【最新】九年级语文上册《西湖的绿》课件 浙教版-浙教版初中九年级上册语文课件

1、学习目标学习目标1、 掌握掌握“璞、栀、潋、滟、蜿、蜒、茸、璞、栀、潋、滟、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷袂、翩、舷”等字。等字。2、 了解游记通过观察，抓住景物特征，进了解游记通过观察，抓住景物特征，进行记叙、描写的写作特点。行记叙、描写的写作特点。3、 理解课文脉络、结构；分析第二段关键理解课文脉络、结构；分析第二段关键词语和重要句子，了解抓住景物特征多角词语和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。度加以具体描写的方法。作者简介作者简介原名冯钟璞，于原名冯钟璞，于1928年年7月月 26日生于北京，当日生于北京，当代女作家，祖籍河南南阳。乃著名哲学家冯代女作家，祖籍河南南阳。乃著名哲

2、学家冯友兰先生之女，幼时承家学，就读清华大学友兰先生之女，幼时承家学，就读清华大学附属成志学校。主要作品有中篇小说附属成志学校。主要作品有中篇小说三生三生石石，长篇小说，长篇小说南渡记南渡记，散文集，散文集丁香丁香结结等。有等。有宗璞文集宗璞文集四卷。丈夫为四卷。丈夫为人本人本主义者主义者(宗璞语云宗璞语云)蔡仲德。抗战爆发，随父蔡仲德。抗战爆发，随父赴昆明，曾就职于中国文联及编辑部、中国赴昆明，曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。宗璞多年从事社会科学院外国文学研究所。宗璞多年从事外国文学外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深

3、厚，气韵独特。文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品作品:铁箫人语铁箫人语、A.K.C、寻月集寻月集、红豆红豆、宗璞散文小说选宗璞散文小说选、丁香结丁香结、南渡记南渡记、我是谁我是谁、蜗居蜗居、泥沼泥沼中的头颅中的头颅桃园女儿嫁窝谷桃园女儿嫁窝谷、不沉的不沉的湖湖、后门后门、知音知音等。正在创作的有等。正在创作的有野葫芦引野葫芦引。春风文艺出版社。春风文艺出版社1994年版年版铁铁箫人语箫人语，紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布选自此书。选自此书。紫藤紫藤萝瀑布萝瀑布一文被选到初中课本。一文被选到初中课本。晚秋晚秋一文一文被选到被选到1998年全国高考语文试卷中。年全国高考语文试卷中。这是你这是你的战争的战争

4、一文被选到一文被选到2011年江苏高考语文试卷年江苏高考语文试卷中。中。锈损了的铁铃铛锈损了的铁铃铛一文被选到一文被选到2011年四年四川高考语文试卷中。川高考语文试卷中。 苏堤是北宋元祐五年(1090)大诗人苏轼(东坡)任杭州知州时 ,疏浚西湖，利用浚挖的淤泥构筑并历经后世演变而形成的,杭州人民为纪念苏东坡治理西湖的功绩,把它命名为“苏堤”。南宋以来,苏堤春晓一直居“西湖十景”之首。 苏堤南起南屏山麓,北到栖霞岭下,全长近三公里,堤宽平均36米,沿堤栽植杨柳、碧桃等观赏树木以及大批花草,还建有六座单孔石拱桥,桥名自南而北依次为映波、锁澜、望山、压堤、东（束）浦、跨虹。 每当春风吹拂,苏堤上杨

5、柳吐翠,艳桃灼灼,长堤延伸,六桥起伏。晨曦初露时,湖波如镜,桥影照水,鸟语啁啾,柳丝舒卷飘忽,桃花笑脸相迎。置身堤上,湖山胜景如画图般展开,多方神采,万种风情,任人领略。苏堤春晓苏堤春晓 花港观鱼地处苏堤南段西侧，南宋宫廷内侍卢允升曾在附近花家山下建私园，引涧水甃池，蓄养五色鱼，渐成湖上赏鱼胜地，人称花港，被画师和诗人作为西湖十景之一重彩描绘；清代迁于此，乾隆帝题诗赞道：“花家山下流花港，花著鱼身鱼嘬花。” 花港观鱼面积21公顷，全园近挹湖波堤痕，遥借山峰秀色，景区分为红鱼池、牡丹园、花港、大草坪、密林地等，每到春、夏之交，满园花团锦簇，怡红快绿。红鱼池花木绕岸，金鳞戏水；牡丹园天香国色，雍容

