新教科版五年级科学下册教案第四单元《热》全部教案（共7节课）

1、1.温度和水的变化【教学目标】1.尝试从事物的变化以及相互关系的角度中提出可以探究的问题。2.能够基于所学的知识，对研究问题做出假设，说明假设的依据。3.制订比较完整的探究计划，用酒精灯、三脚架等组成加热装置，开展将水加热至沸腾的探究活动。4.通过持续加热和停止加热，记录水沸腾后的温度变化和形态变化，用证据来检验 自己的假设，与同学交流探究的过程与结论。【教学重难点】重点：热量变化导致了物体温度变化难点：热量变化导致了物体温度变化【教学准备】教师：水在自然环境中存在的课件资料学生：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、铁架台、温度计夹子、热水、护目镜、湿布、记录表、学生活动手册。【教学过

2、程】一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）材料准备：水在自然环境中存在的课件资料1.出示课件图片。提问：图片中的水以哪些形态存在？（预设：湖里的水、雪山上的冰雪、空气里的水蒸气，追问：水蒸气你能看到吗？天空中云朵是水蒸气吗？板书：水 、冰、水蒸气）提问：水的这些形态会发生变化吗？（预设：冰化水、水蒸发，水蒸气凝结，水结冰。板书:添加箭头）2. 水在自然界里的形态变化与什么因素有关？（预设：会和气温、阳光等因素有关）3. 归纳与聚焦：水的形态变化与什么有关？（预设：温度、热量）4.揭示课题：温度和水的变化（板书）二、探索：温度和水的变化（预设15分钟） 材料准备：1杯热水、温度计、烧杯、酒精灯、石棉网

3、、三脚架，学生活动手册1.探索活动：整理水的形态变化与温度的关系。提问： 水的温度变化时，它的形态会发生什么变化？（预设：追问：“水结冰的温度”和“水沸腾的温度”？）小组讨论：如果停止加热温度和水会发生什么变化？再次继续加热又会发生是什么变化？（预设小组讨论结果：水加热到 100（沸腾）水蒸气。同时还可能有：停止加热，温度下降，水不在沸腾；继续加热，温度上升，水重新沸腾。）2.探索活动：观察水加热过程中的变化现象。（1）提问：怎样验证我们的假设？（预设：通过实验。）方案1：设计实验方案再验证。（预设： 追问1：需要什么实验器材？热水、温度计、酒精灯、石棉网、三脚架等。追问2：按什么步骤进行实验

4、？实验步骤：安装加热装置；将水加热到沸腾后，先观察停止加热后3分钟内温度和水的变化，再观察继续加热三分钟时两者的变化；按时读数记录。追问3：加热水的实验还要注意什么？强调实验的规范操作，提醒学生注意安全。有条件的，实验过程中操作员可以戴护目镜；烧杯中的水要低于容量的二分之一，以免水沸腾时的热水飞溅；要使用湿布垫衬着撤走酒精灯或移入酒精灯，避免烫伤等。温度计使用提、泡、平要做到位）方案2：实验验证。（预设：出示实验步骤和组装好的实验装置，请学生仔细阅读和观察，学生提问不明白的地方，师生讨论解答。并提示安全等注意事项）（2）学生互相合作，分小组观察水加热过程中的变化现象，将实验结果记录在水沸腾后的

5、变化记录表中。（预设：教师巡回指导，并提示先完成实验的小组可以把自己的想法记录下来，稍后跟其他组交流。）三、研讨：实验发现（预设15分钟）1.学生反馈交流实验数据，及本小组的发现。小结：停止加热水就不沸腾了，继续加热后水又会慢慢开始沸腾结果。水沸腾的温度不一定时100，可能受到温度计存在误差，或海拔高度的影响。2.提问：我们观察到， 水在 100左右沸腾了，可是刚撤掉酒精灯，水的温度还100， 但却没有继续沸腾了，水沸腾现象跟什么有关？（预设：只有提供热量， 水才会沸腾。）3.提问：当我们给水持续加热，100时水沸腾了，但水的温度并没有再上升，水的形态开始发生变化，这又是为什么？（预设：水变成

