资料小学语文课前预习有效指导开题报告表

1、榆林市教育科学微型课题开题报告课题编号：YWX14261课题名称：小学语文课前预习有效指导的研究主持人:白忠霞所在单位：榆阳区榆阳镇中心小学填表日期：2014年4月25日榆林市教育科学规划领导小组办公室2012年制一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。时间：2014年4月25日早地点：榆阳区榆阳镇中心小学会议室主持人：张伟民评议专家：高增明、曹爱兰参与人员：白忠霞、高雪梅、许建平活动内容：1、主持人张伟民校长宣布市教研室2014年度立项课题的通知。2、高增明校长作为课题组外专家对课题立项开题工作的相关要求和规划对全组人员进行培训。3、

2、课题主持人白忠霞宣读开题报告。4、组外专家高增明、曹爱兰提出指导意见。5、课题主持人白忠霞布置本课题研究相关工作的任务，要求课题组成员明确自己的研究任务，按照课题研究步骤认真扎实的开展好课题研究工作。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。（一）题目：小学语文课前预习有效指导的研究（二）研究的内容1 、研究的目标 、通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的朗读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力及自学能力。 、通过研究，使教师在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面有所突破。不断提高教师的

3、教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。 、通过研究，努力培养学生的预习习惯，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，提高课堂效率，为学生的终身学习打下基础。 、通过学习相应的理论知识，提升教师的理论水平和教学研究的能力。 、力求构建不同学段、不同课型课前预习的可行性强的操作样式。2 、研究的内容 、小学生语文课前预习情况的调查。 、小学语文教师课前预习指导情况的调查。 、小学生语文课前预习效率不高的原因调查与分析。 、不断完善小学语文课前预习有效指导的策略与并付诸实践。 、结

4、合语文课文教学案例，让学生真正掌握预习的方法。提出小学语文课前预习有效指导的策略。(三八研究的方法1 、研究思路本课题的研究思路是：通过小学语文课前预习得调查和研究，根据新课程标准和实践经验，分析小学文课前预习得现状，把语文课堂教学和课前预习紧密结合起来，打造高效得小学语文课堂。2 、研究方法 、问卷调查法，调查教师对学生课前预习的认识及学生课前预习存在的问题，包括学生对课前预习的态度、兴趣、预习的方法、效果等，以便及时全面发现问题，更好地进行研究。 、文献资料法：学习有关预习的相关理论和有关预习的研究情况，了解预习的意义,并对有关研究情况进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确

5、、更科学,争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。 、行动研究法：通过行动研究，发现每个阶段出现的问题，结合理论提出具体改进措施，再实践、反思，并注意收集每一步行动反馈的信息，最后对研究中获得的数据、资料进行科学处理，形成经验材料。3、研究过程本课题遵循的研究路线是：理论学习一一方法研究一一课堂实践一一阶段总结一一构建模式一一总结实践，使研究逐级深入，螺旋上升。4、实施步骤A、课题准备阶段(2014年1月2014年2月)(1) 成立课题研究领导小组，制定实验方案、计划。(2) 实验教师收集相关资料，理论学习。(3) 确定实验班级，调查学生目前预习状况，了解学生预习水平。(4) 调查了解教师目

6、前对学生预习指导情况。本阶段成果为：小学语文课前预习现状的调查报告B、实施阶段(2014年3月一一2014年5月)(1) 预习方法研究：实验教师对教材进行梳理归类，研究不同课文的预习方法，如精读课文应该怎样预习，语文园地应该怎样预习等。(2) 预习内容研究：预习时应重点关注哪些内容。(3) 预习作业设计研究：教师应设计哪些作业引导学生具体预习C、总结阶段(2014年6月)(1) 、总结研究执行情况，做好结题工作；(2) 、撰写研究报告、论文，全面展示研究成果(四)、课题研究人员分工姓名职称研究专长工作单位承担任务白忠霞二级教师小学语文榆阳镇中心小学课题总负责，制定课题的研究方案、撰写开题报告以

7、及各阶段计划，组织教师进行研究，并根据自己的教学实践撰写论文，总结得出高效课堂教学策略，撰写结题报告。高雪梅二级教师小学语文佳县方塔中心小学进行问卷调查，撰写分析报告：根据自己的教学研究实验撰写教学论文、教学设计以及案例分析，成果鉴定申请书。许建平二级教师小学语文榆林市第十小学收集资料，根据班级特点实验研究，撰写工作报告、成果鉴定书。（五八预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人1第一阶段（2014.1）分析小学语文课前预习有效指导的研究的重要性及可行性撰写研究方案制定阶段性计划课题组成员2第二阶段(2014、22014.3)分析冋卷调查修改和

8、完善研究方案围绕咼效课堂教学策略的内容、方法展开课堂实践活动确定开题报告积累教学经验课题组成员3第三阶段(2014.42014.5)开展课例研讨、学术研究围绕高效课堂课前预习内容、方法展开课堂实践活动教学设计、教学案例及论文，阶段小结。课题组成员4第四阶段（2014.6）小学语文课前预习有效指导的全面分析总结工作报告结题报告课题组成员课题负责人签名：白忠霞2014年4月25日（六）、经费分配本课题的研究经费共计肆仟元整（Y4000.00），拟作如下分配使用:1 资料费（用于购买图书、进行网络下载等）1000.00元；2 调研差旅费（到区内各校考察、搜集资料）1200.00元；3 小型会议费（召

