探索校企合作模式建立利益共同体重在技能培养实现无缝对接

1、探索校企合作模式建立利益共同体重在技能培养实现无缝对接WWW.CETTIC.CN来源：中国职业培训与技能鉴定服务网发布日期：2007-10-16【摘要】校企合作是当前技工教育发展的有效途径，是技工教育快速发展的重要保障。校企合作的模式有“订单”型模式、互动型模式、"冠名"型模式、引资型模式，这些模式体现出了课程体系共定、师资队伍共建、教学过程共管、实训基地共建、教育资源共享、校企文化共融的特点。对于技师学院来讲，既要重视与外在企业的联合，又要加强内涵的建设，具体表现为校内有厂、企业运营，学生理论实习与生产实践零距离对接，完成了高技能人才的培养目标，使毕业生能够无缝对接。在校

2、企合作的过程中，实现了学校与企业的利益共享。要想真正建立起校企合作利益共同体，迫切需要：1、政府出台相关政策，建立新的制约机制。2、站在企业的角度，重建校企驱动机制。3、建立校企合作的保障机制。【关键字】：校企合作；模式，特点；技能培养；机制国务院关于大力加强职业教育决定及温总理和国家领导人的重要讲话，使今天中国职业教育发展步入了快车道，技工教育也迎来了发展的春天，机遇与挑战共存，发展与创新并举，佳木斯技师学院与在座的贵校一样，原有技工教育经历了从兴盛到低谷，再到今天快速发展不断探索的过程。学院组建一年多来，面对技工教育生源是低端学生的现状，我们以校企合作为突破口，避其理论学习弱，淡化挖掘学术

3、深度；扬其动手能力强，重在强化技能培养。探索校企合作模式，建立利益共同体，重在技能培养，实现无缝对接。探索校企合作模式明识利益共享知己知彼，方能明识利益；合作运营，方能知其利弊孰多孰少。坚持"依托行业，校企互动，工学结合”的原则。以校企"双赢”为目标。学院现已与20多家企业建立了长期合作关系，主要探索了以下几种校企合作形式："订单”型模式。即"订单式"人才培养模式，是学校、企业、学生三方在充分进行市场调研的基础上，通过签订"订单"，明确三方的职责，并在师资、技术、设备等办学条件方面合作，通过学校、企业两个教学地点实施教学活动

4、，使学生毕业后可以直接到用人单位就业的一种产学研结合的人才培养模式。该模式的指导思想是以职业需求定专业，以职业能力为出发点，以就业为导向，培养的是定向于某一类职业的技术型、操作型、应用型的人才。这种“订单式”合作，使校企双方的招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业同步。目前，我院已与中国企业500强之一的大连机床集团公司、青岛威斯克精密五金有限公司等多家公司签订了合作协议。通过“订单式"培养，办学指导方向明确化，专业设置更加市场化，教学过程更具有针对性，教学质量更有保障，提高了教师的业务实践能力。互动型模式。即由学校负责学生文化理论课、专业基础课教学；由企业提供实习基地、设备原料

5、，学生到企业或企业提供的实训实习基地进行实训、实习。我院与约翰迪尔佳联有限公司的合作就是这种模式。"冠名"型模式。即企业对学院承担决策、计划、组织、协调等管理职能，企业通过参与办学来参与学校人才培养。青岛金王集团是一家以青岛为总部的全球化贸易制造公司，是全球蜡烛玻璃和时尚工艺品行业的亚洲最大生产基地，世界排名第二，与我院签订了校企合作协议。现有冠名金王英才班，学费由金王集团支付，学生免交。毕业由金王集团全部接收就业并办理青岛户口。冠名金王班，设立奖学金制度，期中期末考试后由企业颁发奖学金，在金王集团实习后择优录用，签订劳动合同。此外，我院还与联德（苏州）有限公司、邦泰光电（

