第二章学前儿童社会教育的目标和内容

1、第二章学前儿童社会教育的目标和内容第二章学前儿童社会教育的目标和内容第1页，共41页。第一节第一节 学前儿童社会教育的目标学前儿童社会教育的目标第 二 节第 二 节 学 前 儿 童 社 会 教 育 的 内 容学 前 儿 童 社 会 教 育 的 内 容第2页，共41页。教学内容教学内容1 1学前儿童社会教育的目标学前儿童社会教育的目标2 2学前儿童社会教育的内容学前儿童社会教育的内容教学要求：教学要求：1 1了解：学前儿童社会教育目标与内容制定的依据。了解：学前儿童社会教育目标与内容制定的依据。2 2理解：学前儿童社会教育目标与内容制定的原则；理解：学前儿童社会教育目标与内容制定的原则； 学前儿

2、童社会教育目标与内容之间的关系。学前儿童社会教育目标与内容之间的关系。3 3掌握：学前儿童社会教育目标与内容的基本内容掌握：学前儿童社会教育目标与内容的基本内容第3页，共41页。第一节第一节 学前儿童社会教育的目标学前儿童社会教育的目标一、学前儿童社会教育目标的含义一、学前儿童社会教育目标的含义学前儿童社会教育学前儿童社会教育目标是目标是指人们对社会教育活动给幼儿身心发展带来变化的标准与要指人们对社会教育活动给幼儿身心发展带来变化的标准与要求的预期规定求的预期规定第4页，共41页。制定学前儿童社会教育目标的依据制定学前儿童社会教育目标的依据1 1、学前儿童学前儿童身心身心发展的规律与需要发展的

3、规律与需要。这。这是学前儿童社会教育目标制定的内在是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。依据。2 2、社会发展的需要社会发展的需要。这。这是学前儿童社会教育目标制定的外在依据是学前儿童社会教育目标制定的外在依据。3 3、我国的教育目的我国的教育目的与与幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）。这是学前儿童社。这是学前儿童社会教育目标制定的操作性依据。会教育目标制定的操作性依据。第5页，共41页。学前儿童社会教育目标的结构及其内容分析学前儿童社会教育目标的结构及其内容分析 学前儿童社会教育目标的结构从纵向学前儿童社会教育目标的结构从纵向（层次（层次结构）结构）来看可以分解为来看可以分

4、解为学前儿童社会教育学前儿童社会教育总目标总目标学前儿童社会教育年龄学前儿童社会教育年龄阶段目标阶段目标学前儿童社会学前儿童社会教育活动目标教育活动目标 第6页，共41页。 从横向从横向（分类结构）（分类结构）来看可以从心理结构来看可以从心理结构划分为认知、情感、行为几个方面，也可以从内划分为认知、情感、行为几个方面，也可以从内容板块分为自我意识、人际交往、社会环境容板块分为自我意识、人际交往、社会环境与与社社会规范会规范认知认知、社会文化几个方面。、社会文化几个方面。第7页，共41页。（一）总目标（一）总目标能主动地参与各项活动，有自信心；能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互

5、助、合作和分享，有同情心乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国第8页，共41页。学前儿童社会教育总目标的学前儿童社会教育总目标的内容内容取向分析取向分析第一、以儿童为本的价值取向。第一、以儿童为本的价值取向。 从目标的表述看，是从儿童学习的角度来表述的，如能从目标的表述看，是从儿童学习的角度来表述的，如能“主动参与主动参与

6、”，“乐意与人交往乐意与人交往” ” ；从目标内容的表述顺；从目标内容的表述顺序看，主动与自信放在幼儿社会领域教育目标的第一条，序看，主动与自信放在幼儿社会领域教育目标的第一条，这符合幼儿社会性发展的特点，也符合幼儿学习自主建构这符合幼儿社会性发展的特点，也符合幼儿学习自主建构的特点。的特点。 第9页，共41页。 第二、以幼儿情感性发展为基础的目标取向第二、以幼儿情感性发展为基础的目标取向。 在在纲要纲要的的5 5条目标中，有四条用了情感属性词，第一条条目标中，有四条用了情感属性词，第一条和第四条的和第四条的“能能”字，表达了目标重在儿童的行为与态度意愿的培养字，表达了目标重在儿童的行为与态度

