赏识教育在语文教学中的运用

1、赏识教育在语文教学中的运用【摘要】赏识教育能够满足学生得到赏识、尊重的渴望和需求。它的推广有利于保护孩子的天赋，激发孩子的潜力。在语文教学中恰当运用赏识教育，爱每一个学生并用激励让学生扬起自信的风帆，鼓励学生欣赏美文、进行综合实践、积极发言自由演讲。【关键词】赏识教育；语文教学；关爱；激励；美文；实践；演讲所谓的赏识教育就是教师在教学过程中积极地发现学生的优点，毫不吝啬地去鼓励和赞赏，来激发学生学习课程的主动性。赏识教育能够满足学生得到赏识、尊重的渴望和需求它的推广有利于保护孩子的天赋，激发孩子的潜力。在初中语文教学中，如何使学生在教师正确的赏识下，树立自信心，不断地去探索创新，超越自我呢？下

2、面谈谈赏识教育在语文教学中的运用。1 在语文教学中要关爱每一个学生赏识的本质是爱，爱能激发学生学习语文的潜能，使学生成为强者和成功者。语文教师的重要责任就是通过赏识的方式来点亮学生的心灵，为学生照亮其前进的道路。因此，教师应从尊重学生人格的角度平等地对待他们，尝试爱每一个学生，真心乐意接纳并赏识每个学生，相信自己爱的雨露定能浇灌出教育路上那成功的花朵。在语文课堂上，老师看到一个学生字写得很工整，老师若说：“你的字很端正，如果再花点工夫练一练肯定会更漂亮。”当她在课堂上流利且富有感情地朗读完课文时，老师若说：“听你的朗读真是一种好的享受。”学生听到老师真心的表扬及对自己的关爱，心理自然会感到极大

3、的感动，使学生乐于学习，扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智。对学生的爱既可以是温和、赞扬的语言，也可以是友善、鼓励的动作，或者是欣赏、激励的神情等。2 在语文教学中用激励让学生扬起自信的风帆教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过是不易的，老师对学生积极性的激励是一门艺术，又是一门科学”。可见激励的运用是至关重要的。赏识学生生活中的点滴优点，帮助其树立自信成功需要自信。在平时教学中，我总会碰到一些对语文学习缺乏自信的学生，他们对语文学习没有积极性。课堂上，从不主动发表自己的见解。对课堂上组织的朗诵、讨论等一系列活动也从不主动参加，不敢去尝试。自信的缺乏，制约着他们的

4、行为，束缚着他们的思维，使语文学习很难有进步。因此，在语文教学中，我经常与学生交流沟通，通过了解并表扬学生的点滴优点，帮学生树立自信。比如，我教的一名同学，语文学习缺乏主动性、积极性，作业每次都是敷衍了事地完成，自然考试成绩就很不理想，这导致了他语文学习自信心的丧失。但是，他对武侠小说很感兴趣于是，我就利用这一点对他进行正确引导，鼓励他扩大阅读面，这样，他不仅开阔了视野，又在潜移默化中提高学习语文的兴趣。经过一段时间的鼓励引导，该生学习语文的积极性得到了很大提高，成绩提高，自信心得到了增强。在我不断的鼓励、赏识中，该生的语文成绩一直稳步前进。3 初中语文教学中实施赏识教育的具体方法3.1 鼓励

5、学生欣赏美文，自由发挥想象。在作文写作方面，怎样让学生对作文感兴趣呢？这就要充分利用现代化的多媒体技术，让学生欣赏大自然的美景，认识更多的动物植物，拓展学生的视野。引导学生对生活中的所见所闻随时写日记，鼓励用片段的形式，不拘于格式、文本，尝试自由写作，而且要鼓励学生们把自己认为比较不错的文章拿出来给大家欣赏。采用这种教学方法，就是要打破学生从作文书上看来的写作模式，充分发挥自己的想象，将真实的素材进行真实的记录。只有这样，鼓励学生去发现自己在文学方面的天赋，并加以培养，逐渐积累生活中的素材，在以后的作文当中，文章的词句才不会苍白无力，才能写出美文佳句。例如，在写夏日夜景的时候，很多学生打不开思

6、路，往往只是把自然景色简单地叙述一下就完事儿。可以联想到生活中的许多细节，将昆虫的鸣叫比作交响曲，将花香的味道进行对比等等。这些都需要学生进行生活的积累，并发挥自由想象才能写出来的。3.2 鼓励学生进行综合实践，发挥自己的奇思妙想。在初中语文教学中，不要一味地在课堂上教授学生。要鼓励和支持学生们去积极地和外界接触，教学与活动组合，学校与社会联系，这样才能打开更多认识世界的窗户。例如，一些同学抱怨自己对词汇的掌握不够熟练，对词汇的运用也不能够做到灵活。有的学生就提建议，走出校门去看外面的广告标语，一些好的招牌和广告标语就很好地利用了词汇的谐音。例如，有个学生谈到街上一家理发店的名字叫“飞发走丝”

7、，很有特色。这样的例子还有很多，学生们如果不走出去接触一些新鲜的东西，很难将学到的词汇做到灵活地应用。3.3 鼓励学生在课上积极发言，多进行自由演讲。学习语文不仅仅是学习文字的组织能力，而且还要学习语言的组织能力，因此，在语文教学的课堂上，要鼓励学生去积极地演讲，在演讲的过程中去发现学生们的优点，从演讲的深度和广度上来对学生的演讲进行评价，而且对每个学生都要夸奖，鼓励学生去博采众长。这样，不仅可以锻炼学生的胆量和口头表达能力，而且还能训练学生筛选材料和写作的能力，他们对语文学习的自信就会随之而来。阅文本与影视的自然衔接；学生是教学的主体，要充分调动他们参与教学活动的主动性与积极性。文本为主，影视为辅，将影视作为教材的补充，当作教学的辅助手段，是教师更好地完成教学任务的有效尝试，也是学生更深刻地把握教