关于行为多动生转化的个案研究.doc

1、关于行为多动生转化的个案研究一、案例发现开学第一天，我遇到了与众不同的他吴佳男。快要放学了，我正在布置回家作业，他已经无心听讲了，一直向窗外张望。我赶紧走过去，在他的肩膀上轻轻拍了一下，示意他快坐好。没过几秒种，他还是站起来探出小脑袋向外望。我马上又说：“小朋友，请你们竖起耳朵仔细听，看谁听得最仔细？”其他小朋友都坐好了，可他像没有听见似的，依旧和刚才一样。这时，旁边的小朋友也提醒他快坐好，他还是照旧。我心里有点急，连这么小的毛孩也治不了吗？但第一天总不能在全班面前批评，得留个面子吧。也许是第一天，想家心切吧？一连几天下来，我才知道一开始的猜测错了。原来他是一个出了名的调皮王。纪律散漫，上课经

2、常捣乱，和小朋友讲话，或是拿出一些与课堂内容无关的事出来做做。作业，他不愿意写，总要多次催促完成，有时还要陪着他，才肯完成。下课时，经常小手痒痒，总爱在其他小朋友身上去拍拍摸摸，因此，小朋友之间的关系不容恰。当做错事批评他时，他满不在乎，经常嬉皮笑脸。有时一转身，他还在做鬼脸。二、案例分析p ：据笔者观察发现，吴佳男好动，学习自觉性差。这种心理的形成主要有以下几个方面原因：（一）家庭环境的影响 吴佳男的家庭很特殊，因爸爸爱赌博，欠了很多债，很早就离开了家。当时他只有三四吧！他的妈妈把他放在外婆家，老人就特别宠爱，在家中养成了大霸王的脾气，我行我素、无法无天。妈妈以他为希望和寄托，很宠他。因为要

3、维持家庭生活，工作很忙，经常加班，很少有时间管他。因此他养成了无拘无束、任性、调皮的个性。（二）个体心理的影响他活泼，贪玩，好动。从幼儿园到到现在，已养成了一种习惯。不管什么时候，他想玩就玩，根本无视纪律的存在，根本不在意老师的评价。老师批评多了，也就麻木了。（三）其它因素的影响他上课爱讲话，搞小动作，东张西望，影响其他同学学习。因此，班上同学不爱和他交往，使他感到十分孤独。而且，因为成绩差，非常自卑。无意识中想利用多动引起大家的注意。三、采取的措施（一）确定矫正目标：1、加强非智力因素的培养训练。如自信心，学习能力等，使其能正常的参加 一些学习活动。2、进行行为能力和行为习惯的训练，使其适应

4、社会。3、争取家长的配合，使家庭教育和学校教育的目标一致。（二）坚持多面引导“冰冻三尺，非一日之寒”，想要改变佳男的不良行为，不是一蹴而就的，得细水长流。长期以来，我凭着“不转变不罢休”的决心和意志，一直打着“持久战”。1、紧密联系家长。家庭是幼儿行为形成与发展的重要影响。为了解吴佳男行为变化的成因，我先从他的妈妈那里了解他的性格与脾气，下课与他一起说说笑话，一起参加活动，慢慢走进他的内心世界。接着，向家长提出建议：改变教育的方法，多关心孩子，每天抽出半小时与他交流，了解孩子的想法，也让孩子了解妈妈的苦心和坚强，希望孩子像男子汉一样学会体贴和照顾妈妈；让孩子在家多动动手，做一些力所能及的事情，

5、培养孩子自立自理的能力；经常与老师保持联系，了解在家与在校的表现，及时表扬和教育。2.教师间相互交流反思而获得的教育诊断。为了更好地帮助吴佳男，我和班上几名老师建立了个案研究小组，共同反思探究适宜教育策略。针对他的近期表现与通过和吴佳男妈妈的约谈的情况进行了深入的探讨。我们认为吴佳男的症结所在之一，是家庭环境的改变。3、了解他的兴趣所在。他喜欢画画，我就从这入手。每次上课，总留十来分钟时间来让他自由画画。有一次，他画了一只旅游鞋，很有立体感，远远看去和真的一样。为此，我在全班面面前大大表扬了番，说他非常了不起，长大可以当画家。4、给予尊重。人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。当你得到别人

