运用例文言语智慧提高学生写话水平

1、tnii学朮友叢网论文发表专家一l运用例文言语智慧提高学生写话水平关键词例文言语智慧写话福建师范大学教授、博士生导师潘新和说：“从某种意义上来说，语文教学是一种言语感觉、言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和言语睿智，唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。”在写话教学中，教师可巧妙运用例文的言语智慧，唤醒学生言语的灵性和悟性，使之成为学生写话的“拐杖”。一、让例文的语言品质激活学生的言语生命学生都有较强的“向师性”和“模仿性”，特别是处于言语生命初启阶段的低年级学生，他们对写话教学中呈现的例文，会当作“神明”般阅读、感悟、迁移运用。教育专家林格说：“只有从自己的学生或者孩子身上引导生成的智慧才是真

2、正的智慧。”因此，在写话教学中，教师应引导学生通过例文的语言品质锤炼“准确”、学会“简洁”。1.锤炼“准确”准确，对于低年级的学生来说尤其重要。因为从一定意义上讲.学生言语生命的成长，就是描写中“准确”程度的提升。锤炼“准确”，不是用“准确”阻遏学生表达的兴趣，更不是屏蔽学生表达的情感，而是凭借例文，启蒙学生“准确”的表达意识，引导学生初步揣摩“准确”的表达思维，最大可能提高其“准确”的表达能力，这其中，“准确”意识的培养应是教学的重点。匸交发表专家一LB国学朮发叢网在一次市教研活动中，有位老师教学月亮湾一文后，巧妙利用文本中的叠词和比喻句，精心设计并实施了美丽的东洲公园的写话教学。她在出示了

3、例文：“村子的前面有一条月牙一样的小河。”/“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”之后，先让学生体悟例文比喻句运用之妙；接着用实景照片唤醒学生游览观察的感受，然后要求学生运用比喻句把公园美景写具体；在展示交流环节，教师又引导学生讨论、修改生成的“病句”。写话教学是渐进的动态过程。用课文的内容作为例文，是因为例文有着文质兼美的特点，其语言品质是不言而喻的。尽管教学目标是运用叠词、比喻修辞等把东洲公园景色写具体，而教师引导学生关注语言品质，重视准确表达，作为隐性的教学目标贯穿教学始终：体悟“准确”、迁移“准确”、评价“准确”，“准确”在学生写具体的过程中得到了内化、深化。“准确”是

4、语言品质的内核。锤炼“准确”，学生的思维会更深入，会主动建构“观察一想象一表达”的桥梁，写话的兴趣和信心也会倍增。2.击打“简洁”简洁是智慧语言的主要特征。“具体生动”、“简洁精当”好比言语生命的二原色，缺一不可。罗里斯马拉古奇认为：学生有100种语言，却被学校偷走了99种。现代研究表明，对学生潜能开发的越早，学生“丢失的能力”就会越少。击打“简洁”，就是要及匸交发表专家一LB国学朮发叢网时地开启简洁的表达意识，培养简洁的初步能力，弓I领学生领悟、抵达“言简意丰”的真谛。例文：我的名字叫迈克，英国人。我家有爸爸、妈妈、我和小狗莱克。爸爸经营一家贸易公司，他总是那么忙碌。妈妈长得很漂亮，她脸上经

5、常带着微笑。我是一名二年级的学生，爱玩电脑。小狗莱克是我最好的伙伴，它总是陪我一起游戏，你想和我做游戏吗？教学中，我在引领学生审题时，设计了这样一个问题：文中哪些地方还能写具体？在学生归纳的基础上，我接着问，那作者为什么不详写呢？一“问”激起千层浪，学生在反复阅读例文后，纷纷各抒己见，指出文章是自我介绍.应该主要写与我有关的内容；因为是第一次介绍，所以外貌、宠物、爱好要写得简洁。要培养学生的简洁意识，引领学生自觉关注语言品质，让学生倾听自己的声音，不失为一种简便有效的方法。学生自读自悟自我反思中，不但明确了写话要求，而且主动建构了语言表达的知识体系。简洁的语言表达，则如同庖丁解牛，言简而意丰。二、让例文的语言形式提升学生的表达能力个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的。低年级学生因为