(赛课教案)三年级上册语文《在牛肚子里旅行》(第1课时)

1、在牛肚子里旅行（第 1 课时）教学设计课文内容分析在牛肚子里旅行是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。讲述了蟋蟀红头和青头捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次，危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。红头被大黄牛卷到嘴里进了牛肚子从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里和草一起喷了出来，这一旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。蟋蟀和黄牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏， 从生活出发，写大家熟悉的事情，读着有亲切感。第二，在平常的生活中出现了不平

2、常的事情蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了悬念蟋蟀后来怎样了？在这个悬念下，故事不动声色的介绍了牛有4 个胃、 会反刍的科学知识。第三，语言丰富而生动。文中对话有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。课文配有两幅插图，插图再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。学情分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。在低段和本单元卖火柴的小女孩那一定会很好的学习基础上，学生对童话这一体裁已经有了一定的感性认识，但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。所以，梳理牛反刍的科学知识，感受童话故事丰富的想象是重点。为了帮助学

3、生既能了解科学童话的知识，又能感受到童话的趣味性，可以引导学生通过抓住关键词句，画一画牛肚子里旅行的路线图； 关注人物的对话和提示语，感受红头和青头的人物形象，读出相应的语气。然后通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象，为单元习作编写童话奠定基础。教学目标1 .认识“咱、偷”等11 个生字，读准“答、应”等 4 个多音字，会写“旅、咱”等 13 个字，会写“旅行、要好”等 19 个词语。2 .能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3 .默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间的真挚友情。4 .能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借

4、助路线图讲故事。教学重难点1 .能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时 能读生相应的语气。2 .默读课文，能找由证明青头和红头是“非常要好的朋 友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。3 .画由红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲 故事。教学流程第一课时一、分享旅行经历，字理识记“旅”1 .学生分享假期旅行的经历，并说一说旅行给你留下的 深刻印象。2 .过渡：有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行有点儿特殊，它在牛肚子里旅行，板书课题。（1）字理识字：出示“旅”的甲骨文,本义表示战士们追随在战旗行军打仗，现在引申为出行、远游的意思方心”相当于面旗子.下面的“ R' 相当

5、于两个人跟着旗子走.（2）教师指导书写“旅二提醒，右下部分笔顺是撤、竖提' 撇、捺，最后 一笔捺要写得舒展。（3）给“旅”组词运用旅行旅行社旅费旅店旅伴旅游今年暑假，为了实现看看北京天安门的愿望，我到北京做了一次旅行。旅伴 只有我的母亲,我没有找了旅行社，全部自3上网搞定,住的旅店是如家快捷酒 店.旅费也没花多少口3 .引导思考：同学们都预习过课文了，你觉得在牛肚子里旅行是一场怎样的旅行？学生口头填空：一场（）的旅行。二、初读课文，检测自学情况1 .指名分段轮流读课文2 .检查字音第一组：易读错字音咱们 拼命第二组：多音字答应 回答 答案 应该 应有尽有几乎 几个 茶几 一骨碌花骨朵

6、骨头 风骨 骨气3 .难读句子牛在这时候不会仔细嚼，它会把你和草一起吞到肚子里 等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。4 .说说故事大意故事先讲蟋蟀红头和好朋友青头捉迷藏时，不小心被牛吃进牛肚子里，再讲青头在危急关头运用智慧，给红头鼓励，帮助它从牛肚子里逃脱了出来。最后他们高兴地重聚一起。三、再读课文，理清路线图红头在牛肚子里到底经历了 场怎样惊心动魄的旅行呢？L出示默读要求；默添课文718自耦段,圈出红头在牛肚子里旅行到过的地方工学生交流汇报,教师引导学生归纳；牛嘴里第一个国第二个胃一一牛嘴里一一喷出来工板鼬|牛肚子的透视图4 .学生拿字号标签,上台站一贴

7、红头在牛肚子里的不同位置（如右图所示工5 .学生看图说情节，红头先假牛卷进了1 r再被吞进c ，接着来到（：，然后回到（）, 最后（6,引导学生给这部分故事取小标题:在牛肚子里旅行四、再读课文，了解“反刍”1 .过渡：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢？默读课文 718自然段，用波浪线划由相关 的句子。2 .根据学生反馈，教师相机由示：躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和 草一起吞到肚子里去（1）教师引导：你平时是怎么吃东西的？（2）随文识记“齿、嚼、吞”。（“嚼” “吞”都有“口 字）3 .过渡：为什么要躲过它的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？4 .根据学生回答

8、，教师相机由示：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物 的，只有第四个胃才是管消化的!<i）教师叙述“胃"的字理变化：甲骨文脸,像个袋子G装着米头事 金文北畲c米袋）一少（月），强调“胃”是身体的个部位.（2）指导书写“胃”字,注意“月”的撇要变成竖*（3）学生观察“牛胃图”，教师引导.牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的, 只有第四个胃才是管消化的.（4）随文识字“管7学生说“管”的意思.并口头组词。5 .引导思考：红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？6 .根据学生回答，教师相机由示：等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽（1）引导学生在这句话中我生“咽”的近义词。（吞）（2）学生说一说其他带“口”的字。7 .链接“小贴士”，联系上下文用自己的话说一说什么是 “反刍”。小贴士：反刍（ch 俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一 段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。反刍 主要由现在哺乳纲偶蹄目的部份草食性动物身上，例如羊以 及牛，这些动物被统称为反刍动物。8 .小结：张之路爷爷可真厉害，把“反刍”这样复杂的 科学知识巧妙地通过红头旅行里