6、华贵；花港水一曲萦环，不舍昼夜；大草坪青青几许，开旷舒张；密林地葱茏蔚秀，宁静幽邃。观鱼，赏花，抚树，听鸟，送春，迎夏，伴山，亲水，望天，问云，数星，沐雨走进花港观鱼，就走进了诗情画意。 花港观鱼花港观鱼 云栖地处五云山麓，距西湖约15公里，远离了繁华喧嚣。一道幽径，西起三聚亭，蜿蜒伸入山林深处，古木荫翳蔽日，万竿萧萧秀竹，编织起一片巨大的绿色浓云，淹没掉世态红尘的炎凉，摇曳出山野蓬勃的生机。举目所见，人与自然和谐相处的友情，无处不在。 历史上，这里曾有吴越始建的云栖禅院；明末，净土宗高僧莲池大师重振山门；清康熙、乾隆二帝，再三来游屡有品题。1985年，挟“湖山第一奥区”的盛誉，云栖竹径众望所

7、归名列新西湖十景首席。 云栖竹径，自然本真最可珍贵，蝉鸣声声的炎夏，是她一年中最佳的游赏季节。行走在幽幽古道上，犹如潜泳在竹海碧涛，绿荫连着绿荫，山风追着山风，清凉裹着清凉。若有幸邂逅雷雨，除了舒畅，还是舒畅。云栖竹径云栖竹径把握文章内容要点把握文章内容要点课文中具体写了哪几个景点？在哪几段中写课文中具体写了哪几个景点？在哪几段中写这几个景点？其他几段写了什么内容？据这几个景点？其他几段写了什么内容？据此可分为几个部分？此可分为几个部分？讨论明确：三个景点讨论明确：三个景点灵隐、苏堤、花港。灵隐、苏堤、花港。可分为三个部分，划分段落。可分为三个部分，划分段落。第一部分（第第一部分（第1段）：简

8、要交待游湖的原因和段）：简要交待游湖的原因和时间，着重写了西湖六月的独特风光。时间，着重写了西湖六月的独特风光。第二部分（第第二部分（第24段）：具体写西湖夏日的段）：具体写西湖夏日的绿色之美。绿色之美。第三部分（第第三部分（第5段）：交待游览结束，盛赞西段）：交待游览结束，盛赞西湖的神奇，总结全文。湖的神奇，总结全文。读析第一段。读析第一段。提问：六月的西湖给人一种什么印象？作者提问：六月的西湖给人一种什么印象？作者怎么会在怎么会在“并不是好时候并不是好时候”的六月表现了的六月表现了西湖一种特有的美？这给我们带来了什么西湖一种特有的美？这给我们带来了什么启示？请用文中的话来回答。启示？请用文

9、中的话来回答。明确：明确：六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵清丽之美。要了解西湖的美，清丽之美。要了解西湖的美，“实在应该实在应该仔细观赏领略才是仔细观赏领略才是”，启发读者如何去鉴，启发读者如何去鉴赏美。赏美。提问：综观全文，作者通过提问：综观全文，作者通过“仔细观赏领仔细观赏领略略”，发现了六月的西湖一个什么特点？，发现了六月的西湖一个什么特点？为什么要抓住这个特点来写？为什么要抓住这个特点来写？明确：明确：这篇游记抓住了西湖的这篇游记抓住了西湖的“绿绿”这个特点来写。这个特点来写。其原因：一是六月春光已老，而其原因：一是六月春光已老，而“三秋桂三

10、秋桂子，十里荷花子，十里荷花”又尚早，又尚早，“绿绿”正是此时正是此时西湖的主宰；二是前人关于西湖的诗文，西湖的主宰；二是前人关于西湖的诗文，早已是汗牛充栋，作者另辟蹊径，引导读早已是汗牛充栋，作者另辟蹊径，引导读者探求西湖内在的美。者探求西湖内在的美。读析第二部分。读析第二部分。指名朗读，出示思考题：作者写了灵隐哪些指名朗读，出示思考题：作者写了灵隐哪些处所的哪些景物？分别有什么特点？处所的哪些景物？分别有什么特点？想一想作者抓住哪些景物想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西的特点，写出了自己对西湖的独特感受。湖的独特感受。 西湖的西湖的“绿绿”是一篇游记，作者另辟蹊是一篇游记，作者另

11、辟蹊径，以自己独特的视角，让我们领略了西径，以自己独特的视角，让我们领略了西湖的湖的“绿绿”。文中作者用了近。文中作者用了近20个个“绿绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过活力，使读者通过“绿绿”领略祖国的生机领略祖国的生机勃勃，欣欣向荣，前程似锦。本文是一篇勃勃，欣欣向荣，前程似锦。本文是一篇讲读课，讲读课，层次清晰。内容较浅显，容易理解，所以在层次清晰。内容较浅显，容易理解，所以在本课的教学中，我以读为主，让学生在读本课的教学中，我以读为主，让学生在读中识字，读中理解，读中感悟，读中积累。中识字，读中理解，读中感悟，读中积累。进而体会作者怎样抓住景物特点写出了自进而体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特体会。学生能够抓绿、找己对西湖的独特体会。学生能够抓绿、找绿、品绿、赏绿学习，解决了本课的教学绿、品绿、赏绿学习，解决了本课的教学难点。难点。本篇文章语言优美，因此，鼓励学生多读、本