6、水蒸气，需要吸收更多的热量，所以温度不变。确实会发生：水加热到 100（沸腾）水蒸气。）四、拓展：探索水的温度下降到 0 以下和上升到 0 以上的变化。（预设5分钟）1.提问：在水结成冰和冰融化成水的过程中，热量是否产生了影响呢？2.我们可以设计怎样的实验来验证这个假设？（预设：1.借助温度计，在常温的水中加入冰块，观察冰块的融化过程。2.将一小杯水放在加盐的冰块中间，借助温度计观察水的变化）。3.课后合作完成拓展任务（预设：可以制作小视频展示）【板书设计】1.温度和水的变化水加热到 100（沸腾）水蒸气水？冰【作业设计】实验观察：（2选1）1. 冰在水中的变化时间0分钟2分钟4分钟6分钟8分

7、钟10分钟温度冰块一小杯水在盐水冰块中的变化时间0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟温度水4.2水的蒸发和凝结【教学目标】1.知道水在吸收（放出）一定热量后，发生形态变化。2.理解水的蒸发和水蒸气凝结成冰过程中的吸热与放热现象。3.发现日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成冰的实例。【教学重难点】重点：设计实验，开展水蒸发和水蒸气凝结的探究活动。难点：理解水蒸发和水蒸气凝结过程中的吸热与放热现象。【教学准备】为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、清水、滴管、电子秤、护目镜、湿布、干布、冰块、食盐，记录单。教师准备：课件资料，学生活动手册。【教学过程】一、聚焦1.课件出示图片：烧开

8、水和露珠的图片。生活中水的蒸发和水蒸气凝结是怎么回事。在生活中，我们还能在哪里看到水蒸发成水蒸气、水蒸气又凝结成水的现象？2.提问：水和水蒸气的互相变换与什么因素有关？揭示课题：水的蒸发和凝结。二、探索活动一：交流水蒸发、水蒸气凝结的原因。1.视频一杯水蒸发的过程提问：水无时无刻都在蒸发，视频中这杯水的蒸发速度快吗？2.聚焦问题：水的蒸发的快慢与什么有关？你有什么依据？学生推测：水的蒸发与温度有关。3.小组讨论：推测水温高低与水蒸发快慢的关系。活动二：设计实验，验证水蒸发快慢与温度高低的关系。1.出示材料，学生设计水蒸发的快慢与温度关系的实验。2.小组讨论实验步骤，制订实验计划。3.师生确定实

9、验步骤：准备两杯等量的水（烧杯+水）。将一杯水放在常温下，另一杯水加热至80。放置3分钟后，再次称量两杯水（杯+水）的质量。记录并对比实验结果。4.学生分小组利用加热装置、烧杯、水和温度计等开展实验探究。5.全班研讨：我们观察到相同时间内，不同温度的两杯水蒸发的快慢一样吗？你是如何知道的？水在蒸发过程中，水的温度有什么变化，这说明水的热量有什么变化？6.师生交流并小结：水蒸发的快慢与温度有关系。温度越高，水蒸发得越快；温度越低，水蒸发得越慢。水在蒸发过程中会吸走热量，使得水的温度降低。活动三：观察水蒸气的凝结现象。过渡：水的蒸发会吸收热量，那么水蒸汽凝结时，热量又会如何变化呢？1.课件出示实验

10、材料，介绍观察水蒸气凝结现象的实验步骤：在烧杯中加入碎冰块，用干布将玻璃杯外壁擦拭干净。用温度计测量烧杯内、外温度。观察玻璃杯外壁有什么现象，并记录玻璃杯内外温度计的读数。在烧杯中加入食盐，继续观察玻璃杯外壁和与温度的变化。2.学生分组实验。3.全班研讨：当温度变化时，我们观察到了哪些水蒸气的凝结现象？比较烧杯内外温度计的示数，你觉得空气中的水蒸气凝结需要什么条件？在装有冰块的烧杯内加入食盐后，可以加速降温，水蒸气的凝结速度有什么变化？5.师生小结：水蒸气遇冷，释放热量，凝结成水。温度越低，凝结速度越快。三、拓展1.课件出示图片：云、雾、雨、露、霜、雪等。提问：自然界中水的形态多种多样，当时，

11、说说它们的形成与温度变化有什么关系。2.我们还能举出生活中哪些水的蒸发和凝结现象？四、板书水的蒸发和凝结蒸发（吸收热量）水 水蒸气凝结（放出热量）蒸发与凝结的速度与温度高低有关温度越高，蒸发越快温度越低，凝结越快【作业设计】1.用湿抹布擦黑板，过一会儿黑板就干了，水到哪里去了？( )A 水渗到黑板里去了 B 水消失不见了C 水变成水蒸气蒸发到空气中了2.设计不同温度下水的蒸发快慢实验时，要保证下列哪项条件不同。（ ） A 水的量 B 水的温度 C 蒸发的时间 D 杯子大小3.下列现象发生的过程中，吸收热量的一组是( )。春天，冰雪消融汇成溪流夏天，从冰箱里拿出来的饮料罐“出汗”秋天，清晨的雾在

