《杨氏之子》说课稿PPT

1、极乐乡中心学校教师：王玉珍说说 教教 材材说说 学学 情情说说 教教 法法说说 教教 学学 过过 程程说说 板板 书书说说 教教 材材 说课稿稿课稿Kelaro 一、说教材1、教材内容2、教材简析3、教学目标4、教学重难点说学情 说课稿稿课稿Kelaro 二、说学情 本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心

2、得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。说学情 说课稿稿课稿Kelaro 三、说教法 导语激趣讲究激励性 初读寻疑提倡自主性 再读释疑倡导探究性 细读解析主张创造性 精读入情讲究情境性 美读品味提倡鉴赏性 熟读成诵主张积累性 说课稿稿课稿Kelaro 三、说教法 导语激趣讲究激励性 初读寻疑提倡自主性 再读释疑倡导探究性 细读解析主张创造性 精读入情讲究情境性 美读品味提倡鉴赏性 熟读成诵主张积累性 说课稿稿课稿Kelaro 四、说学法 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。先读白话文故事，再读文言文，在对比中学生更能感受到文言文的言简意赅。

3、引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容 说课稿稿课稿Kelaro 五、说教学过程 （一）、故事导入，感受幽默（一）、故事导入，感受幽默 1. 1.利用故事导入，激活兴趣。利用故事导入，激活兴趣。（二）、初读课文，读懂大意（二）、初读课文，读懂大意 1. 1.简介白话文与文言文的区别。简介白话文与文言文的区别。 2. 2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。自由朗读课文，读

4、准生字的音，读通句子。 3 3、再读课文，感悟文章大意。、再读课文，感悟文章大意。 4 4、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。 5 5、吟诵，创设情境，熟读成诵。、吟诵，创设情境，熟读成诵。（三）、讨论交流，领悟幽默（三）、讨论交流，领悟幽默 1. 1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？这个故事最精彩、最吸引人的是什么？ 2. 2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？（四）、朗读全文（四）、朗读全文（五）、延伸拓展（五）、延伸拓展 孔君平孔君平 杨氏之子杨氏之子孔孔 雀雀 杨杨 梅梅 各各位专家、同仁们，位专家、同仁们，本节课我根据五年级年级学生的心理特征及其认知规律，采用本节课我根据五年级年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体教师为主导，学生为主体”教师的教师的“导导”立足于学立足于学生的生的“学学”，以学法为重心，放手，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使