英语整体语言教学论文：小学英语整体语言教学谈

1、论文发表专家一英语整体语言教学论文：小学英语整体语言教学谈语言作为整体是不能分割成一个个独立成分的，如果把语言分割为语音、词汇、语法、句型等部分，那么，语言就失去其完整性和真实性。尽管外语学习划分为“听、说、读、写”四个部分，但这只是“语言”这种综合整体的组成部分，四种技能同样不能被孤立地分裂开来进行学习。笔者在小学英语教学中，推行整体语言教学策略，对提高教学的实效性很有帮助。1. 基于情境的词汇学习在教学中为了提高单词识记效率，实行“呈现”“练习”“巩固”三步曲单词教学法，这是典型的为了单词而学习单词的方法，由于大多数情况下是实行机械记忆，既不能有效激发学生的学习兴趣，更不能较好地帮助学生学

2、会对单词的灵活运用。在教学中，笔者采用整体语言教学策略，做到以下三点：词不离句，在“句”的情境中学词。英语学习的目的是为了与人交流，我们应该从一开始就注重培养学生讲完整句子的习惯，在讲完整句子中学习单词。比如教数词时，回答“howmanybirdscanyousee?”教师可引导学生用完整的句子“icansee.birds.”来回答。做到在“词”的情境中学词。排除儿童在英语学习过程中对母语的依赖，避免母语对第二语言学习的干扰，使儿童尽早建论文发表专家一立直接用英语思维的习惯，比如在教学“cat”这个单词时，教师先发出“miaw-miaw”的叫声来让学生猜测动物名称，或通过卡片呈现，在生动形象的

3、声音、画面中学习英语单词。对于像run、jump等动词词汇教学时，可以用动画的形式呈现“跑”“跳”的动作形态，以此加深学生对单词的记忆。在“用”的情境中学词。例如，在学习表示人身体上的一些“疼痛”“疾病”的单词toothache、earache、backache等以及fever、cold、cough时，可以创设去医院见到病人的情境，让学生在“用”的情境中掌握单词。例如，今天某同学牙痛toothache，去医院看病时，碰到另一个患感冒cold的同学，其症状是发烧fever、咳嗽cough。通过情境表演，在这样的过程中掌握单词。2. 基于融合的句型教学学好句型是学生学好英语的关键环节，在句型教学时

4、强调知识间的融合与运用，从而获得良好的教学效果。将新授内容与已学内容有机融合，一方面可以帮助学生巩固已有知识，另一方面通过复习旧知导入新课，帮助学生构建起系统的知识体系。比如在进行“ilike，idon?蒺tlike”的句型教学时，教师可以根据学生的喜好，把学过的单词放入句型中进行组句，同时还可以让学生用这个句型进行“句子接龙”。比如第一个学生说：“ilikebanbana,一论文发袤专家01Jidon?蒺tlikeapple.”第二个学生就以上一个学生的最后一个单词接下去，依此类推，让学生把学过的水果或者食物的单词复习一遍，这样又可以加强对句型的理解和掌握。突出句型在一定情境中的综合运用。在

5、教学中，如果我们突出知识的综合运用，让学生在有趣的学习情境中学习、运用所学句型，往往会收到良好的效果。比如在祈使句的教学过程中，老师以祈使句的方式发出相关指令，让学生根据相关指令进行活动，如老师发出指令：“whatamispeakingandwhatamidonging，plesefollowme。”然后做各种动作让学生跟着模仿。这样可以通过学生主动地参与课堂教学，把句型的运用规则和方式潜移默化地融入到游戏中去，让学生在游戏的同时，也学会运用所学的句型进行交流。3. 基于统整的语篇教学学习任何语言都需要大量阅读，在小学牛津英语5a至6b教材中编排了大量的语篇教学内容。在教学中，我采取基于统整的语篇教学，通过整体语言学习策略进行语篇教学。其基本路径是：整体呈现语篇。教师可以设计与课文有关的问题，让学生解决这些问题，帮助学生