12、太阳出来后散去冬天，河面的水结冰A B C 4.3温度不同的物体相互接触【教学目标】1.热量可以从一个物体转移到另一个物体。2.两个系统在发生传热的条件下趋向于热平衡。  3.热通常从温度高的物体传向温度低的物体，生活中存在各种热现象。【教学重难点】重点：在实验中观察凉水和热水温度的变化过程，并用合适的方式记录，整理发现。难点：通过分析温度不同的物体相互接触过程中观察到的现象，初步认识热传递的规律。【教学准备】分组准备：大烧杯1个、60左右的热水、20左右的凉水、试管1个、温度计2只、多用途夹子2个、温度变化记录表、学生活动手册。 教师准备：教学课件PPT、冷牛奶1袋、凉水

13、、热水、感温粉末、大烧杯1个。【教学过程】一、聚焦（2分钟）素材准备：教学课件PPT、冷牛奶1袋、热水一大杯1.出示材料，提问：这里有一袋刚从冰箱冷藏室里取出的牛奶，请同学上台触摸，并告知大家感受。2.提问：现在老师把它浸到热水里，过一会儿会有什么感觉？（出示PPT2）3.同学根据前概念推测，解释。4.请同一位同学上讲台触摸，并告知大家感受。5.聚焦研究主题：热水是怎样使牛奶由凉变热的？ 二、探究（20分钟）1.引导：温度不同的物体相互接触后温度会怎样变化？2.预测：请同学们推测一下，牛奶温度会如何变化？热水温度会如何变化？（出示PPT3）3.实验材料：为了避免牛奶浪费，我们用凉水来

14、代替冷牛奶，请设计实验，首先开展将温度不同的水相互接触的实验需要哪些材料呢？（出示PPT4）4.小组内讨论集体补充、完善教师出示材料，引导学生明确实验材料。5.实验步骤：怎样开展将温度不同的水相互接触的实验呢？6.设计、完善实验步骤（出示PPT5-6）7.阅读学习单，明确实验要求（1）学生阅读学习单。（2）指名交流实验方法。（3）重点引导，明确实验要求。8.明确实验要求（出示PPT7、PPT8）（1）分工合作：1名计时员，2名观察员并观察读数，1名记录员。（2）及时读数：每间隔2分钟，两位观察员分别读数。（3）及时记录：记录员分别及时记录试管中的和热水中的温度计读数。（4）要注意安全，热水绝不

15、能用手摸，避免烫伤。（5）实验完成后，画出凉水、热水温度变化的折线图。9.小组合作实验，教师巡视了解各组情况。三、研讨交流（15分钟）1.实物投影展示各小组的实验记录（希望能穷尽班级所有学生的不同记录）2.学生交流不同物体相互接触的发现。请同学们读折线图，再请其他同学自己解释说明。（1）研讨1：试管中的凉水温度是怎样变化的？什么现象说明凉水温度在变化？(适时出示PPT9)引导1：关注试管中温度计的读数随着时间推移的变化。发现1：试管中的温度计读数不断升高，说明试管中凉水的温度不断升高。（2）研讨2：凉水温度的变化是怎样引起的？你是根据什么做出的推测？(适时出示PPT10)引导2：关注2只温度计

16、随着时间推移，读数分别发生的变化。实验现象：热水中的温度计读数不断降低，试管中的温度计读数不断升高。实验发现：热量可以从一个物体转移到另一个物体。（3）研讨3： 凉水的温度会不断上升吗？热水的温度会一直下降吗？(适时出示PPT11)引导3：可以再静置一会儿测温度，结合两条折线图的变化做出推测。发现3：热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并趋向平衡。四、拓展延伸（3分钟）1.提问：除了温度计，还有哪些感知温度的方法？(PPT12)2.列举生活中感知温度方法的3种运用。（科学就在我们的生活中。）3.演示1：把感温粉末加入凉水中，充分搅拌，观察颜色。(PPT13)4.演示2：再上一个演示中加入热水