6、吴江）有限公司等多家公司签订了冠名协议。引资型模式。即学校通过多种互惠互利的方式，吸引企业到学院投资办学、捐资助学。与烟台拓伟机械有限公司合作，该公司向我院捐送五台数控机床，并全部接收我院数控专业的毕业生。所以，参与职业人才培养成为企业的一部分工作和企业份内之事，企业对学院的参与是全方位的整体参与、深层参与，管理上实行一体化。随着教育产业化、办学体制多元化的发展，职教人才培养中校企实体合作模式将得到充分的发展空间。这种合作模式需要特别注意的是：避免企业由于追逐利润而出现短视行为，背离学校引入企业参与的初衷，进而影响了人才培养的水平和质量。在实施校企合作的过程中，我院重在扩大校企合作的内涵，在诚

7、信、互惠的基础上，力求做到学校与企业的"六共"，真正使企业和学校双赢。课程体系共定。由企业提供专业培养目标和课程设置标准，并提供相关专业的最新信息。学院与企业共同制定毕业生标准、教学计划、课程体系，创设教学环境和条件，明确校企双方的职责与权利，组织实施实习实训教学。在日常的教学中，注意将企业文化渗透给学生。师资队伍共建。高技能人才培养，需要是"双师型"教师队伍。“双师型”教师队伍是校企合作人才培养的可靠保障。我院决定每年选送5-7名专业教师到合作企业实习，提高实践能力。在学生就业前，由专业任课教师随同学生实习，跟踪到企业，即指导理论又指导实践，使学院的任

8、课教师进一步在实践锻炼中提高教学能力。教师通过与企业零距离接触，树立市场观念，理解企业文化，提高专业技能，从而促进了教学与生产的零距离结合，对企业来讲，即得到了学院的智力支持，又直接减少了用人成本，提高了经济效益。教学过程共管。企业提供实习基地、设备、原料，学院分三段进行专业（基础）课教学，一是感性认识阶段：这个阶段首先激发学生兴趣，让学生产生学习动机，明确学习技术的范畴，并在指导教师的分析、讲解、示范的基础上进行，使学生了解操作技术的关键点。二是练习阶段，这个阶段，在学生有了感性认识的基础上，再由企业派专业人员从局部到整体细细的点拔，使学生掌握各部位的操作技能。三是熟练阶段，这个阶段，在学生

9、完整的掌握技能后，进行熟练操作，教师进一步观察，细致点拔，从而完成实训教学。教师点拔和纠错，环环相扣，项项紧密相联，并做到对出现的问题及时应对和解决，使学生的操作技术学的扎实、规范。实习、实训，校企双方通过面试、笔试和实践操作，全面考核学生的综合素质，使学生取得相关企业职业资格证和毕业证书。实训基地共建。实习实训基地建设，是校企合作最普遍的行为。根据职业学生培养与企业职工培训的共同需要建设校外实训基地。目前学院与企业共建了56个校外实训基地，形成教学、科研、生产相结合的实习实训基地。今天它成为师生共同接触社会、了解就业市场以及对学生进行职业素质训导的重要阵地，也是开展产学结合，使人才培养与当地

10、社会经济发展紧密结合的重要场所。教育资源共享。充分发挥学校和企业各自优势，实现品牌、实训、师资等资源共享。合作办学，企业为学校提供实验实训设备，学校利用自身的专业设备和教育优势，与企业在技术开发、成果转让、产品加工、信息服务等方面进行合作。校企文化共融。中职校园文化与企业文化的互动与融合，以中职院校为主体，以企业文化为主导，以精神文化为重点，以行为文化为把手，以实践教学为桥梁，以文化活动为平台。通过企业文化与校园文化的互动和融合，最终实现学生毕业时从学校到企业的零距离过渡。二、重在强化技能培养实现无缝对接学院本着"厚德强技笃学敦行”的校训，走内涵发展之路。（一）校内有厂企业运营加强实

11、训基地建设根据办学发展规模，在现有第一实训基地的基础上，2007年建设2000平方米的第二实训基地和2.4万平方米的公共实训鉴定中心。在现有教学仪器设备总值1400万元的基础上，陆续对数控技术、机电一体化、计算机应用技术、汽车检测与维修技术、通讯技术、粮食工程、制浆造纸工艺、家电维修、器乐等专业和短期培训项目进行仪器设备投入，总投入额为13,889,070元，至IJ2010年使设备总值达到2,788万元。佳木斯技师学院为培养模具技术人才，使公共实训基地尽快做强，提高学院在产学研技术领域的知名度，更好地为学生提供高技术水平的实践场所，将公共第一实训基地部分厂房与有生产模具产品能力的佳木斯格雷特精

