黑与白的较量

1、黑与白的较量关键字：交互式电子白板黑板课堂教学互动摘要：交互式电子白板技术集图、文、声、像于一体，能够创设出生动逼真的情境，详细形象地表现教学内容，并能突破时间空间的约束，清晰地显现教学过程，有效地突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维。所以，近年来交互式电子白板教学冲击着传统教学，认为传统教学“粉笔十黑板十一张嘴”那单一的信息表现形式已经过时了。但这不能一概而论，传统的黑板教学手段，之所以能够延续至今是有其存有的空间和理由。俗话说：教无定法。教学无先进落后之分，关键在于有效的使用。在教学中，注意使用交互式电子白板技术的同时，又合理吸收传统黑板教学手段中合理的东西，把现代信息技术

2、与传统的数学教学有机组合、整合，才能做到优势互补，协同发挥教学功能，有效提升教学效益。课堂是学校教育的主阵地，数百年来，黑板是课堂教学必不可少的媒体工具，始终牢牢“统治”着学校的讲台。随着科学技术的日益进步，另一种具有高科技性能的“黑板”“粉笔”“黑板擦”-交互式电子白板出现了，并带着其它更理想的功能，构成了新的现代化教学体系。黑板的统治地位开始受到挑战，课堂教学正在经历一场黑板与交互式电子白板的PK大战。一、黑板教学的优势与不足现代多媒体教学广泛使用的今天，板书这个传统的教学手段，在课堂教学中还具有难以替代的一席之地。它的简便、易改，尤其是教学中突然生成的情节，给师生互动体现了一个瞬间的交流

3、平台。传统教学设计侧重于“教”的设计，“黑板、粉笔、黑板擦、教鞭”等教具是传统教学活动的主要工具，老师在黑板上写下一板一板的板书，注重师生面对面的交流，老师的言行举止对于学生的人文精神和情感体验都具有潜移默化的作用。1、板书保留信息的时间长板书能够提纲挈领，并能体现出整节课的教学重、难点、主要内容和教学流程。板书能够长时间保留在黑板上，一直向学生传递信息。学生也能够根据板书随时回顾前面讲过的内容。课堂总结时，老师还能够利用板书指点学生回顾和总结教学内容。课后复习时，学生根据记录下的板书，能够快速回忆起学习的主要内容和过程。板书使学生无论在课堂上还是课后，都能够对学习内容一目了然，印象深刻。2、

4、板书培养和训练逻辑思维水平课堂上老师通过度析、整合，利用板书把教学重点、难点和教学流程按照一定时间、空间和逻辑顺序逐步展示出来，最后形成了完整的知识网络。而这个思先算一步问题维过程使学生在接受详细知识的同时，也逐步理解、掌握了一些思维方法，促动了学生思维水平的发展和提升。如教学解决问题一课时，根据课的推动形成板书：信息并辅以指示箭头。这样的板书设计，能够使学生对学习内容、解题步骤一目了然,协助学生更快、更加好的理解学习内容，加深对所学内容的印象，达到事半功倍的效果。3、板书使用方便、灵活老师能够根据教学内容的需要和课堂的生成情况，灵活的调整教学内容，并相对应地修改、增加或删减板书，使板书适合课

5、堂教学的变化，更加好的服务于课堂。而且修改或增加板书操作起来也非常方便。（1）板书轻松修改老师的板书是现场生成的，如果某个字写的不漂亮或者写错了，能够马上擦掉重写。或者故意写错，有意让学生改错，有时老师还没提出改错的要求，学生就已经在下面指出错误来了。（2）板书设计轻松调整老师在教学过程中常会有突不过至的灵感生成，这些灵感能够协助老师更加好的展开课堂教学，有时甚至会影响到某个教学环节的设计和相对应的板书的设计，而黑板也给老师对板书设计实行调整提供了很大的空间。但是黑板教学模式枯燥，教学手段单一，无法调动学生积极性。这样教学模式下带来的是学生被动的机械模仿，大量的题海战术，其结果是扼杀了学生的个

6、性，打击了学生的求知欲望，忽视了对学生主动性、创新性水平的培养，从此学生失去了学习的兴趣和激情，老师也陷入了一种日复一日的强化训练之中。这样培养出来的学生很难适合21世纪信息时代对人才的需要。二、交互式电子白板教学的优势与不足交互式电子白板这个新兴的教育技术手段正走进课堂，电子白板已被越来越多的一线老师所接受，它提供给师生互动的机会和老师创造的机会，让教育充满智慧的挑战，演绎课堂精彩。下面我就以三节课例：一年级数学数字的墙、二年级数学解决问题和三年级数学两位数乘两位数分拆计算来简单阐述电子白板教学的优劣性。1、优化课堂导入，激发学生兴趣一直以来，广大数学老师都在努力探索，以求能通过有效途径去创

