浅谈小学语文课程的“工具性”

1、浅谈小学语文课程的“工具性”【摘要】1992年九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用） 就很明确指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新的知识；对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民；对于提高民族素质，都有着重要意义。”针对这句话中语文的工具性，主要从四个方面来谈如何在平时的教学中落实语文的工具性。关键词：文字积累 语言积累 写的积累 作为基础性学课的语文课程在小学阶段一直有着举足轻重的作用。1992年九年义务教育全日制小学语文

2、教学大纲（试用） 就很明确指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新的知识；对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民；对于提高民族素质，都有着重要意义。”这段话为我们语文教育工作指明了明确的方向，它告诉我们语文教育的性质、目的、任务及教学的意义。这段话也首当其冲提到了其基础性与工具性，苏步青先生说：“语文学习是工具，是基础，就像盖楼房需要打基础一样”。掌握好了语文的这门基础学科，具有听、说、读、写的能力，才能游刃有余的学习好其他的学科

3、。 但是在语文教学实践中，很多教师将教学未能将其重点放在基础性上，那么语文教学如何体现它的工具性、落实它的工具性，作为一线的小学语文老师，我想浅谈个人的几点感悟：一、 注重文字的积累：重视语文课堂中无声的老师新华字典我所在的这个村的方言很重，基本上学生的平舌音和翘音是不分的。普通话中舌尖前音(又叫平舌音)z、c、s 和舌尖后音（又叫翘舌音）zh、ch、sh这两类声母的发音部位一前一后，完全对立，很多人会把舌尖后音读成舌尖前音。从接手这个班开始，就让每个孩子准备一本新华字典，凡是遇到这样的平舌音和翘舌音的字，我先让孩子自己读，然后让他们查字典，看和自己读的音是不是一致，就这样纠正了半年的时间，现

4、在基本上这个拦路虎被攻克了。在课堂上，无声的老师更多的作用是当孩子们遇到别的拿不准的生字的时候，学生们也会让这位老师帮助解决。通过这一途径，纠正了学生的发音，也积累了他们的文字基础。二：注重语言的积累：培养学生的语感，提高孩子们的朗读能力语言文字教学的另一个基本的重要的内容就是培养学生的语感。培养语感就必须多读。多读有两方面的含义：一方面是接触大量的语言材料。只有大量阅读语言材料，才能充分了解词语的分布，才能学习更多的表达方式，才能封号的比较和区别各种表达方式的不同含义：另一个含义就是反复阅读名篇佳作，只有反复诵读，才能更好的体悟作者的思想和感情，而作为小学的学生，他们积累的方式就是课内读（背

5、） 课文，背诵读读背背中的成语及名诗，课堂上教会他们有感情的朗读，读得痛快淋漓。如何引导学生进行有效朗读，就是要根据“语文情境”如在学习苏教版小学语文第六册跟踪台风的卫星时，就要求学生把握好“人物”的身份、说话时的语气。第一部分，要抓住“舒展开巨大的身子”“大声嚷”，表现台风的蛮横和不可一世，读出它怒恼和威胁的语气；抓住“笑了笑”，体会小卫星面对强敌毫无惧色，读出气象卫星自信和坚定的语气。第二部分，要抓住台风“狂怒地嚷着”“怒吼声”“狂暴地跳起来”“猛扑过去”“暴跳如雷”“像头疯狂的巨兽”等词语，读出台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语读出气象卫星的坚定和自信。第

6、三部分要读出台风的无奈何泄气。 在课外阅读名篇佳作，就农村小学生而言，因为其环境的局限性，许多农村小学图书馆资源少，跟不上学生的需求。如我校小学的图书馆的图书陈旧，很多图书是几年前“两基”、“普实”工作中上级下拨的，没有得到及时的补充。由于师资缺乏等原因，很多图书馆处于封闭状态，学生没有机会接触图书，处于饥渴状态。为此，提高学生的课外阅读能力，首先必须保证充足的书源，学校每年要从经费中拨出适当的经费用于添置学生喜闻乐见的图书，广开添置图书渠道，努力争取上级下拨、社会捐赠、个人捐献等。以班级为单位征订一些书籍，在班级中成立图书角，发动学生捐书，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，

7、有源源活水。加强图书馆的管理，创新管理模式，让图书馆常处于开放状态。师资充足的条件下，设专职的图书馆管理教师或师生共管；也可采取“班级轮借”方式，即每班设图书员，以班级为单位，统一到图书馆借书，到期后统一还。这样不仅可以减轻师生管理图书的工作，还可以给学生更多自由阅读的时间。总之，只有图书馆“吃饱”、“开放”，才可能让学生“有吃”、“吃好”，学生的课外阅读能力才能提高。其次，营造读书氛围，感受课外阅读的魅力学校要极力营造浓厚的爱读书的环境与氛围，通过搞一些读书活动，如：书香校园、读书征文比赛、读书演讲、诗朗诵等为学生创设读书的良好氛围，使学生在潜移默化中逐渐养成乐读书、爱读书的习惯。经常围绕课

8、外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。在校园环境建设中注重文化建设，让学生随处感受到读书的魅力。如建设校园读书亭、读报角等；开设“读书之声”栏目；在窗明几净的教室内，张贴一些如“书籍是人类进步的阶梯”的激励名言警句等，增添了文化气息。三：注重写的积累：要求学生写好字，写好自己想表达的内容 写字是一项重要的语文基本功，写字培养是语文教育的一个重点。从修订大纲到课程标准，十分重视写字，强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构”、“书写规范，端正整洁”、“初步感受汉字的形体美”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

9、”，体现了加强写字，提高写字质量的指导思想。在实际的教学中，我也非常重视写字的教学，对于每一课课后的描红，我都指导学生认真去描，要求他们养成正确的写字姿势，培养他们良好的写字习惯。一个完整的写作过程，应该是“构思、起草、修改和成文”的过程。而我们的作文教学比较注重写作前的启发和写作成文后的评价与反馈，对于写作过程中的其他环节的指导还不深入。学生作文兴趣普遍不高，作文的质量不够理想，从教师这一块来看，最重要的问题就是不能有效地作用于学生的写作过程，即过程性指导。因此，要改变现在作文教学的现状，提高学生的写作水平，就必须要作用于学生的写作过程。也就是说，作文，要把过去单纯的知识传授转变为通过自己的切身体验与学生的写作实践进行面对面的碰撞，在学生的思维上产生影响。在平时，我要求学生开始写周记，在写作前认真观察，有好的发现拿来和同学们一起分享，好的作文作为范文和学生们一起分享，并在全班开展讨论。四：在突出语言文字教学工具的前提下，处理好语文教学与德育、美育的关系。语文课是语言课，是工具课，但是不能把语文课当成文学课、写字课、说话课。语文课要在突出语言工具性和基础性的教学过程中渗透道德教育、审美教育。如在学习李白的诗望庐山瀑布一课中，除了学习好课文的字词，理解了诗句的意思以外，更重要的培养诗中的美：一是语言美、而是瀑布美。一步步引导学生为什么李白会有这样的思想情感，源于