幼儿心理学课程标准

1、幼儿心理学课程标准适用专业：学前教育编制人：编制单位：编制日期： 年 月 日审核人：专业负责人：系部主任： 目录一、课程定位和课程设计1（一）课程性质与作用1（二）课程基本理念1（三）课程设计思路2二、课程目标2（一）专业知识目标2（二）职业能力目标2（三） 职业素质目标2（四）方法能力目标3（五）社会能力目标3三、课程内容与要求3（一）学习领域的描述3（二）学习单元规划和学习单元设计4四、课程实施8五、教学评价、考核要求8六、课程资源开发与利用 9（一）师资条件9（二）教材编写9（三）信息化教学资源9七、参考文献10八、其他说明10幼儿心理学课程标准适用专业：幼儿心理学课程类别：专业学习领域

2、修课方式：必修教学学时:72学时一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用课程性质：幼儿心理学学前教育专业一门重要的专业基础理论课程。本课程适当介绍普通心理学的基本知识，主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其各个发展阶段的不同表现，通过学习让学生掌握幼儿一些普遍典型的心理特点。通过幼儿在日常反映的行为，看到幼儿内心的需求。课程作用：对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。由本门课程的学习，学生可将典型的幼儿表现记在心头到。到以后的工作岗位中灵活应用，为以后的工作提供便利。

3、也可以让学生通过心理学的学习了解幼儿的可爱之处。从而更加坚定自己的从业目标。本课程起到承上启下的作用，通过对本课程的学习，为学习后续课打下必要时的基础。（二）课程基本理念 课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，课程的目标是职业能力开发，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，课程实施行动导向的教学模式，为了行动而学习、通过行动来学习、校企合作开发课程的“六共同”等。本着就业导向、能力本位以学生为主体，多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产等。 （

4、三）课程设计思路 本课程总体设计思路是以学前教育专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程。 本课程主要探讨幼儿心理发展中主要问题。本在教材中，不仅增加了适应当前幼儿园教育改革的需要，反映幼儿教育时代精神的内容，力求反映幼儿教育研究与实践的最新成果。二、课程目标本课程适用于中等职业学校学前教育专业。其教学目的是通过本课程的学习，使学生认识幼儿心理发展的基本概念、特点、任务和理论，为幼儿教育、幼儿保健等工作提供心理学依据。为学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。具体包括专业知识目标、职

5、业能力目标和职业素质目标、：（一）专业知识目标1、正确掌握幼儿心理概论及心理分类2、基本能概括说出幼儿心理学的基本理论3、正确阐述幼儿心理学的基本研究方法（二）职业能力目标1、能识别幼儿行为反映的心理状态2、能根据幼儿的行为做出正确的应对3、能根据幼儿的不同性格特征采用正确的对待方式4、能根据幼儿的表现对其做出有效的意志培养5、能判断幼儿心理状态（三） 职业素质目标1、具有良好的纪律观念，遵守行业法律法规2、具备教育教学安全意识3、具备良好的节约意识4、能够解决教师与家长的关系协调、（四）方法能力目标1、培养学生谦虚、好学的态度。2、培养学生勤于思考、做事认真的良好作风。3、培养学生自学能力与

6、自我发展能力。4、培养学生创新能力。5、培养学生良好的职业道德。（五）社会能力目标1、培养学生的沟通能力及团队协作精神。2、培养学生分析问题、解决问题的能力。3、培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。4、培养学生的自我管理、自我约束的能力。三、课程内容与要求 （一）学习领域的描述为使学生掌握幼儿心理学课程的专业能力所需的知识与技能，本课程以幼儿心理学的概论及幼儿注意等十个任务为载体来组织教学。课程领域及项目名称见表1。表1领域及项目名称表 总 领 域子 领 域单 元 名 称幼儿心理学发展概论心理特征部分幼儿心理学绪论幼儿心理发展概述幼儿注意发展研究幼儿感知觉发展规律幼儿记忆发展规律.幼儿想象发