17、，观察颜色变化。【板书设计】3.温度不同的物体相互接触      热量可以从一个物体转移到另一个物体热： 温度高     温度低 最后趋向平衡       （热）       （冷）【作业设计】  我们还有更多的方法感知温度的变化，可以尝试用感温纸带、感温粉末、感温传感器来测试凉水和热水温度的变化，可以选择其中一种图文结合的方式写下来。4.4热在金属中的传递【教学目标

18、】1.热有热传导、热对流、热辐射三种传递方式。2.热可以在物体内和物体间传递。3.热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。【教学重难点】重点：了解热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。难点：从热在金属条和金属片中传递的两个实验中，归纳概括热传递的方向性，掌握热量传递的特点。【教学准备】学生准备：铁架台、铁夹子、金属条、酒精灯、火柴、湿布、护目镜、金属圆片、蜡烛或感温油墨、学生活动手册等。教师准备：热在金属中的传递实验记录单、课件等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）引入：师课件出示图片：将牛奶包浸在热水中，牛奶会（慢慢热起来，热水把热

19、量传给了牛奶。）喝汤时，将金属勺浸在热汤中，过一段时间会（勺柄也热起来了。）跟进提问：问题一：汤勺的勺柄为什么会烫手？问题二：大家还发现过类似这样的情况吗？聚焦问题：怎样解释这种变化呢？热是怎样传递的？这节课我们共同来探究热在金属中的传递。二、探索：热在金属条和金属片中的传递（预设20分钟）1.猜测热是怎样传递到勺柄的，用箭头把想法画出来。 （1）出示记录单。学生猜测热是怎样传递到勺柄的?小组先交流一下吧！ （2）分享交流成果：说说热在汤勺中是怎样传递的。再用箭头把想法画出来。2.观察热在金属条中的传递。 （1）师出示实验材料及记录单，进行实验前的提示：将一根表面均匀涂上蜡的金属条固定在铁架台

20、上。用酒精灯加热金属条的中部，观察金属条上蜡的变化并将实验现象记录在实验记录单上。注意安全，当心别烫着手！（2）引导学生说说实验注意事项。（3）学生开展实验探究，学生记录，教师巡回指导。 （4）师生交流实验中发现的实验现象，从而说明了什么问题。 现象：蜡从中间部分开始熔化，然后向两端依次熔化。说明：温度的变化是有先后的，也间接说明了热的传递路径。3.观察热在金属片中的传递。（1）教师出示金属圆片，推测：热在金属片中是怎么传递的？ （2）提问：怎样借助工具或其它材料可以观察到金属片上的热传递过程？ （3）小组讨论并设计实验方案，交流实验方案。 （4）小组实验。（参照教科书66页，在涂有蜡或感温油

21、墨的金属圆片边缘的一个点上加热，观察变化情况。在涂有蜡或感温油墨的金属圆片的中心加热，观察变化情况。推测热在金属片中是怎样传递的。）（5）引导学生交流实验中的发现。 热传递是一个从热源中心向四周各个方向逐渐扩散的过程。三、研讨：实验发现（预设10分钟）1.全班进行交流研讨：（1）热在金属条上是通过什么传递过去的？ （2）热在金属条中是怎样传递的？热在金属片上又是怎样传递的？（3）热在金属条和金属片中，热的传递方式有什么相同热点？ 2.整理、总结对热在金属中传递的认识。 热在金属中的传递过程，是从温度较高的一端传向温度较低的一端，或者从一个物体传递给另一个物体。这种传递热的方式属于热传导。四、拓

22、展：三种热传递方式（预设5分钟）课件出示“三种热传递方式”的图片，通过实例学生进一步了解热传递的三种方式：热传导、热对流、热辐射。五、作业设计：课堂练习（预设2分钟）1.热在金属中的传递过程，是从（ ）。 A.温度较高的一端传向温度较低的一端。 B.温度较低的一端传向温度较高的一端。 C.没有顺序。 2.冬天很冷，丽丽用热水袋捂手，原先冰冷的双手紧贴热水袋后慢慢热起来，这种热量从热水袋传到手的现象属于（ ）。 A. 热辐射 B.热对流 C.热传导 3.下面是正在加热的一根金属条，最热的一处是（ ），最冷的一处是（ ）。【板书设计】4.热在金属中的传递热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物