7、意愿的培养。第二第二条的条的“乐意乐意”与与“同情同情”，第五条的，第五条的“爱爱”都直接是情感词，这表明都直接是情感词，这表明情感性目标在幼儿社会性发展目标处于重要位置情感性目标在幼儿社会性发展目标处于重要位置。相对于知识和相对于知识和技能，情感与态度是更为内在的目标取向，它为幼儿一生的发技能，情感与态度是更为内在的目标取向，它为幼儿一生的发展提供方向与动力，它会伴随儿童终身。展提供方向与动力，它会伴随儿童终身。第10页，共41页。第三，以社会关系建构为维度的内容取向。第三，以社会关系建构为维度的内容取向。 让儿童学会恰当的处理各类关系，是让他习得成长为一个让儿童学会恰当的处理各类关系，是让

8、他习得成长为一个“人人”的基本能力与方式。学前儿童社会教育总目标的内容是的基本能力与方式。学前儿童社会教育总目标的内容是从各类关系的维度展开的。这几个维度分别是人与自我、与他从各类关系的维度展开的。这几个维度分别是人与自我、与他人的关系以及与群体和社会的关系。这几类关系构成了儿童作人的关系以及与群体和社会的关系。这几类关系构成了儿童作为一个人的基本关系类型。为一个人的基本关系类型。第11页，共41页。中班中班去做客去做客1 1、知道自己家的地址、车牌公交路线，电话和父母、知道自己家的地址、车牌公交路线，电话和父母的手机号码，并能主动地、正确地将这些信息制的手机号码，并能主动地、正确地将这些信息

9、制作成卡片、绘制成地图告诉好朋友，邀请朋友来作成卡片、绘制成地图告诉好朋友，邀请朋友来家里做客。家里做客。2 2、乐意主动获取朋友的信息，在父母的协助下，自、乐意主动获取朋友的信息，在父母的协助下，自主选择方法，线路去同伴家里做客，做礼貌的小主选择方法，线路去同伴家里做客，做礼貌的小客人。客人。第12页，共41页。三、确保实现社会领域的教育目标应注意的问题1.1.教师应有明确的目标意识教师应有明确的目标意识一方面在于有目的有计划的组织教育活动；另一一方面在于有目的有计划的组织教育活动；另一方面在于从幼儿一日生活中捕捉教育机会；方面在于从幼儿一日生活中捕捉教育机会；最终目标最终目标为幼儿一生的发

10、展打基础为幼儿一生的发展打基础第13页，共41页。2.2.教师应合理的分解目标教师应合理的分解目标（1）分解目标要逐渐具体化（2）注意目标的连续性和一致性以及与其他领域发展目标的联系第14页，共41页。3.3.选择利用科学有效的活动选择利用科学有效的活动（1）幼儿社会性发展是在良好的环境中实现的；（2）幼儿社会性发展是在社会活动中实现的（3）幼儿园的社会教育要与家庭、社区密切结合第15页，共41页。第二节第二节 学前儿童社会教育的内容学前儿童社会教育的内容一、学前儿童社会教育内容的依据一、学前儿童社会教育内容的依据二、学前儿童社会教育的内容范围二、学前儿童社会教育的内容范围三、学前儿童社会教育

11、的具体内容三、学前儿童社会教育的具体内容第16页，共41页。一、学前儿童社会教育内容的依据一、学前儿童社会教育内容的依据1 1、学前儿童社会教育目标、学前儿童社会教育目标2 2、社会现实、社会现实3 3、幼儿的发展、幼儿的发展 第17页，共41页。二、学前儿童社会教育的内容范围 纲要纲要中有关内容和要求的规定。中有关内容和要求的规定。第18页，共41页。三、学前儿童社会教育的具体内容三、学前儿童社会教育的具体内容社会行为社会情感社会认知第19页，共41页。社会行为社会行为是指人们在交往等社会活动中对周围环境中的人或事情做出的态度、言语和行为反应。1.帮助幼儿掌握交往技能，发展交往能力2.引导幼

