七下英语Unit9Whatdoeshelooklike说课稿

1、七下英语 Unit9 What does he look like?说课稿一、教材分析1 .教学内容本单元的核心话题是谈论人的外表形象，教材内容围绕着描述人的外貌特 点展开，让学生学会谈论人的身高、体形、发型及面部特征。通过对本单元的学 习，学生能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型。2 .教材的地位及作用教材内容围绕描述人物外貌”的话题展开各种教学活动的，引导学生学会用 英语介绍自己或他人的外表特征。 它是继前面学习一般现在时、现在进行时内容 后的又一重要知识。不仅是对一般现在时的巩固，而且对后面学习一般过去时奠 定基础，起到承上起下的作用。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描 述及

2、看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。二、学情考情及设计思想1 .学生情况分析学生在七年级上册已经学过许多关于 What引导的特殊疑问句式，具有学习 本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。七年级同学活泼好动， 对事物充满好奇心，喜欢直观形象。有较强的记忆力和模仿能力，因此要帮助他 们确立正确的学习动机，注重培养学习英语的兴趣。谈论人的外表形象是人们日 常生活中经常遇到的话题，故学生喜于用英语表达此类知识。2 .考试情况分析本单元的核心话题是谈论他人的外貌，因此形容词的用法及系动词be和实义动词have/has的用法是重要考点。3 .设计思想伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说

3、：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本节课的设计旨在改变学生消极、被动地学习为积极主动地学习，让学生在主动学习的过程中去发现、 研究及探索，变苦学为乐学，让学生真正成为学习的主人，从而提高教学效率。 培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性，以提高学生整体素质为目标，通 过诱导学生主动参与，引导学生自主探索，启发学生发现规律，达到开发学生潜 能的目的。三、教学目标1.知识目标1）学习有关描述人物外貌的词汇：look like, short / curly / long / straight hair ;tall, short, medium

4、height, thin , heavy , medium build , good-looking2）熟练掌握谈论身高、体形、发型、面部外貌特征等句型：What do you look like? I m+adjI have+n.What do they look like? They re+adj They have+n.What does he / she/ your friend look like?He / She is+adj. He / She has+n.2 .能力目标1）培养运用英语交际的能力，积极思维，运用所学单词，短语及句型，结 合实际生活进行灵活运用。2）培养学生探究，

5、合作的参与意识。3 .情感目标通过描绘自己、同学、亲人及偶像的外貌，教育学生要多发现别人的优点， 学会赞美别人，懂得心灵美比外表美更重要。4.文化意识了解中西文化中表达自己观点时存在的差异，我们比较委婉，而西方人则比较直接，对学生进行不同的文化意识渗透。四、教学重难点教学重点：1）掌握描写人物外貌的单词和句型。2）学会描述人物的头发、身高和体形等外貌特征。依据：教材内容和大纲要求教学难点：描述人物时be动词和动词have/ has的正确使用。依据：根据学生谈论人物外貌特征时，容易弄混be动词和动词have/ has的使用。五、教学方法和学习策略1.教学方法：1）情景交际法：激活情感，深化主题。

6、本单元话题源自生活，立足这一点， 充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学 习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学， 学了能用）。2）任务型语言教学法：采用任务型的教学方法，旨在解决有限的语言知识 和完成真实任务之间的矛盾。因此，在选择教学内容时充分考虑到中学生所关注 的人，事件和事物，设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促 使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。3）兴趣植入法朗读单词一乐趣，分析语法一文趣，思索问题一兴趣，模拟练习一情趣， 情感飞扬一意趣，语言赏析一雅趣。在一种充满趣味且自然活跃的情境

7、中体会语 言、掌握语言的运用。2.学习策略1）自主学习策略：要求学生采用自主学习的方式，课前抛砖引玉，激发学 生求知欲，让学生主动预习；课中点石成金，将所学知识内化，让学生主动且及 时吸收；课后画龙点睛，拓展学生思路，及时巩固主动运用。2）合作学习策略：在与同学合作完成任务的活动中形成合作学习和探究学 习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。在活动中相互探 讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。3）开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣 的图片丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。能利用网络上的学习资 源查找信息，用

8、所学内容进行真实的交际。六、教学过程Step One:复习导入复习由what引导的特殊疑问句，为新课做铺垫（选择钢琴曲天空之城 作为导入的背景音乐）导入作用：（1）利用熟悉的知识调动学生情感，让学生轻松自然地学，使学 生急于学、乐于学；（2）利用音乐启智引思，启发学生，引导思路，积极主动地学。只有针对学生的智力特点与心理特点，投其所好”，才能充分发挥学生们的主体能动性，达到预期效果。设计意图：新课前复习以前的知识点，能让学生温故而知新，为进入新单 元热身。采用提问教学法来激发起他们学习的兴趣与求知欲。Step Two:学习新词汇1）用三组学生熟悉的并配有教学音频的人物图片，教授发型、身高和体形