23、体传向温度低的物体。4.5热在水中的传递【教学目标】1.知道热在水中是以对流的方式传递的，发现热对流的应用。 2.理解热可以在物体间和物体内传递，固体、液体、气体都能传递热。 【教学重难点】重点：探究热在水中传递的过程，能运用图形表示自己的研究结果。难点：解释“热对流”的形成原因。【教学准备】学生准备：试管、大烧杯、滴管、三角架、石棉网、酒精灯、火柴、 铁架台、试管架、感温粉末、红墨水、 清水、湿布、护目镜、记录表、学生活动手册等。 教师准备：教学课件。 【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设4分钟）材料准备：水沸腾的视频出示课件，提出问题：我们常常把一壶水烧开，你知道热在水中是如何传递的吗？与

24、在金属中的传递方式相同吗？二、探索：热在水中是怎样传递的（预设20分钟）(一）加热试管里的水。材料准备：试管、感温粉末、清水、酒精灯、火柴、铁架台、试管架、护目镜、湿布1.想象一下，在一根细长的试管中加入三分之一容量的水，给试管的底部加热，试管上面的水是否也会热起来？学生猜测热在试管中的传递方式，然后用箭头表示出来。2. 教师介绍加热装置，学生说说实验步骤和注意事项,同时再次熟悉和掌握酒精灯的使用方法。 3.因为水是无色透明的，很难观察到水变化的过程，让学生思考有什么办法可以观察得更清楚?学生提出，既然金属上面可以涂感温油墨观察，往水里加感温粉末或红墨水，是否有助于观察？师生交流：往水里加感温

25、粉末或红墨水，能有助于观察水的流动及颜色变化。4.学生开展探究实验，教师巡回指导。5.提问：试管中的水是如何传递热的？师生交流：水受热后向上方流动，上方的冷水向下方流动，水的各部分之间发生相对运动。（二）加热烧杯里的水。材料准备：大烧杯、清水、红墨水、滴管、酒精灯、火柴、三角架、石棉网、护目镜、湿布1.提出问题：在一只大烧杯内注入约二分之一容量的清水，如果在烧杯底部一侧加热，烧杯内的水都会变热吗？学生猜测热在烧杯中是的传递方式，并画出热传递的示意图。2.根据出示的示意图，学生了解实验方法和实验注意事项。用滴管吸取红墨水，伸入到水下待加热的地方，挤出2 滴红墨水；然后用酒精灯给烧杯底部一侧加热。

26、3. 学生开展探究实验，观察加热后的水是怎么流动的，以及水中的颜色是怎样变化的，并将实验现象记录在活动手册上。4.师生交流：冷水受热后向上方流动，上方的冷水向下方流动，水的各部分之间发生相对运动。三、研讨。（预设8分钟）1.根据实验现象和观察记录，师生交流：热是怎样传递到水的各个部分的？师生小结：（1）水受热后向上方运动。（2）上方冷水向下方运动。（3）水的各部分之间发生相对运动,使热量由热水传递到冷水，整个容器的水都变热。小结并板书：热对流。2.“开水养小金鱼”实验（1）教师出示一根放着小金鱼的圆底烧瓶，提问：如果给圆底烧瓶加热，小金鱼会怎么样？学生猜测。（2）教师演示“开水养小金鱼”实验：

27、在圆底烧瓶的上端加热,水开了在圆底烧瓶底部的鱼还在游来游去。学生产生疑问：为什么给圆底烧瓶上端的水加热时，水开了鱼还在游来游去？ （3)师生交流：当热水在上方，冷水在下方时，不容易产生对流。尽管试管口的水很热,可是下面的水仍旧是凉的，所以小金鱼还在游来游去。【板书设计】5. 热在水中的传递 热对流【作业设计】1.下列关于探究热在水中的传递实验中，做法不正确的是（ A ）。A.试管口对着组员B.不用手触摸加热后的试管C.用灯帽熄灭酒精灯2.下列关于热在水中的传递的实验中，可以观察到的实验现象是（ A ）。A.热水向上运动B热水向下运动C加入感温粉末的水颜色未发生变化3.夏天想让房间里迅速降温，空

28、调扇叶应该调整成（ A ）。A.向上 B .向上 C.中间4.6哪个传热快教学设计【教学目标】1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。2.从热量的传递角度认识效率。【教学重难点】重点：进行不同材料物体热传导性能的对比实验。难点：学生能明确对比实验的关键要素，能根据已有的经验进行对比实验的设计。【教学准备】学生准备：塑料勺、木勺、铁勺、杯子、热水、蜡烛油、凡士林、金属导热性能演示器、酒精灯、火柴、湿布、护目镜，温度变化记录表，学生活动手册。教师准备：课件。【教学过程】一、聚焦（预设3分钟）素材准备：汤图片1.出示煮汤动图，提问：妈妈住了一锅香喷喷的汤，想请你拿一个勺子放在汤里用，家里有塑料勺