9、开学术座谈会、专家咨询会等）800.00元；4计算机使用费（购买电脑耗材等）300.00元；5印刷补助费（资料复印、文稿打印等）300.00元；6. 管理费200.00元；7临时性小额开支200.00元。三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。（一）可行性评估1、该课题研究选题得当，目标明确，内容具体，思路清晰，方法灵活。该课题研究针对我区当前教学形式作了理性的分析：“教教材”，而不是“学生学。素质教育口号喊得响亮，实质上还是应试教育，题海战术。特别是教师的教学方式、教学方法，还未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，

10、课堂教学目标达成度不高，高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。正是因为目前我区的教学现状存在着一些弊端，本课题组教师本着以学生为主体，以学生的长远发展为基础，经过分析、研讨、实践，不断追求有效、实效、高效的语文课堂，得出小学语文高效课堂教学模式和策略。这样既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，富有较强的针对性和研究的现实意义。2、研究该课题的人力、物力有保障。首先，该课题负责人是本科学历，从事语文教学14年，是本校教科室人员，经常参与学校的教科研活动。曾负责省级微型课题数学课堂中培养小学生良好倾听习惯研究的研究，参与市级课题培养小学生良好行为习惯的研究的研究，为该课题的研究提供了有力

11、的组织保障和经验基础。其次，课题研究的参与者都有丰富的教学经验。其中有一位同志负责过省级微型课题有效调动小学生学习数学积极性研究的研究，另外一位同志参与过市级课题的研究对本课题的研究有质量的保障。最后，学校有课题研究的设备，每个教室都装有白板电脑，而且已经宽带上网，可以及时了解新课改的前沿动态和相关课题的最新研究现状，确保课题研究的物力保障。（二）改进性建议1、进一步加强国内外同一领域研究成果的学习，加强教师的理论学习和培训，进一步丰富本课题的理论支撑。2、适当调整进度计划，细化分工，加快研究步伐，促使预期目标更好达成。3、不断实践、不断改进、不断总结，尽快形成具有创新性的符合本校学生特点的教

12、学模式总结教学策略，提高课堂教学效率。2014评议专家组签名：高增明曹爱兰年4月25日四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。（一）、坚持科学发展观，加强理论学习。本课题组成员坚持科学发展观，落实中小学新课程标准为指导，以提高教育教学质量为主题，以促进学生发展为根本，以提升育人质量为目的，以强化校本教研为手段，以规范课堂教学行为、提高课堂效益为核心。更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础，来构建自己独特的精神世界，更加重视建立有利于学习者主动探索知识生成和发展的情景，不断加强自身理论学习，为开展本课题的研究打下基础。（

13、二八在教学实施策略上，重点培养学生的课前预习，课堂合作意识。在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学理论和教学策略。其主要特征是，强调共同目标，为共同完成某一目标或实现共同利益而合作；强调合作个体间的相互配合和协调，只有依靠个体间的配合和协调，才能实现共同目标；强调个体目标和共同目标的同一性，在合作中，在实现共同目标的基础上，使个人目标也获得实现。合作学习中的师生观是建立在满足学生的心理需要，突出学生地位基础上的,是为了促进学生学习而开展的活动。合作学习把教师置于教学的“管理者”、“促

14、进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色之下，强调师生多维互动。针对专家对本课题提出的宝贵意见和建议，课题组成员进行认真研讨并反思，对研究方案作出适当的调整。为了使本课题能顺利开展，课题组成员加强相关理论学习，围绕高效课堂教学模式，不断实践，不断研究，不断反思，进一步探索小学数学高效课堂教学策略。课题负责人签名：白忠霞2014年4月25日五、所在单位意见课题开题报告合理可行，同意开题。盖章2014年4月25日六、县（区）科研管理部门意见盖章年月曰请将此报告电子版发至（五八预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人第一阶段（2014.1）

15、分析小学语文课前预习有效指导的研究的重要性及可行性撰写研究方案制定阶段性计划课题组成员>第二阶段(2014、22014.3)分析冋卷调查修改和完善研究方案围绕咼效课堂教学策略的内容、方法展开课堂实践活动确定开题报告积累教学经验课题组成员1第三阶段(2014.42014.5)开展课例研讨、学术研究围绕高效课堂课前预习内容、方法展开课堂实践活动教学设计、教学案例及论文，阶段小结。课题组成员第四阶段（2014.6）小学语文课前预习有效指导的全面分析总结工作报告结题报告课题组成员课题负责人签名：白忠霞2014年4月25日（六）、经费分配本课题的研究经费共计肆仟元整（Y4000.00），拟作如下分配使用:资料费（用于购买图书、进行网络下载等）1000.00元；2.调研差旅费（到区内各校考察、搜集资料）1200.00元；3.小型会议费（召开学术座谈会、专家咨询会等）800.00元;4.计算机使用费（购买电脑耗材等）300.00元;5.印刷补助费（资料复印、文稿打印等）300.00元;6. 管理费200