7、展规律幼儿思维发展规律幼儿心理发展特性幼儿心理个体特征幼儿情绪情感发展规律幼儿意志发展的规律幼儿个性发展的规律幼儿社会性的发展规律幼儿的心理健康幼儿心理活动案例分析本门课程根据大纲要求共设72个课时（二）学习单元规划和学习单元设计单元序号单元名称项目和任务目标课时单元1幼儿心理学绪论项目一 心理的实质任务1心理的传导中枢任务2心理的过程项目二 幼儿心理发展年龄特征概述任务1幼儿年龄分类任务2各年龄阶段幼儿心理特征1、 领会心理现象及心理学概念2、 掌握脑、心理和客观现实的关系3、 掌握研究幼儿心理学的意义10个课时单元2幼儿心理学发展研究项目一 幼儿心理学的发展状况任务1早期的儿童观任务2幼儿

8、心理学的诞生的新进展项目二幼儿心理学研究的基本原则与方法任务1幼儿心理学研究的基本原则任务2幼儿心理学研究的分类任务3幼儿心理学研究的具体方法项目三 幼儿心理发展理论主要流派介绍1. 识记幼儿心理学发展概况及趋势2. 了解幼儿心理学研究的基本原则和方法3. 初步掌握幼儿心理学的主要流派及其观点4. 掌握幼儿心理学研究中需要考虑的几个问题8个课时单元3幼儿心理发展的特征项目一 幼儿心理发展的规律和一般特征任务1幼儿心理发展的规律任务2幼儿心理发展的一般特征项目二 幼儿心理发展的年龄特征任务1幼儿心理发展的年龄特征概念任务2幼儿心理发展的年龄特征项目三 幼儿心理发展各年龄阶段的主要特征任务13岁前

9、幼儿心理发展的年龄特征任务2学前期幼儿心理发展的年龄特征项目四 影响幼儿心理发展的主客观因素任务1遗传 任务2环境 任务3教育1. 了解幼儿心理发展的规律与一般特征2. 掌握幼儿心理发展的年龄特征概念和年龄特征3. 掌握幼儿心理发展各年龄阶段的主要特征4. 了解影响幼儿心理发展的主客观因素12个课时单元4幼儿注意的发展项目一 注意在幼儿心理发展的作用任务1幼儿注意的概念 任务2幼儿注意的重要性任务3影响幼儿注意的因素项目二 各年龄阶段幼儿注意发展的特征任务1新生儿注意发展的特征任务21岁前幼儿注意发展的特征项目三 幼儿注意的规律与幼儿园的教育活动 任务1注意的选择与幼儿园的教育活动 任务2注意

10、的稳定性与幼儿园的教育活动 任务3幼儿注意分散的原因防止 项目四 幼儿注意力的评价与培养 任务1如何评价幼儿注意力的发展 任务2如何培养幼儿的注意力 1. 掌握注意的概念、注意的类型2. 了解幼儿注意发展的特点3. 理解注意的品质4. 掌握幼儿注意分散的原因及防止的手段（12个课时单元5幼儿感知觉的发展项目一幼儿感觉能力的发展任务1感觉的概念及意义任务2幼儿感觉的发展项目二幼儿知觉能力的发展任务1知觉概述任务2感觉和知觉的联系与区别 项目三幼儿观察的发展任务1幼儿观察的概念及特点任务2如何培养幼儿的观察力1. 掌握感觉与知觉的概念和联系2. 了解感觉与知觉的种类3. 理解幼儿感觉、知觉发展的特

11、点4. 掌握幼儿观察力的培养方法5. 理解感知觉规律在幼儿教育中的运用（10个课时单元6幼儿记忆的发展项目一 记忆在幼儿心理发展中的作用任务1记忆的概念任务2记忆的分类任务3记忆的过程项目二 各年龄阶段幼儿记忆发展的特点任务11岁前幼儿的记忆任务2幼儿记忆发展的一般特征项目三幼儿记忆的问题与培养项目1幼儿记忆中容易出现的问题及措施项目2幼儿记忆力的培养1. 理解记忆的概念2. 掌握记忆过程及幼儿记忆发展的主要特点3. 掌握幼儿记忆中容易出现的问题单元7幼儿思维的发展项目一 思维幼儿心理发展中的作用任务1 思维的概述任务2思维在幼儿心理发展中的作用项目二幼儿思维发展的特点与研究新趋势任务1幼儿思