7、设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。交互式电子白板进入课堂，为我们带来了鲜艳的色彩，动听的声音，有利于刺激学生的多种感官，唤起学生的情感活动，为学生创设一个轻松有趣的学习氛围，促使他们发挥学生的积极性和主动性。例如：在教学数字的墙一课时，应用拉幕功能，增强探秘的神秘感，吸引学生的注意力，增强其好奇心。随着老师的讲述和幕布的徐徐下降，学生的心中充满了好奇心，他们已经按耐不住要踏上探秘的征途。此时学生的好奇心或者说揭示秘密的那种渴望已膨胀到最大限度，每一位学生都被课堂中的探秘情景深深吸引。接着应用聚光灯的功能，把学生的目光聚焦在数砖上，教室里出现窃窃私语的声音：这些

8、数字是什么意思呀？学生们急切的想了解全貌，探究的欲望被大大激发。聚光灯在数墙上游走一周，最后停留在“数砖”二字上，然后聚光消失。从此时开始，真正进入课的核心部分。在教学解决问题一课时，课的一开始，我创设了儿童游玩儿童乐园情境，问学生从图中你知道哪些信息？聚光灯的使用，提升了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。应用交互式电子白板最大限度的刺激了学生的感官，使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动。让学生在学习中体验乐趣，在乐趣中体验成功。2、抽象知识生动化，突破教学重难点人的思维是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级学生，学生的思维水平比较薄弱，对数学中一些抽象问

9、题很难充分理解，传统的教学方式因为受到教学手段的约束，无法调动学生积极性，更不用说启发学生主动思考和思维的水平，从而不能很好的突破重、难点。而电子白板却打破了这样传统的教学模式，老师能够不必过多的依赖语言去表述一些抽象知识，而只需拖动手中的“感应笔”就能把过程生动、形象、清晰的表现出来。如解决问题一课：在引出新知，自主探索，研究问题环节中，首先是让学生感悟不同的数学语言能表示相同的信息，通过学生的反馈将资源库中相对应的线段图清晰地表现。这样为学生提供了丰富的表象信息，学生能更加好的理解这个点，降低了学生学习的难度，为本课突破教学难点、突出教学重点发挥了重要的效用。接下来将直接条件转变成间接条件

10、，引出两步计算应用题。这样一方面能够让学生参与提供学习材料，另一方面通过突出中间问题，分散教学难点。在试做两步计算应用题的过程中，让学生用图表示自己的想法，并且将学生的作法表现在白板中，请学生一一评价，将抽象的知识变得形象直观，在师生，生生，师生与资源方面增强了互动。让学生经历有两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系与区别。这些直观演示，将那些看似是静止的，孤立的事物联系起来，既符合小学生的思维特点，又能协助学生创建里科学的数学知识，让学生能比较容易的找出事物之间的区别与联系，从而清晰的获得概念，突破教学重、难点。3、丰富教学资源，拓展学习空间电子白板中强大的资源库功能，为教学活动提供丰富

11、的资源。老师能够通过互联网下载并存储所需的资源，这些资源能够是FLASH动画，能够是视频，能够是图片，也能够是一些几何图形。如在解决问题一课中，我利用交互式电子白板强大的资源库实行备课，建设自己的资源库。在创设情景，复习旧知，提出问题环节中，请学生根据、“男生有12人，女生有6人”提问题时，在学生反馈的同时，我能够从创建好的资源库中灵活的拖出对应的资源，目的是让学生体会到使用同样的信息能够提不同的问题，不同的问题要用不同的方法来解决。传统的多媒体课件使老师容易受到课件播放顺序的制约，而白板中资源库的使用使课堂更加灵动、自然。两位数乘两位数分拆计算本节课的教学关键是14X13的算法多样化。算法多

12、样化，有利于学生主动地参与。有利于实现教学民主性与合作性。有利于体现成功，树立自信心。算法多样化的育人优势更加明显：因为学生人人参与，各人都用自己的方法来思考，创新便成为一种可能；因为学生都能够只用一种方法（无论与别人相同与否）解决问题，使得个体学生都能体验成功，树立自信；在新授14X13阶段时，我在课前先预设的一些学生可能产生的资源，如14X13能够分拆为14X10+14X3,14X13=14X10+14X3等，但在教学过程中，学生又产生了很多即时生成资源，如14X13=14X10+14X3,14X13=14X10+14X3，14X13=14X6+14X7、14X13=5X13+9X13，1

