专项训练：小学概括文章主要内容方法及其训练

1、精品文档小学生概括文章主要内容的方法概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。概括文章主要内容， 一般要做到意思准确，语言通顺、简洁。概括课文主要内容可以培养把文章由 厚读薄，即培养高度的概括能力。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容。主要有以下几种方法一、课题扩充法题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。 不少课文的题目就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。 首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话， 在此基础上逐步进行丰富。使表达更

2、加完整，更加全面。如草船借箭读课 文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操错”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整 理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内改造十万支 箭。诸葛亮利用草船向曹操 借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题人 手，也就悟到了 概括“与 具体”之间的关系了。二、段意合并法一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内 容。先理清文章脉络，写出每大段的意思。再根据文章内容分清主次。如果都 是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的， 舍掉次要的。合并

3、时。要对各段的大意做适当的修改。删除重复的内容，综合 相同的内容。如落花生一课，第一段讲的是我们种的花生居然收获了，第 二段写的是一家人坐在一起吃花生，第三段写的是一家人议论花生引出人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”把这三段的意思串联起来就是这篇文章的主要内容了即：我们种的花生收获了在吃花生的过程中我们谈 论花生的用处让我们明白了人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好 处的人。三、六要素串连法。一篇写人、写事的文章，通常都有时间、地点、人物、事 件起因、经过、结果等六大基本因素。因此，概括这些文章的主要内容时，我 们就只要把这几个要素弄清了，用词语串连起来，就是该篇文

4、章的主要内容。如建子里的铜钱这篇文章就是就可以这样来概括它：我十岁左右的一天，烤山薯的老人送给我两块烤山薯，我”想给他建子里的铜钱，他不要。还有飞夺泸定桥这篇文章同样也可以用这种方法来概括主要内容。四、抓重点句法。我们所学的课文经常采用总分的结构方式，这样的结构，课文中总是有总起 句或者是总结句。概括主要内容时，只需要找到总起句或是总结句，它们就是 课文的主要内容了。如冰城一文就采用了总分总的结构方式，概括主要内 容时只要抓住开头的总起句和末尾的总结句，适当缩减，就概括出我国著名城市哈尔滨是一座尽人皆知的美丽城市，景色美丽，被人们誉为天鹅项上的一颗 明珠。香港有迷人的沙滩，著名的海洋公园和繁华

5、的街市，被誉为东方之珠” 这一主要内容了。有的文章虽然不是总分结构，但仔细阅读的话，会发现文章的结尾总有一句 话能够总结全文。如九寨沟最后一节，雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑,异兽珍禽九寨沟真是个充满诗情画意的人问仙境啊！”也总结了重点段的意思。找到这句话，改感叹句为陈述句，就是文章的主要内容了。中心句借助法。这种方法，就是借助文章中的中心句来总结文章的主要内容。 如中国结一课，第一自然段只有一句话这句话就是全文的中心句，指出中 国结特别受宠。最后一段，从中国人说到外国人，呼应开头，再一次说明中国 结受宠也点明了中国结受宠的原因。把这些重点的句子综合起来就是这篇文章 的主要内容了。还有的课文中间

6、部分常有过渡句，过渡句的主要作用就是承上启下，因此 对于串连文意的作用自不待说，同时过渡句也是上下文的中心句，概括了上文， 也统领了下文。因此，概括的时候绝对不能忽视。过渡句也有助于我们快而准 地抓住文章的主要内容，因为过渡句一般是对上文的总结和对下文的总领，而 这样的总结和总领，正是文章的主要内容。陌生人的红苹果一个微寒的夜晚，我搭上了从广州开往长沙的第 58次列车。我正躺在铺上看杂志，突然耳边传来温柔的声音：“小姑娘，”我侧过脸，对面铺位上那位陌生妇女（扬握）着手里的一个红苹果，对我说：“喜欢吃这个吗？ “我笑笑，摇摇头。那妇女硬是把苹果（塞 放）到我枕边，我只好有礼 貌地接过来。夜深人静

7、，我拿起那个苹果仔细地看，那是一个很精致圆滑的红富士苹 果，发出（诱人 诱惑）的香甜。她不认识我口凭什么送我呢口我开始警惕 起来，脑中迅速闪过儿时看过的童话故事：“白雪公主吃了一口，陌生人，送的苹果，结果中毒了”想到这里，我马上把苹果放下，打算天亮后物归原主。第二天醒来，发现对面的铺位已经空了，苹果仍在枕边，下面还压着一张纸条：“小姑娘，早上好！我知道你怀疑我的好意，不敢吃。女孩子出门在外多留一个心眼儿是好的，不怪你。苹果是我到广州开会时一位朋友送给我女儿的，可我女儿正在北京读大学。昨天一见你，便觉得你很像我的女儿，一样留着长头发，一 样长着大眼睛，一样穿着牛仔裤，一样喜欢躺着看书，于是我猜你