12、维发展的特点1. 理解思维在幼儿心理发展中的作用2. 掌握幼儿思维发展的特点与研究新趋势3. 掌握幼儿思维能力培养10个课时单元8幼儿想象的发展项目一想象在幼儿心理发展中的作用任务1幼儿的想象任务2想象在幼儿心理发展中的作用项目二幼儿想象的发生及发展特点任务1幼儿想象的发生任务2幼儿想象发展的特点任务3幼儿再造想象创造想象的发展项目三幼儿想象的培养1. 了解什么是幼儿想象2. 理解幼儿想象的作用3. 掌握幼儿想象的发生及发展特点4. 掌握培养幼儿想象力的方法8个课时单元9项目一情绪与情感概述任务1什么是情绪和情感任务2情绪和情感的分类任务3情绪、情感在幼儿心理发展中的作用项目二幼儿情绪和情感的

13、发生发展任务1情绪的产生机制任务2婴儿情绪的发生与发展任务3幼儿情绪的发展任务4幼儿情感的发展项目三幼儿意志的发展任务1意志及其主要意义任务2幼儿意志发展的特点任务3幼儿意志力的培养项目四幼儿良好情绪和情感的培养任务1生活环境与幼儿的情绪、情感任务2成人的情绪态度与幼儿的情绪、情感任务3在活动中帮助幼儿克服不良情绪1. 掌握情绪与情感的概念，能够分析两者的区别和联系2. 理解幼儿情感的种类及特点3. 懂得在不同的情感状态下如何调节自己的情感4. 掌握幼儿情绪的发展特点及良好情绪的培养措施8个课时复习1-9单元对整本书知识点复习学以致用2个课时四、课程实施 本课程适用于学前专业。根据本课程标准编

14、写教学内容。针对具体的教学内容和教学过程需要，总体采用情境教学法，五个情景采用多个任务驱动法，每个任务有多个要完成，采用项目教学法，对于具体的项目根据内容和目标的不同采用不同的教学方法，如讲授法、角色扮演法、案例教学法等等。 五、教学评价、考核要求 1、改革传统的学生评价方法，采用阶段（过程性）性评价，目标评价，项目评价，理论与实践一体化评价模式。 2、实施评价主体的多元化，采用教师评价、学生自我评价、社会评价相结合的评价方法。 3、具体的评价手段可以采用观测、现场操作、提交实验报告、闭卷或开卷测试等。4、评价重点为学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力，及创新能力，对在学习和应用上有创新

15、的学生应予特别鼓励。目标评价要素评价标准评价依据考核方式评分权重知识基本知识按课程标准要求掌握的知识点，运用知识完成书面作业，运用知识分析和解决问题，回答问题。作业、课堂笔记和练习，单元测验。小组互评10%教师评定10%作业成绩5%笔试25%能力基本技能正确使用分析方法，解决实际工作问题。实训报告 小组作业 调查报告 实训实训态度与操作20%实训报告与回答问题15%素质学习态度遵守课堂纪律，积极参与课堂教学活动，按时完成。课堂表现记录考勤教师观察课堂笔记学生自评5%小组互评教师评定沟通协作管理乐于请教和帮助同学，小组活动协调和谐，按要求做课前准备和课后整理。小组作业活动、自评、互评记录，同学，

16、教师观察学生自评5%小组互评教师评定创新精神有自主学习计划，在作业练习中能提出问题和见解，对教学或管理提出意见或建议，积极参与小组活动方案设计。个人作业自主学习计划，口头书面提问学生自评5%小组互评教师评定总 结六、课程资源开发与利用 （一）师资条件 建立一支适应本专业的、稳定的、开放性的、具有丰富的教学、实践、施工经验的兼职教师队伍，实现理论教学与实践教学合一、专职教师与兼职教师合一满足学生综合职业能力培养的要求。（二）教材编写 1、必须依据本课程标准编写教材。教材应充分体现以工作过程为导向的学习型工作任务引领的课程设计思想。2、 教材应体现情境化，在每一个情境下设计若干具体的学习型工作任务，并指出完成学习型工作任务的情境。情境的选择以工作过程为主线采用递进的方式来组织编写。 3、教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业施工组织与管理新技术、新方法、新成果及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。4、教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对过程控制组织与管理的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。（三）信息化教学资源 充分利用现