重视基础·强调能力·关注探究·促进发展

1、12一、一、2010年中考成绩统计结果分析年中考成绩统计结果分析 1从从、卷得分统计看，试题的难卷得分统计看，试题的难易梯度设计符合由易到难，比较合理。易梯度设计符合由易到难，比较合理。 2从各市的成绩统计看，整卷的总难从各市的成绩统计看，整卷的总难度基本在度基本在0.65左右，达到了命题时预估左右，达到了命题时预估难度。难度。 3从考试结果看，基本上反映了我省从考试结果看，基本上反映了我省不同地区学生的实际水平。不同地区学生的实际水平。 4从分数段正态分布图看，得高分的从分数段正态分布图看，得高分的人数比例较大，说明试题中难题的比例人数比例较大，说明试题中难题的比例较低或难题的难度不够。较低

2、或难题的难度不够。3汉中市化学成绩分数段分布图汉中市化学成绩分数段分布图4西安市西安市5二、学生答卷中存在的问题及分析二、学生答卷中存在的问题及分析问题的集中表现：问题的集中表现： 1基础知识薄弱基础知识薄弱: 基本概念不清楚、语言表达不准确、基本概念不清楚、语言表达不准确、错别字多，化学用语不规范错别字多，化学用语不规范 、计算题计算题格式不正确格式不正确 6 2基本能力欠缺基本能力欠缺: 审题能力审题能力 、表达能力表达能力 、运用能力运用能力 、知识迁移能力知识迁移能力 、分析能力分析能力 、实验、实验探究能力探究能力 7 原因分析：原因分析： 分值少，学生不重视分值少，学生不重视 学习

3、方式欠缺，学习效率差学习方式欠缺，学习效率差 社会的一些负面影响，学生厌学社会的一些负面影响，学生厌学8三、课堂教学中存在的问题三、课堂教学中存在的问题 1急于赶进度，基础没夯实急于赶进度，基础没夯实 2探究走形式，方法没落实探究走形式，方法没落实 9燃烧和缓慢氧化燃烧和缓慢氧化 教师是这样提出问题的：教师是这样提出问题的：“1854年年5月月30日，日，美国战舰美国战舰欧罗巴欧罗巴按照作战命令开始了远涉按照作战命令开始了远涉重洋的远航，它的船舱里结结实实地装满了供重洋的远航，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒出熊战马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大

4、火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。事后，化学家们根据英国军事保安部门提供的事后，化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，准确地找到了材料，准确地找到了纵火犯纵火犯草料。草料草料。草料怎么成了怎么成了纵火犯纵火犯呢？呢？” 10 3教师大量灌输，学生被动接受教师大量灌输，学生被动接受 4注重知识传授，忽视能力培养注重知识传授，忽视能力培养 11 著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所谓所谓能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没能力和知识之间的关系

5、失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力。可是有具备作为掌握知识的工具的那些能力。可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他，快点教师已经把源源不断的新知识硬塞给他，快点掌握，别偷懒！这样的学生就好比没有牙齿的掌握，别偷懒！这样的学生就好比没有牙齿的人：他们被迫地把没有咀嚼的食物囫囵吞咽下人：他们被迫地把没有咀嚼的食物囫囵吞咽下去，开始时感到胃里不舒服，以后就生起病来，去，开始时感到胃里不舒服，以后就生起病来，以至无论什么也不能吃了以至无论什么也不能吃了。”在我们的教在我们的教育过程中常常出现这种毛病。育过程中常常出现这种毛病。 12 5依赖教辅资料，使得本末倒置依赖教辅资料，使得本

6、末倒置 6大搞题海战术，缺乏精选习题大搞题海战术，缺乏精选习题 7盲目拓展拔高，脱离教学目标盲目拓展拔高，脱离教学目标 13 四、教学中应处理好的几个关系四、教学中应处理好的几个关系 1知识与能力的关系知识与能力的关系 掌握知识（含技能）是发展能力的基础。掌握知识（含技能）是发展能力的基础。 知识与能力之间不仅有联系，而且有区别知识与能力之间不仅有联系，而且有区别 所谓区别，是指知识和能力是两个不同的概念，所谓区别，是指知识和能力是两个不同的概念，各自有着不同的内容，彼此不能划等号。各自有着不同的内容，彼此不能划等号。 知识与能力之间的转化需要具备一定的条知识与能力之间的转化需要具备一定的条件

7、件 。14 2 2主体与主导的关系主体与主导的关系 要实现主体教育思想就必须打破以讲授、要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变灌输为主的教学方式，变“以教为中心以教为中心”为为“以学为中心以学为中心”，构建学生主动参与、师生，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。就要在平时教学和课外活动中，凡情境。就要在平时教学和课外活动中，凡是能让学生自己动脑、动口、动手的，教是能让学生自己动脑、动口、动手的，教师不要包办代替。师不要包办代替。153发展性考试与选拔性考试的关系发展性考试与选拔性考试的关系 考试，按其功能划分，

8、大致可以分成如下三类：考试，按其功能划分，大致可以分成如下三类：第一，第一，发展性考试。它是主要由学校组织的考试，例如各发展性考试。它是主要由学校组织的考试，例如各学科进行的单元考试、期中和期末考试，等等。其主学科进行的单元考试、期中和期末考试，等等。其主要功能是了解学生学业情况和学科教学情况，以便改要功能是了解学生学业情况和学科教学情况，以便改进教学和更好地促进学生的发展。进教学和更好地促进学生的发展。 第二，水平性考试。它是主要是由学校组织的毕业考试。其第二，水平性考试。它是主要是由学校组织的毕业考试。其主要功能是检测学生是否具有小学或中学毕业的水平。主要功能是检测学生是否具有小学或中学毕

9、业的水平。第三，选拔性考试。它是学生接受九年义务教育结束或高中第三，选拔性考试。它是学生接受九年义务教育结束或高中毕业以后，由相关职能部门组织的考试，其主要功能毕业以后，由相关职能部门组织的考试，其主要功能是为高一级学校选拔学生提供依据。是为高一级学校选拔学生提供依据。 16 新课程倡导的教学设计和传统的教学设新课程倡导的教学设计和传统的教学设计相比都发生了那些变化。计相比都发生了那些变化。 教学目标发生变化。教学目标发生变化。 设计重点的变化。设计重点的变化。 教学方式的变化。教学方式的变化。 教师角色地位的转变。教师角色地位的转变。 学生地位的转变。学生地位的转变。 17五、五、2011年

10、中考化学命题趋向年中考化学命题趋向 中考说明中的变化：中考说明中的变化： 考试内容和要求方面考试内容和要求方面 题型示例方面题型示例方面 18 2011年的化学中考命题仍会体现以年的化学中考命题仍会体现以下六个趋向：下六个趋向： 趋向一：立足于学生基础知识和基本技趋向一：立足于学生基础知识和基本技 能的考查。能的考查。 趋向二：立足于学生发展和联系实际生趋向二：立足于学生发展和联系实际生活的考查。活的考查。 趋向三：立足于学科科学探究能力的考趋向三：立足于学科科学探究能力的考查。查。19 趋向四：开放性试题将会更加着眼于思趋向四：开放性试题将会更加着眼于思维能力和创新能力的考查。维能力和创新能力的考查。 趋向五：注重化学学科思想及学习方法，趋向五：注