8、也和我女儿一 样，喜欢吃苹果” 我很（难过 内疚），她能把我想象得同女儿一样可爱，而我却没有把她想象 得像母亲一样可信。苹果送到唇边时，我感到自己得到的不仅仅是一个苹果问题与探究:1、用划去文中括号内使用不恰当的字词。6欢血下载2、写出下列词语的反义词喜欢一一（）陌生一一（ ）3、 给第3自然段中的小方框内填上合适的标点符号。4、 联系上下文理解词语：物归原主：怀疑：5、 文中画线的句子中的“警惕”的意思是（）A、犹豫不决B、高兴愉快 C、小心谨慎D觉察6、“苹果送到唇边时，我感到自己得到的不仅仅是一个苹果”的含义是（）A、作者从中体会到那位妇女对自己的慈爱和信任，从而感到人与人之间的信任。B

9、、作者错误地怀疑了妇女，感到很内疚。G作者因妇女热心的帮助而深受感动。7、概括文章主要内容那盆水仙花上学期我到横河村小支教。那天正在上课，突然，隔壁教室里传来了李老师 愤怒的呵斥声：“你又来了，出去！出去！ ”很多学生也跟着喊。嘈杂声影响了我的课堂，我连忙打开教室门，只见李老师正连拉带拽地把一 个老头推出教室。老头六十来岁，满身遴遢，拖着个大麻袋，傻笑着一步一顿地 离去。课后，李老师告诉我，老头子是本地的孤寡老人，脾气古怪倔强，不管你上 没上课，常常旁若无人地闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得一片狼藉。正说着，我班有个学生跑来，“杨老师，快，快去，陈业被那老头打了！”当我赶到时，陈业已被老头推倒坐

10、在地上哭喊着：“还我我还没喝完啊， 臭老头！”原来老头盯上了他手中的饮料瓶，没等他喝完就抢去了，在他眼里， 能卖的垃圾简直就是“宝”。校长也赶来了，一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出 了校门。几天后，我班正在朗读课文。“崂”的一声巨响，教室门猛地被撞开，大家 吓了一跳。一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃 圾桶大摇大摆地走去，那架势随时等着反抗我来推他。“臭老头，出去！” “臭老头，快出去！ ”很多学生异口同声地喊着，整个 课堂一片喧哗。当老头走近我时，我出人意料地让开了道，并向学生作了个安静 的手势。“继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。犹豫问，琅琅书 声又

11、逐渐响起。我们反常的举动让老头有些发愣。 他从垃圾桶里翻出了几个饮料 瓶后，竟加快了脚步往外走，饮料瓶掉出了一个也不知道。我捡起来送到他手中， 他疑惑地看了看我又过了几天，我正在上课，教室的门又突然被推开，老头刚探进半个身子， 一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。我们发现老头和以前都不大 一样了！我问学生：“老爷爷为什么会变了呢？”“我知道，因为前几天老头子没有被老师推出去。”“杨老师没骂他，还帮他捡瓶子！”陈业若有所思地说，“老头老，老爷爷好像知道杨老师对他好！”我说道：“老爷爷一个人孤零零的，每天起早贪黑到处捡破烂不容易呀，老 师有个办法可以帮帮他：大家平时把丢弃的那些废品专门放

12、进一个袋子收集起来, 送给老爷爷，谁愿意负责这件事？” 手，我把这件事交给陈业负责“我愿意！” “我也愿意!好多学生都争着说。没想到陈业也抢着举从那以后，我班无论上什么课，老头子再也没有闯进教室了。临近期末的一天，我一进教室就看见讲台上多了一盆水仙花，我惊讶地问：“这花是哪位同学放在这里的呀？”陈业兴奋地说：“老师，花是老爷爷从菜市场买来的，他让我带到教室摆在讲台上，说是谢谢同学们，谢谢您呢！"这是我 万万没想到的，那节课上得特别开心。转眼间，一个学期就过去了。暑假里我又被临时通知回到原单位。 教师节那 天，遇到了李老师，我问起老头子的事。李老师说：“他死啦。” “啊，怎么死 了呢？"我很是惊愕。“暑假里，他跳入水中救上了一个小孩，自己却因体力不支被淹死啦。听村 里人说老头也不怎么会游泳。”李老师补充道，“对了，他救的小孩就是你班的陈业”我听着，心里酸酸的，竟有些想流泪，朦胧问眼前就浮现出了那盆水仙花1 .请用简洁的语言在括号内写出相关的故事情节（每处不超过6个字）老头拣饮料瓶1）2 .小说主要刻画了两个人物，一个是老头，一个是杨老师（“我”），