6、尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信，他也有这种感觉，虽然他并不一定知道这些价值观。每次，当我问他的要求，并和他商量该如何如何时，他总是开心的和我聊，而在他要求得到满足时，更会开心，5、多给予称赞。既然不能打不能骂，那就称赞吧。虽然佳男有不正常的心理，但他有一个优点：接受能力强。因此，在教学过程中，坚持正面鼓励，有意识地利用各种暗示及时提醒他，并且为他提供表现机会，让他思考，激活其思维，使他的注意力集中，逐步养成专心听课的习惯。在批改作业时，多写一些激励的评语，对他的每一点进步都给予表扬，并打电话告诉她的父母，激发其努力向上的勇气。每次，当他做好了一点，那怕只是写好一个字，我也及时的给予

7、她称赞和鼓励。我发现，每次称赞后，他总是开开心心的，以积极的态度来接受让他完成的任务。6、多给予关爱。由于他家庭的特殊，我平时对他多几分照顾，课上找一些简单的问题请他回答，经常鼓励他加油，要相信自己一定会很棒的，课后，找他聊聊生活上有什么困难，若需要帮助，要及时找老师，老师很乐意帮忙。集体的力量是无穷的，只有依靠集体的智慧，办事才能成功。笔者注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助他纠正多动毛病，学会交往。由于班上同学不爱和他交往，安排座位时采取自由组合形式，一名班干部主动和他同桌。当他搞小动作或开小差时，就提醒、制止她，平时给予热情帮助。他生日到来时，安排班长以全班同学和科任教师

8、的名义通过“校园之声”广播站为他点歌，给他祝福，让他感受到集体的温暖。同时，开展各种集体活动，以拉近他和同学之间的距离，使她接受同学的帮助。7、树立自信心，消除自卑感。 内因是事物变化发展的第一位原因，在心理辅导过程中，个人努力才是最重要的。只有发挥自身的主观能动性，才能改变自己的不良行为习惯。自信心的形成，很大程度上也取决于自己的奋斗目标。这样，结合佳男的实际情况，先给确定短期能见效的目标，在他取得成功之后，会有一定的成就感，也能促进其自我激励，培养自信，逐步树立起学习的信心。四、取得的效果一份汗水，一份收获。现在，佳男在品德、行为、学习等方面都有了许多的变化。尊敬老师，遇到老师主动问好。有

9、的同学在学校与在外面是两个模样。出了校门，遇到老师避而远之或一声不吭。而佳男却做到了一个样。记得有一次，我在超市买东西，老远就听到一阵叫声：“孙老师，孙老师！”很多来人都投来一种羡慕的目光。这时，我感觉心里特好。学习上，能吃苦了。课堂上，偶尔也能听到他的独特见解。课堂作业，大部分能及时完成，尤其是回家作业，基本上能做好。有些时候，字迹非常端正、清楚。当遇到学习上的难题，会主动向老师请教。同学之间能和睦相处。当同学有什么困难，他会热情地给予帮助。他不再手痒痒了，经常也与同学们有说有笑，一起做游戏，一起玩耍。完全融入了班集体中了。平时，能虚心接受老师的建议和批评。当自己做错事时，敢于认错，态度诚恳

10、，会虚心地听从老师的劝告。佳男点点滴滴的进步让我感到欣慰。这也将成为我今后继续关心他的动力。 五、案例反思1.真确归因是教育成功的开端。吴佳男的行为使我感到，每为孩子“非正常”行为背后都有一个“正当”的原因。而在教育孩子时，作为老师我们必须找到“正当”的原因，才能对孩子施以适宜的教育。繁忙的工作经常使我们容易在日常教育中“就事论事”总在想使孩子偏离的行为“立即”回到轨迹上来，其实我们更因想想孩子为什么会如此？2.教学有法，教无定法。教育孩子是艺术中的艺术，艺术是无没有公式可循的，也是没有放之四海而皆准的方法。对于不同的孩子，我们应该倾听他独特的心声，观察他的行为表现，更要相信他的能力，勇于突破常规教育模式，找到最佳教育方式。活泼好动是儿童的天性，但有的儿童过分好动，无论做什么事情都不能专心，以致影响了学业及发展，他们有的被贴上多动症的“标签”，有的被扣上问题儿童的“帽子”，对此家长十分担心和烦恼。其实很多儿童并非人们所说的“多动症”，而是儿童的多动行为，通过耐心的教育和引导，正确的矫治和影响，随着儿童的不断成长，会逐渐改掉多动行为的毛病，慢慢养成注意力集中和