付出的爱，从而教育孩子要孝敬父母，培养孩子尊敬长辈的好习惯等等。小学生应该养成的好习惯还有很多很多，因此，培养学生良好的学习习惯，良好的人际交往习惯都不能单枪匹马，孤军作战的进行，这些都要与生活中良好的生活习惯、劳动习惯、卫生习惯等结合起来，还要与学校，家庭结合起来，互相促进，共同发展。“冰冻三尺，非一日之寒”，让学生受益终身的“良好学习习惯”培养是一项长期的、细致的工作，我相信只要坚持不懈，循循善诱，必将水到渠成。论坛文稿论坛文稿学生习惯培养之我见 浏阳河小学 黎菊香俗话说：“没有规矩不成方圆，”教育家

15、叶圣陶先生也说过：“教育就是培养良好的习惯”，我们教师在教学生知识的同时，一定不能忽视学生良好习惯的养成。王尔德有这样一句名言：“起初是我们造就习惯，后来是习惯造就我们。”这就是说，如果学生从小养成良好的习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人提醒的情况下，自然而然的做好一件事情。我是这样做的。 一、以身作则， 做出榜样 要培养学生的良好习惯，首先自己要做学生的表率，如培养学生良好的卫生习惯，自己必须做一个讲究卫生的人，每天穿着整洁，上课用摸布把讲台擦干净，脏东西不乱丢，每天进教室，就是一边叫学生打扫卫生，一边自己也动起手来，扫地、捡垃圾，学生看到老师也在打扫卫生，自然就跟着做；上课板书注重干

16、净整洁，学生渐渐地形成讲卫生的好习惯，平时做作业也能认真书写，注意整洁。 二、严格要求，多加鼓励 改变不良的习惯与建立新的良好习惯是一个相当艰巨的斗争过程，良好的习惯养成只有在严格的要求下才能完成。因此班主任要充分调动学生的主观能动性，让学生自觉与不良习惯做斗争，自觉地在老师的指导下逐步养成自己的良好习惯；另一方面，制定班规，付诸实施，奖优罚差，确保每一位同学的习惯养成在严格的自律与他律的监控约束下进行。学生养成良好习惯的过程中，他们的付出、他们的努力需要得到老师及时的承认，需要老师不断的鼓励，不断地强化。我采取奖“你真棒”奖章的办法鼓励学生的进步。三、创造机会，持之以恒 一种好的习惯不是一朝

17、一夕就能养成的。提出要求，这仅是训练的开始，还必须创造机会让学生反复训练，一个一个去落实并持之以恒。例如培养小学生认、真阅读课本的习惯，刚入学时，为了培养和集中学生的注意力，可以采取先讲后看书的办法。当学生初步适应了课堂常规，有了一定的自制能力时，可采取讲讲、看看与引导学生自己看书的办法相结合。这些办法都要坚持由浅入深、循序渐进，并持之以恒。这样，不仅让学生养成了良好的阅读习惯，而且培养了学生独立思考的能力。 四、家校配合， 共同培养 习惯是在教育过程中和实践中经过反复练习形成的，小学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。所以教师应加强与家长联系，共同培养学生良好的习惯。 学生时代播

18、下良种，便可赢得未来的丰收；一次重视良好习惯的培养，便是着眼于学生一生的发展；所以，我们每个教育工作者要注重培养学生良好的习惯，让他们终生受益。论坛文稿小学低段班级管理之我见 浏阳河小学 黎菊香班主任是班级工作的组织者，领导者。是每一个学生身心成长的导师。要实施素质教育，班主任的教育管理首当其中。必须遵循教育规律，认真教育好每一个学生。怎样管理好几十人的班级体，是值得我们研究和深思的课题，在实际工作中，班主任要管理好所在的班级体，以下两方面必不可少。 一、心动不如行动 小学低年级的孩子，他们刚刚摆脱了那种“手把手，抱着走”的保护模式，对于这一段的孩子来说“向师性”“模仿性”就显得特别强。我们的

19、一举一动，一言一行，在孩子的眼里都是正确的，甚至是至高无上的。经常听到孩子们说“我们老师说了，怎样怎样。”经常听到家长说“这孩子，我们说他像没长耳朵的，就听老师的。”言外之意，老师的话成了他们的至理名言，只有老师说的才是对的。所以说，我们的每一个行为举止，包括一些错误的行为举止，都会给孩子一种无言的教育。 有人说：教师是一本无字的书。而作为班主任的我们，作为学生行为习惯的播种者，我们的这本书就要经得起学生的翻阅。要真正做到用自己的行为举止去影响学生，让学生读出你的身体力行，读出你的表里如一。 比如说，我们天天都在教育孩子要讲卫生，爱干净。而我们的着装，讲桌都不整洁，不干净，经常脏兮兮的，这样的

20、教育又有什么说服力呢？在这一点上我一直比较注意，每次进教室，都要把自己的讲桌抹抹，把用完的东西摆放整齐有序；看到地上有果皮纸屑，随手捡起来送到垃圾桶里。多么简单的事情呀，而这些举手之劳，如果我们持之以恒，必将在孩子们的心理产生强大的示范作用。 正所谓心动不如口动，口动不如行动。作为班主任，我们只有以身作则，做出表率，再对学生进行教育就比较容易了。尤其是对小学生来说，榜样的示范远远超过空洞的说教。 二、家校互动促成长 家庭是构成社会最基层的单位，也是人的第一个自然教育的场所。家庭是孩子的第一个教师。家庭教育对孩子的一生发展具有重要意义。学校教育是按照党的教育方针，根据年龄特点和不同年级的学生有目

21、的有计划系统地科学地对孩子进行教育。学校教育则是孩子一生中最根本的教育场所。为了使学校教育与家庭教育能够和谐配合，我通过与家长多联系交流的方式争取家长对学生教育工作的支持和配合，不断沟通学校与家庭之间的信息，共同关注学生的成长。家长主动向老师了解孩子的情况。了解孩子在校思想、学习等表现，与老师共同研究孩子的教育方法，多向老师请教，尽量和学校保持一致，配合好。这样，不但能促进学校教育，还能借学校力量解决许多家庭教育的难题。如：一位家长对孩子挑食、偏食的毛病束手无策，孩子不吃芹菜、韭菜、胡萝卜，甚至连白菜都不吃，家长很着急， 到学校请教我。我对她说：“您可以用评价法试一下，给孩子画一个评

22、价表，哪天不挑食画一个，哪天挑食画一个×。”家长半信半疑地说：“这是学校里的办法，在家里能灵吗？” 我说：“能灵，您告诉孩子，凡是连得10个，由您签上字，让 她拿到学校来，我给她换成学校的一面红旗。”这法子可真灵，家长借用了学校的威望，孩子不到一学期就改掉了挑食的坏习惯。 由此可见，家庭教育与学校教育良性互动，就能为学生创造一个良好的成长环境，避免学生受各种不良影响产生不良行为。学生的健康成长，无疑是家长和学校的最大成功。一个班级就是一个小团体。老师就是这个团体的领头羊。需要有“捧着一颗心来不带走半根草去”的情怀；需要有前瞻的眼光；需要有洞察的敏锐性；需要有决策的及时性；需要一种教育机智，一种灵活的引导技巧。让我们学会经营，经营一段美好的成长历程！参加工作以来，我切身体会到班级管理的难！刚参加工作时，年轻气盛，总认为“严师出高徒”， 所以在管理班级时一味地要求严。然而，结果并不像自己想像的那样，班级非但没有“风平风静”，反而出现了几个屡教不改的“问题学生”。 后来我渐渐明白，教学中还需要适时、适度地采用“柔