12、儿遵守规则第20页，共41页。社会情感是人们在社会活动中因自己的需要能否满足而产生的主观感受！第21页，共41页。社会认知社会认知1.自我意识2.对周围人的认识3.对周围环境的认识4.对社会环境和文化生活的认识第22页，共41页。第23页，共41页。第24页，共41页。第25页，共41页。第26页，共41页。第27页，共41页。第28页，共41页。第29页，共41页。第30页，共41页。第31页，共41页。第32页，共41页。第33页，共41页。第34页，共41页。四、学前儿童社会教育内容的组织四、学前儿童社会教育内容的组织（一）学前儿童社会教育内容组织的原则（一）学前儿童社会教育内容组织的原

13、则1 1、由近及远的原则、由近及远的原则提出这条原则的主要依据是学前儿童社会学习的经验性与拓展性。提出这条原则的主要依据是学前儿童社会学习的经验性与拓展性。2 2、由易到难的原则、由易到难的原则是指教学内容的安排要从儿童容易理解与把握的内容开始，逐步提是指教学内容的安排要从儿童容易理解与把握的内容开始，逐步提高难度与要求。高难度与要求。第35页，共41页。3 3、综合贯通的原则、综合贯通的原则主要是指不同部分，不同层次的社会教育内容，以及社会教育内容主要是指不同部分，不同层次的社会教育内容，以及社会教育内容与其他领域内容之间应该建立一种有机的联系，使幼儿的学习完整与其他领域内容之间应该建立一种

14、有机的联系，使幼儿的学习完整而又全面。而又全面。第36页，共41页。（二）学前儿童社会教育内容组织的策略（二）学前儿童社会教育内容组织的策略教育内容的组织一般有两种思路。教育内容的组织一般有两种思路。一是以知识的逻辑结构为基础的内容组织。一是以知识的逻辑结构为基础的内容组织。二是以心理经验的发展水平为基础的内容组织。二是以心理经验的发展水平为基础的内容组织。第37页，共41页。1 1、基于活动的渗透式组织、基于活动的渗透式组织即将社会教育的内容渗透到幼儿的各个活动环节当中。结合各即将社会教育的内容渗透到幼儿的各个活动环节当中。结合各种具体的活动来组织学习的内容是学前儿童社会教育的一个重种具体的

15、活动来组织学习的内容是学前儿童社会教育的一个重要特点。要特点。2 2、基于核心主题的整合性组织、基于核心主题的整合性组织 即从某个核心的社会性主题出发，将其他领域的内容围即从某个核心的社会性主题出发，将其他领域的内容围绕这一核心主题加以整合。大多数专门性的社会性主题教学都会运绕这一核心主题加以整合。大多数专门性的社会性主题教学都会运用这一组织策略。用这一组织策略。 第38页，共41页。幼儿园整合课程幼儿园整合课程所选的所选的各行各业这一主题，其核心是对各种各行各业这一主题，其核心是对各种职业的认识。其主题计划将课程设计分为职业的认识。其主题计划将课程设计分为“各行各业各行各业”，“各行各业的工

16、作各行各业的工作”，“跟住和穿有关的行业跟住和穿有关的行业”“”“感谢的心感谢的心”四个部分，通过四个部分，通过“我的爸爸不上班我的爸爸不上班”，“大街上大街上”，“我开我开店啦！店啦！”“”“走在田埂上走在田埂上”“”“小小建筑师小小建筑师”“”“理发师理发师”，“英英勇消防员勇消防员”“”“谢谢您，医生谢谢您，医生”等等2424个活动来将各行各业的人个活动来将各行各业的人与事放在一个主题活动中来加以了解和学习，让儿童对社会与事放在一个主题活动中来加以了解和学习，让儿童对社会生活中的常见职业有一个较为全面的了解。这里面既有社会生活中的常见职业有一个较为全面的了解。这里面既有社会环境的认识，也有社会文化的学习。环境的认识，也有社会文化的学习。第39页，共41页。3 3、基于经验的拓展性组织基于经验的拓展性组织 即从儿童的基本经验出发，结合教育的目标在已有经验的基础即从儿童的基本经验出发，结合教育的目标在已有经验的基础上逐步拓展学习的内容。上逐步拓展学习的内容。 这一组织策略既可用于具体主题内容的组织。如儿童对自我的这一组织策略既可用于具体主题内容的组织。如儿童对自我的认识一般遵循由表及里的线索，即：我的外部特征