读《每个孩子都会成功》有感

1、读每一个孩子都会成功有感今天我有幸读了西方教育名著每个孩子都能成功这一本书,此书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯?阿姆斯特朗先生,这是他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人总是带着有色眼镜看待的结果。在书中，有一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似

2、乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师冗长复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个

3、检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。实际上像每个孩子都能成功一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国也很多，作为教师，我们走进课堂，总会不自觉地喜欢那些课堂认真听讲，积极回答问题，成绩优秀的孩子，而对那些不认真听讲，是不是要做些小动作，甚至要捣乱课堂纪律的孩子皱起眉头。我们也习惯性把那些成绩差的孩子给他贴上学习后进生或差生的标签。仔细想想，这样对于这些孩子是多么不公平啊！他们带着这个标签在学习生涯中艰难跋涉，永远走不出失败的阴影。教育是一门神秘的科学，需要耐心地探求和细心地分析。无论古今中外不乏许多大器晚成的伟人，苏洵，年轻时整日游手好闲，直到二

4、十七开始才发觉要认真读书；齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师；五代十国的楚武穆王马殷，76岁才登基，他是历史上登基时年轻最大的皇帝，他年轻时还当过是木工，堪称大器晚成；爱因斯坦，年幼时数次不及格甚至零分，但最终他成了举世闻名的“最伟大的发明家”。近代历史小说的鼻祖，英国大文豪沃尔特.司各特，小的时候，曾是学校成绩倒数第一的孩子。每个孩子都能成功的作者阿姆斯特朗在长期的研究中深深地认识到：其实每个孩子都是天资聪颖的。人的智力有七种主要类型，每个人都能在其中的某个方面表现出很高的天赋。他在书中还给我们介绍了如何去发现孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成

5、绩的七种不同的方法。这些匠心独到的理论，无论是对孩子，还是对正在接受厌学煎熬的孩子的家长、老师，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。每一个孩子都可以成才，无论是优等生还是差生，只要找到他的最佳才能区，就能将他的潜能优势充分发挥出来，从而取得惊人的成绩。书中擅长跑步的兔子在游泳课差点淹死，并被吓得连跑步也不行了，擅长飞行的老鹰在挖洞课耗去了太多的时间，差点连飞翔也不会了的故事和作者提到每个人的七种智力类型（语言、逻辑数学、音乐、身体运动、空间、人际关系和自我认识）中，我们学校往往只注重其中的两种，那就是语言和逻辑数学能力，这让我想到了在我们平时的教学中，很多时候我们也确

6、实是忽略了孩子在某一方面的才能和特长，我们更多地关注他们在这两方面的表现，比较单一地评价他们的能力。通过对这本书的阅读，我明白到，每一个孩子在他们的学习能力和学习方式上是不一样的，是各有侧重点的，但这并不意味着谁聪明，谁愚蠢，仅仅意味着孩子在不同的方面的智力不一样而已。应该让孩子顺应自己的才能趋势走最适合自己成长的路，要因材施教，要尊重孩子的个性。在今后的教学中我也要更多的去发现孩子们学习之余的能力，更多地给予他们赞许和欣赏的目光，与其对孩子的一些问题念念不忘，不如想方设法来发现他们的天资和才能，努力让自己成为一名“强项的发现者”而书中作者对成功的理解是：发挥每一个孩子的天赋。作者提出的7种方法，他特别建议我们每天用一种不同的方法来教一项重要的技能。针对不同类型的学生进行教学，在现实中，面对我们的大班教学，要做到因材施教，我们可能更多的是感觉到无奈，这并不容易，需要我们教师非常的用心。作为教师，我们应该公平地对待每种智力类型的学生，通过改变自己的教学方法，使每种类型的孩子们都能获得成功的机会。我们教育者应该多花点小心思，尽量让