13、4X13=10X10+4X3,老师禾用白板功能中的即时拍照功能和拖曳功能将学生的生成资源和老师预设的资源直接从资源库中拉出，让学生对展示的资源实行观察、比较、整理，从而得出准确的方法。并对错误资源讲评后即时拉近垃圾桶实行删除，同时还利用了即时书写功能，极大地协助老师实行评讲。这样展示的资源随机性强，完全是学生所需的资源，真正体现了学生的主体地位。这些功能都是PPT课件无法实现的。4、借助交互功能，凸显学生主体在传统课堂教学中，黑板就是老师与教学内容交互的平台，相对比较单一，互动性很少。传统的多媒体课件更多的是演示，学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而交互式电子白板不是一块冷冰冰的黑板，也不

14、是只有老师单调操作的PPT而成为师生互动、生生互动、人机交互的交互平台。利用电子白板技术，并与生动的教学艺术相结合，能够给数学课注入活力，老师不必像以前那样唱独角戏，而是借助电子白板让学生参与教学，使学生对所学知识产生极大热情，点燃起学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望。如数字的墙一课中，以前没有使用交互式电子白板时，在探究数墙的秘密时，利用ppt制作课件把一个三层数墙分割成独立的三小组分别探究(），这样的探究虽然也能找到上下层数与数之间的关系，但是无法讲清楚数墙中“公用数”的作用，也制约了学生对数墙的一种整体感知。现在使用了交互式电子白板，我就能够不必将一个整体分割开来，根据学生的交流全部

15、勾勒完毕，19I35_6,我用不同的颜色将学生讲的三个相关数勾勒出来，学生自然就会注重到“8”“11”“5”这些数，此时老师适时的进一步引导，让学生发现这些数在不同的组有着不同的名称。让学生在思考过程中体会公用数的作用。在第二层次“补墙”的练习中，补墙的练习突破口不止一个，利用交互式电子白板的书写功能，能够同时表现多个答案，并且用不同的颜色来区分学生解决问题的突破口，通过交流不但提升学生的语言表达水平，更是促动了学生的求异思维。这些求异思维资源的出现并不是老师预设的，而是通过学生在探究数墙规律的过程中的逐步形成的，是创建在学生为主体的课堂中形成的。两位数乘两位数分拆计算在教学13X29和25X

16、16时，老师利用从资源库中直接拖曳出学生的解题思路，让学生实行阐述自己的观点，然后将学生不喜欢的解题方法拉近垃圾桶，去除错误影像。这些资源的出现顺序并不是老师预设的，而是通过学生的自我探索形成的，是创建在学生为主体的课堂中形成的。5、深化课堂训练，提升课堂效率练习是知识转化为水平，并发展智力的活动。利用电子白板能够实行不同形式的练习，也能够实行一题多变、一题多解的训练。如：数字的墙一课教学中，在自己造数墙的拓展练习中，因为学生的答案大量，仅白板上的一题不能满足学生展示成果的需求，应用照相功能即时补充教学所需资源，满足更多学生成果展示的需求，有效服务于课堂教学。解决问题一课中，在使用知识，巩固提

17、升，解决问题环节，请学生根据提供的信息合理的组成两步计算应用题，让学生多角度思考问题，使所学的知识融会贯通。这里我根据学生的汇报将学生选择的信息用照相功能拍下来，并且用书写笔将算式记录下来。照相机的使用方便这些信息的再利用，书写笔的使用使课堂教学更加灵活有效。信息技术环境下的电子白板教学虽然有着传统黑板教学不可比拟的优越性，但也有着自身的不足，不可能完全取代传统教学。在交互式电子白板教学中，学生整天面对的是没有情感的文本、图片、动画，缺少了师生间以及生生间面对面的情感交流，从而不利于学生情感的培养和人际关系的形成。另外网络信息容量大、更新快、学生接受、利用、处理信息的水平还不够成熟，部分学生容

18、易产生迷茫感，给心理造成很大压力。三、交互式电子白板教学与传统黑板教学的优势互补在信息时代，如果完全抛掉了传统，那么创新就成了无源之水，无本之木，教学处于无所适从的尴尬境地，教育就形成了断层。交互式电子白板教学虽然有很多的优势，但是它不可能解决教学中的所有问题，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。我们应该将现代教育手段和传统教学实行有效融合。1、应坚持以启发式为主的指点思想。老师能够让学生在欣赏图片，音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，持续提示和启发学生思考，从而使之发现和解决问题，鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，发表己见，展开讨论。老师若能借助电子白板技术，以启发式思想为指点来使用讲授法、谈话法、读书指点法、练习法等传统教学方法，就能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考。2、充分利用传统教学方法的调控作用。电子白板教学方法虽然新颖别致，但在电子白板教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来不及思考，答案就已闪过。而在传统教学中，老师和学生有良好的交互性