9、 新词汇的发音、拼写和意思。通过师带生读，全班齐读、个别自读的操练形式加 深对词汇的记忆。设计意图：运用不同的生动形象人物图片配以地道的英语读音教授新词汇， 不仅加强了学生的直观印象，增加了亲切感，而且打破了以往只听”的教法，声形并茂，有利于调动学生学习英语的积极性，突显教学的重点2）运用多媒体展示1a的内容，请学生观察并讨论1a图片上人物的外貌， 然后将单词与图中的人物相匹配完成 1a练习，提示学生代表人物的字母可以多 次使用。鼓励学生独自完成，再全班一起检查答案。设计意图：采用任务型教学法实施活动，不仅是对前面词汇教学的检测、 知识的进一步掌握，也培养学生自主、合作交流的学习意识，提高学生

10、的观察能 力。Step Three:句型学与用目标语言的引入：它是紧接1a活动内容，延伸到下个教学任务，要求学生 看1a图并描述图中人物特征。提问并在屏幕上显示：What does he / she looklike?在导入新课环节时学生已对这个句型有初步的理解，根据语言学习的特点，学生不假思索地回答：He/ She is+adj / has+n ,自然地引出目标语言。设计意图：根据教学目标、学生的认知能力，目标语言的学习是紧扣着词 汇学习又一重要教学内容，它的设计体现学习循序渐进过程。Step Four:语言的运用：1）听力练习（1b）:我告诉学生： 我有一个叫Amy的朋友（指出图中的 Am

11、y）,现在她去车站接她的朋友，但是那里人太多了，她找不到朋友，你能帮帮她吗？ ”请学生听录音帮Amy找出朋友并把缺的单词写下来。直接在多媒体上 播放有关对话内容两遍，提醒第一次听，第二次才做。检查学生答案，以供学生 查对、反馈信息。设计意图：设计情境，用过渡语引出要听的对话，通过听地道的英语训练 了学生听的能力，也能改进自己的发音加深了目标语言记忆。利用多媒体播放对话，一方面节省课堂时间，其次又提高教学效率和学习效果2）找同学的朋友（1c操练）：假如文中图片上有你的朋友，描述一下他 / 她外貌，让你的同伴找出他/她。设计意图：这个活动让学生进一步拓展了语言知识理解，也更加透彻有印象的巩固加深了

12、所学的知识，增进了同学之间的友谊。3）竞猜游戏（四个小组各派一名代表，站在讲台前，描述一位大家熟悉的 人，让其他组的同学猜，猜的最准确最多的组获胜。），最后进行词汇总结为下 一步教学总结做铺垫。设计意图：针对七年级学生好玩的心理特点，对竞猜这类的活动比较感兴趣 愿让学生把所学知识由理性转向感性，全方面发展学习思维能力，又能寓教于乐主 要是对刚学习的外貌特征词汇进一步的巩固和运用。Step Five:课堂练习1）描述图片（展示两幅名人图片让学生用今天所学英语知识进行描述）2）精讲精练（训练一些历年来有关本单元知识的中考题）设计意图：对知识进一步拓展，更高层次地提高学生的知识技能。Step Six

13、归纳与总结1）归纳描述人物时通常用到的词及句型。2）通过这节课的学习，你有什么收获？设计意图：1、发挥学生的主体作用。2、让学生对本课所学内容有个系统 的认识，为后续学习服务。使学生养成归纳总结的习惯。Step seven:作业布置Describe your friend, your classmate or your family.设计意图：布置作业是为了使学生对所学知识进一步巩固和深化，突出重、难 点，形成基本技能。七、板书设计Unit 9 What does he look like?Key wordsHairHeightBuildLookcurlyshortthinprettylong

14、tallfatbeautifulstraightmedium heightmedium buildgood-lookingTarget languageWhat do you look like?I m+a djI have+n.What do they look like?They re+adj They have+n.What does he / she/ your friend look like? He / She is+adj. He / She has+n.设计意图：简洁、有条理的板书设计，突出重难点，便于理解记忆。更有 利于学生对本节课的知识结构有一个全面系统的认识，提高教学效果。八、评价分析有人说人生最珍贵的财富有六种，一是洋溢在脸上的自信，二是融化在血里 的骨气，三是打造进灵魂的信念，四是蕴藏在心中的梦想，五是丰盈在大脑的知 识，六是父母给的面貌。本节课上，轻松的导入，易懂的讲授会让自信洋溢在孩 子们脸上，对正能量的传播会让他们血液里有骨气，帮助他人、奉献他人的教诲会让他们懂得人生应该坚