29、、木勺、铁勺，你会选哪一个呢？为什么？2.学生根据生活经验讨论，汇报交流。4.教师继续提问：不同材料制成的物体在传热方面有什么不同？（板书：塑料、木头、金属）二、探索（预设26分钟）材料准备：塑料勺、木勺、铁勺、热水、塑料碗、蜡烛油（一）探索一：塑料勺、木勺、金属勺的传热比赛（预设14分钟）1.出示大小相同的金属勺、木勺、塑料勺并提问：如果同时将它们放在热水中，进行一次传热比赛，预测一下谁会是冠军？（板书：哪个传热快？）2.学生预测并记录。3.提出任务：设计一个实验方案，证明我们的猜想是否正确。4.分小组讨论实验方案。5.学生交流实验方案，教师引导学生关注操作要点和注意事项，如：怎样倒水？怎样

30、放汤匙？蜡涂在哪里？6.学生分组实验，教师巡视指导。7.汇报实验情况。8.小结：不同材料的物体，导热性能不同。像实验中的金属材料那样导热性能好的物体叫热的良导体。像塑料、木头等导热性能差的物体叫热的不良导体。（板书：热的良导体、热的不良导体）9.提问：实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难？是怎样解决的？10.继续提问：生活中有哪些方面应用了热的良导体和热的不良导体？ （二）探索二：比较铜、铁、铝的导热性能（预设12分钟）材料准备：金属导热性能演示器、凡士林、酒精灯、火柴、护目镜、湿布1.提问：金属是热的良导体，是不是所有的金属传热本领都一样呢？2.课件出示铜棒、铁棒和铝棒，提问：哪种材料的传

31、热速度快一点？3.学生根据材料，设计实验方案。4.提问：刚才的实验中，我们用蜡的熔化来感知物体的冷热，这种方法有什么不足？你还有什么其他办法吗？5.引导：根据已有材料，我们能不能设计一个更加科学的实验方案？6.师生一起交流、讨论实验方案与实验注意事项。7.学生分组实验，教师巡视指导。8.学生汇报交流，教师小结：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。（板书：铜>铁>铝）三、研讨（预设8分钟）1.引导学生根据观察到的现象和实验结论完善对材料导热性能的认识。2.提问：不同导热性能的材料，在生活中有什么不同的用途？【板书设计】6哪个传热快热的良导体：金属（铜>铁>铝） 热的

32、不良导体：塑料、木头 4.7做个保温杯【教学目标】1.热的不良导体可以减慢物体热量的散失。2.空气是一种热的不良导体。3.保温、散热技术在生活中被广泛应用。【教学重难点】重点：根据热传递的原理设计制作保温杯。难点：研究哪种保温方法保温效果较好。【教学准备】学生准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计、配套的杯盖、泡沫塑料、毛巾、一些包裹杯子的材料、冰块、实验记录表、学生活动手册。教师准备：保温瓶内胆。【教学过程】一、聚焦（预设3分钟）冬天我们大多喜欢喝热水，让我们肠胃更舒适。怎样让热水盛在杯子中不容易变冷呢？(预设：用毛巾把杯子包住，可以减缓热量传递；将热水盛放在木杯子里就不容易变冷，因为

33、木材是热的不良导体；把热水盛在保温杯中。)2.揭题：今天，我们就来做个保温杯，研究热水盛在怎样的杯子里才不容易变冷，从而达到减慢物体热量的传递的目的。(板书：做个保温杯)二、探索和研讨（预设32分钟）（一）活动一：比较哪杯水凉得慢1.观察这三只杯子，它们分别是用什么材料制成的？如果在杯中倒入同样多的、相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？你是怎么想的？(预设：陶瓷杯中的热水凉得慢一些，因为陶瓷的导热性能很差。)2.学生做出猜测，并说出理由。3.学生体验，交流汇报：用手捂在不同材料的杯壁上有什么不同的感觉？是什么原因引起的？ 4.小结：保温就是要尽量减少热量的损失。热的不良导体吸热慢，散热也慢。陶瓷是热的不良导体，它可以减慢热量的散失，