英语协作学习中自主能力培养

1、英语协作学习中自主能力培养的探究我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力很重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力。”也有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。的确，当今社会是信息时代的学习型、创新型社会，新的基础教育改革与新课程标准明确提出了人才的可持续发展战略，对学生的英语自主学习和合作学习能力也就有了更高的要求。英语自主学习、合作学习的核心就是利用一切可资利用的知识载体、设备器材，以主动进取的精神去独立涉取知识、探索知识，以开放合作的方式去学习新知识，运用新知识。如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。要使学生得到发展，要使课堂实现由

2、“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，在合作、自主学习过程中注重自主能力的培养非常重要。一、英语自主学习的指导思想及原则英语自主学习的指导思想：通过发挥英语教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，主张实现教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统一，改变传统的主导观，建立民主平等的师生关系和师生互动的新型的主导观，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。英语自主学习的原则：学生主体性原则；和谐的师生关系原则；活动性原则；多样性原则二、培养初中生英语自主学习能力的策略（一）课前巧妙布置预习任务，激发学生自主学习与

3、合作学习的积极性1. 初中教材编写采取话题、结构和交际功能相结合的方法。教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习，并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。2. 学生自己的学习成果在得到老师和同学们的共同肯定后，学生自主学习、合作学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性。（二）课堂上巧妙提问，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生自主学习与合作学习习惯的形成教师在课堂教学上应坚持采用较为灵活的，偏重学生自主学习与合作学习能力培养的启发式教学方法。老师的提问应尽量避免学生机械回答的简单问题，

4、多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生在不可预见的（即真实的）情况下运用英语的能力。只有让学生自己组织语言回答，而不是在书本上找现成答案，才能培养学生主动地、积极地去思考，去合作讨论、相互学习，增加学生英语语言习得的机会。（三）课后及时复习巩固，培养学生英语思维习惯，学生自主学习与合作学习相结合，从而达到创造性学习的目的课后引导学生复习应侧重于对已学内容的分析与综合运用，可以让学生通过自制复习卡片，对文章的改写缩写训练、举办英语角、对课堂内容再创造的伙伴会话（worksinpairs）等。课后复习的过程，应是一个总结与归纳的过程，是“咀嚼和消化”的过程。课后通过任务型活动，培养学生英语

5、思维的习惯，创造性地自主学习、合作学习，极大地激发了学生学英语、用英语的热情。（四）积极开辟第二课堂，课外广泛阅读，培养学生合作学习的精神，更重要的是进一步拓展他们自主学习的能力1. 自信是一种境界，悟性是一种潜能。以自信为基础的非智力因素与以悟性为基础的智力因素的结合，就促成以英语语感为基础的知识、技能、技巧的系统的形成。达到这一点，学生个人学习的潜力、智力、悟性、天赋等就转化成了具体的自主学习英语和使用英语的能力。改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围是培养学生英语自主学习能力的关键，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，才能提高英语课堂教学效率。2. 重视学法指导与良好学习习惯的培养，是培养学生英语自主学习能力的保证。（1）指导学生有序预习，掌握学习的主动权。（2）创设问题情境，增强学生的自主、合作与创新意识。3. 改革教育评价体系，提高自主学习的自觉性是培养学生英语自主学