12、密模具厂合作经营。为使第一实训基地做大做强，更好地为学生提供高水平的实践场所，现将第一实训基地机加（数控）车间委托有现代化企业管理经验，有能力利用实训基地提供的资源，并能按院方要求承担实训基地管理及提供高质量培养人才的佳木斯华信机械制造有限公司管理经营。佳木斯技师学院第二实训基地是为培养复合型技术人才而建设的。为使第二实训基地尽快做强，提高学院在产学研技术领域的知名度，更好地为学生提供高技术水平的实践场所，将第二实训基地与有生产数控产品能力并善于经营的杨景泉的企业合作经营。（二）抓学生技能培养实现理论学习与实践零距离对接近期采取五项措施，进一步加大技能人才培养力度。一是开展焊工、数控车工、汽修

13、、计算机4个专业16个科目的全院"星光杯"技能竞赛，有李伟国、宋代江、王成、张博、王崇林、平媛、宋旭东、任宝林、柏雨材、李瑞强10人被评为"应用技术学习之星"，对获得名次选手，授予荣誉称号，并给予物质奖励，参赛人员达700多人。二是加强高技能人才评价工作，进行学生职业资格证书培训鉴定工作。三是完善学生在校期间进入企业顶岗实习的措施。四是加大职业培训补贴力度，对技工学校开设的车工、数五是对企业聘用的控车工、焊工、机电一体化等紧缺专业，给予一定比例的助学补贴。高级工、技师、高级技师，按照助理工程师、工程师、高级工程师待遇落实。以上各项工作都得到了省市领导的大

14、力支持和亲切关怀。三、建立校企合作利益共同体任重而道远教育行为的动机和目标同企业行为的动机和目标不完全相同，在市场体制环境中，如何建立长期的、可持续发展的校企合作关系，是当前值得认真探讨的重要问题，关键是如何使校企双方都有合作的积极性。（一）政府出台相关政策建立新的制约机制建立崇尚职业教育的社会风尚和舆论氛围；加大职业教育资金投入，在政府职业教育经费投入不足的情况下，鼓励社会力量投资和国外教育投资，形成多元化的资金来源；建立运行规范的劳动力市场和培训市场，全面贯彻执行国家职业资格证书制度；建立法律和相关政策制度，在技工生实习工作中，建议政府给予企业相关优惠政策，鼓励和保护企业参与职业教育。校企

15、双方更新观念，企业要以长远的观点，将校企合作作为营造"学习型企业"的重要组成部分对待；学校则要充分认识到，企业的深层次参与教学过程是保证职业教育特色和质量的不可缺少的要素之一，要把合作伙伴的兴衰看作自己的事情予以关心和重视。（二）站在企业角度重建校企双赢的利益驱动机制改变目前大多数校企合作关系建立和维系主要是靠"关系和信誉”的驱动机制。(1)借助于职业院校的信息与技术支持，进行新产品的研制开发、新技术成果的转化等，给企业带来经济效益。(2)选派优秀的教师对企业职工进行继续教育，完成企业技术工人的更新换代。通过刺激、激励以潜移默化的方式使企业转化为学习型企业，提高企业竞争力。(3)企业通过对教育的支持，扩大宣传效应，树立企业形象。学生使用企业提供的专业实训设备进行训练，起到针对潜在消费者的广告作用。(4)在"校企实体合作型"模式中，依法进行，权利分享与责任分担透明度高，企业在分担责任的同时获得应有的经济利益。(三)建立校企合作的保障机制(1)建立校企双方的管理协调机构，负责协调处理校企合作中的有关问题。(2)制定相关基础文件。例如：联合办学协议、校企联合共建实践基地计划、联合办学专项经费使用管理办法、校企联合科研开发管理办法等。(3)建