人教版八年级生物上册教案：第五单元 2.2 先天性行为和学习行为

1、.第二节先天性行为和学习行为【教学目的】1区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。2运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。3尝试制定探究方案，编写探究报告。4认同人类学习和自身学习的重要性。5通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。6通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美妙情感。【教学重难点】1区分先天性行为和学习行为；2研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。【课前准备】老师：准备与动物行为相关的资料课件、图片等学生：搜集动物行为的资料第1课时【教学过程】一、新课教学老师展示多种动物的行为，选择的行为应该有以下内容：奔跑、游泳、飞翔、爬

2、行、游走等，可以是取食、繁殖、攻击、防御等行为，特别注意提示学生：动物竖起耳朵、注目凝视、改变体色、静止不动等都是动物的行为。参加拟态、戒备色等动物行为加深学生理解。 对于动物的奔跑、取食、攻击、逃跑等行为学生很容易理解，但对于动物竖起耳朵静听、注目凝视以及静止不动这些都是行为，可能有的同学不能很好理解，老师应及时抓住时机启发学生理解动物的行为。例如可要求学生观察鼠妇的假死行为。 组织学生分组讨论，在刚刚播放的录像中哪些是先天性行为，哪些是学习行为。使学生能区分先天性行为和学习行为是本节课的重点，老师应引导学生抓住两点去区分：一是行为是否由体内的遗传物质所决定；二是动物的某种行为是否是生来就有

3、的行为。此处是一个难点。老师可就典型事例加以引导，比方用众所周知的狼孩事例。老师可以如下讲述打破难点： 老师：狼孩毕竟还是人，他能直立吗？ 学生：能。 老师：狼孩为什么能直立而狼不能直立呢？ 学生：他毕竟还是人，是由人生的。 老师：很好。这说明他的这种直立行为是由人的遗传因素决定的。那么，我再问大家，这个狼孩平常习惯于直立呢，还是习惯于四肢着地爬行呢？ 学生：肯定是四肢着地爬行的时候多。 老师：那么，他为什么不直立行走而要四肢着地爬行呢？ 至此，很简单的问题或许因为某种原因，而不能答出。假设不能答出或有其他答案，老师应擅长及时抓住契机对学生进展引导，直至找出准确答案。最终让学生明白这么一个道理

4、：狼孩之所以能身体直立是因为他的遗传物质决定着他的行为特征；狼孩之所以四肢着地爬行是因为他的后天生活的环境狼窝没有他学习直立行走的外界条件。 然后，引导学生比照课本所给资料所示的图片进展比较并讨论。最后组织学生汇报讨论结果。最后，老师引导学生总结生物行为对于生物生存的意义，以培养学生学会随时总结所学知识，形成一个系统的概念。第2课时【教学目的】1培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的才能。2通过实验“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为进一步培养学生实验操作技能。3掌握研究动物行为的方法。4通过本次探究活动，增强学生研究动物行为的兴趣和激发他们的学习兴趣。【教学重难点】探究方法和进步学生研究动物行为的兴趣。【课前准备】搜集探究资料，制作多媒体课件【教学过程】一、情境导入大屏幕展示各小组进展探究的活动场景，激发学生的好奇心，“其他小组的同学是怎样完成探究活动的？二、评选最正确探究方案各小组展示自己的探究报告、探究过程及探究结果。老师组织学生评委对各项进展打分，评选最正确小组，在展示过程中，小组代表解答其他学生对本次探究活动提出的疑惑问题。老师根据课前搜集的各小组探究的有关资料，及时进展点拨。最后引导学生结合此探究活动，谈谈亲身感受。老师进展深化点拨：学习行为同时受遗传因素和环境因素的影响，学习行为是建立在遗传因素的根底上的。动物越高等，学习才能越强，适