让学生在个性“海洋”中畅游

1、让学生在个性的“海洋”中畅游素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力等全面发展的综合型人才，核心是促进学生全面和谐地发展，同时发展个性特长。充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准”的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。这是普通高中信息技术课程标准给我们提出的要求。在我们的信息技术课堂中，有一部分与众不同的学生，他们的学习技能和对信息技术知识具有一种特别的领悟力，并对信息

2、技术学科特别感兴趣，他们有的对动画制作感兴趣，有的可以画出非常漂亮的动漫人物，有的则对编程很有灵性，有的还可以做出一个小型的网站，我发现，对于高中生来讲，他们对于信息技术的兴趣，并不拘泥于只对几个概念、几种编程语句或是几种应用软件的使用这样的“小河”，而是向往更广阔的信息技术“海洋”！任教多年来,接触到的这种学生可谓不在少数，他们给我带来的不仅仅是一种教学中的新鲜感，更多的是一种心灵上的触动，一种震撼，一种自愧不如！学生们的创造力简直太丰富了！曾经有个学生问我有没有一中的图片或视频，我问他干什么用，他神秘地笑了笑说：过几天他会给我一个小惊喜。他拷回去一周后给我带了一段介绍一中的小电影，有片头，

3、有解说，当然制作技巧还是略显稚嫩，但这足可以看出他对制作这部片子的认真程度，真的是不简单。还有一位文科班的学生，文笔很好，在学习完文本信息的加工与表达这一课做练习时，我不经意间发现她正在把她课余时间写的所谓的网络小说，输入到她所制作的电子报刊中，写的很有意思，作品的版面也做得相当漂亮，当时经过她的允许，我还把她的作品通过大屏幕展示给所有同学看，大家都对她的作品大加赞赏，那节课也收到了很好的教学效果。还有一次在教学任务完成后，离下课还有十分钟的时间，我安排学生们自主学习，有位学美术的同学，他竟然用画笔工具，把他在素描课上所画的头像画了出来，我们知道鼠标和铅笔毕竟差别很大，如果不用特殊的绘图软件，

4、画出这样的画简直是不可能的，当时我想如果给他装上特殊的绘图软件和绘图笔那该多好，那样他能创造出多么美妙的图画来。在信息技术学科的学习方面，具有与众不同的学习技能和对信息技术知识具有一种特殊的领悟力，并对信息技术学科特殊感兴趣的学生被称为信息技术特长生。在教学工作中，我认为可以从以下方面发现特长生：1. 兴趣是最好的老师，可以从学生自身入手。有些学生在课堂上就会表现出对这门课浓厚的兴趣，有较强的动手操作能力。他们往往喜欢一些动手操作的内容，如对一些上机操作实践的内容有着浓厚的兴趣。而且对新鲜的事物比较敏感，并经常独自钻研一些自己感兴趣的事情。我们可以及时发现，通过观察与选拔，这些学生会在作品制作

5、方面表现较为突出2. 从师生的交流和沟通中发现特长生。首先学生的作业就是很好的体现，有的学生的作业不仅质量高，而且很有创意或者某个方面比较突出：运用的技巧与众不同、表现力不同等等；其次在师生的正面（教学、活动等）和侧面（博客留言、课堂任务完成等）交流中，特长生都会脱颖而出。总之，特长生的发现需要我们教师对学生的细心观察。而且我们老师的眼光不能局限在学习好的学生身上，在学习成绩不好或者通常我们认为缺点多的学生中也能发现信息技术特长生。在培养特长生方面，我觉得应因材施教，因人施教：1. 可以组建兴趣小组，在掌握基本技能的前提下，设置一些具有挑战性的题目，以培养特长生的创新精神，注意他们的个性发展。2. 为特长生提供一个充分展示其才能的舞台，如在教学中让他们参与到教学中；建立由特长生担任的“辅导员”制度，帮助学习有困难的学生；为他们争取参加各种比赛的机会。3. 特长生的培养不仅仅在信息技术能力方面，而且还要关注综合素质，注重人文素养的培养，注重道德情感培养，在教学或者辅导中，教师工作的态度以及人格魅力会直接影响到学生特长的培养，此外教师