语文阅读培养论文：读中悟,悟中写

1、论文发表专家一语文阅读培养论文：读中悟，悟中写九年义务教育小学语文教学大纲指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础。阅读有一个重要的任务，就是书面表达，也就是“写”。“写”要求学生运用所学知识，把自己平时的所见所闻、所思所感，通过书面形式表达出来。叶圣陶先生说过：“必须注重倾吐他们的积蓄。”但是有的学生只注重“积蓄”不注重“倾吐”，所以缺乏表达能力；有的学生注重“积蓄”而缺少书面表达的其他要素。所以，即使有东西也“吐”不出来。这样，就必须在读写之间系上一根纽带，通过各种渠道、多种形式，

2、使读写之间互相沟通，细水长流。其实，小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，及时有效地进行模仿和创造性练笔，对提高学生的作文水平是很有帮助的。为此，笔者在教学过程中做了如下尝试：一充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，有目的地加以指导1. 从优美的词、句入手我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行论文发表专家一精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时阅读教学中引导学生品词品句，也为写作积累了丰富的词汇。教师应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句，从而培养造句的能力。引导

3、学生品味词句的方法有比较式、增删式、换词式等。如教学林海一文中的“兴安岭多么会打扮自己：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”一句时，我设计了这样几个问题：这句话把兴安岭当做什么来写？你认为这样的写法好吗？好在哪里？我没有停留于表面的文字分析，而是让学生从整体上来感受这句话的绝美意境：作者运用拟人的手法，寥寥数语不但勾画出兴安岭绝美的风光，绚丽的色彩，还充分地表达出作者对兴安岭的喜爱之情。待学生在反复朗读并充分理解这一切后，我提出了这样的要求：你能运用这种手法描述一种事物吗？由于学生水平不一，所以我提出了不同的要求：水平较高的同学我要求他们不但能说，还应从字里行间渗透出自己的某种情感；水平中等的

4、同学要求他们围绕一个中心，能说几句连贯的话；水平较差的同学能用拟人的手法造一个句子。由于给孩子们提供了有效模仿与借鉴的对象，所以这次练习效果很好。在练习中，学生不但掌握了拟人的手法，而且也学会了如何在记叙中用具体的语言文字来表达自己的某种情感。论文发表专家一2. 从省略号处入手阅读教学中我们常遇到耐人寻味的某一件事或某一个情节，激发了学生的浓厚兴趣，引起了他们的回忆或想象。如小珊迪第二段写了小利比告诉那位先生，小珊迪被马车撞倒并轧坏了身子，他悲伤地说：“说不定他会死的,，”这句话就是情感的触发点。课文虽然省略了故事情节描写，但这一空白却正是孩子们推测或想象的空间：他的伤势有多重，他是怎样拖着身子回来的，他又是怎样熬过痛苦的夜晚。教学中抓住这一情感触发点，让孩子们有感而作，写出他们的心声，既加大了阅读深度，又深化了主题。3. 从典型的段落入手如教学富饶的西沙群岛第六自然段。这段共四句话，第一句总写西沙群岛是鸟的天下。然后从鸟多、鸟蛋多、鸟粪多三个方面具体分述。这种先总的介绍，再分别具体描述的段落对于学写作文的小学生来说，有很强的示范性。于是教学到这，我让学生们在反复朗读的基础上，自由谈谈读了这一自然段的感受：“思路清楚，条理明确。”“让人一目了然。”，于是我趁热打铁：现在我想请你也来试试，观察一下