第二章学前教育与个体发展

1、第第二二章章 学前教育与学前教育与儿童发展儿童发展导导 师：杨晓萍师：杨晓萍讲课人：陈小凤讲课人：陈小凤专专 业：学前教育学业：学前教育学 一一、 儿童儿童发展的含义发展的含义 二二、 儿童发展儿童发展的影响因素的影响因素 三三、 辩证的看待儿童发展的影响因素辩证的看待儿童发展的影响因素 四四、 学前教育在儿童发展中的作用学前教育在儿童发展中的作用 五五、 儿童发展制约幼儿教育儿童发展制约幼儿教育第第二二章章 学前教育与学前教育与个体发展个体发展一一、 儿童发展的含义儿童发展的含义一、儿童发展的含义一、儿童发展的含义儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变儿童的发

2、展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。的过程。 问题：问题： 起点和终点？ 变化的原因？ 有哪些规律？ 稳定的还是暂时的？ 返回个体发展个体发展的原因的原因 发展心理学中关于个体发展的三种争论：发展心理学中关于个体发展的三种争论： “自然-使然”之争 “主动-被动”之争 “连续-阶段”之争什么是个体发展什么是个体发展 “自然自然 - - 使然使然”之争之争的问题常常被还原成：的问题常常被还原成： “先天先天- -后天后天”、“天赋天赋- -经验经验”、“遗传遗传- -环境环境” 遗传决定论（天性难移） 柏拉图的先天理念说 格塞尔的成熟势力说双生子爬梯实验 环境决

3、定论 “性相近，习相远” 洛克的白板说 华生的教育万能论什么是什么是个体个体发展发展 “主动被动主动被动”之争之争 与“先天后天”之争具有内部联系 先天论者大多倾向主动发展 后天论者大多倾向被动发展 外因通过内因起作用，人具有特殊的主观能动性，不仅适应环境，同时也改造环境什么是个体发展什么是个体发展 “连续连续- -阶段阶段”之争之争 小树变大树？ 毛虫变飞蛾？皮亚杰皮亚杰乔姆斯基的辩论乔姆斯基的辩论 1975 1975年年1010月，法国巴黎附近的的若约芒，皮亚杰月，法国巴黎附近的的若约芒，皮亚杰 VS VS 乔姆斯乔姆斯 主题：从人的预言机制和语言习得角度来探讨儿童发展的问题。主题：从人的

4、预言机制和语言习得角度来探讨儿童发展的问题。 观点：观点： 乔姆斯基乔姆斯基 较弱的天赋论较弱的天赋论 稍偏重稍偏重“自然自然” 皮亚杰皮亚杰 发生认识论发生认识论 略偏于略偏于“使然使然”返回皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论 （1 1）儿童心理发展的四个基本要素：）儿童心理发展的四个基本要素： 成熟成熟练习和习得的经验练习和习得的经验社会性经验社会性经验具有自我调节作用的平衡过程具有自我调节作用的平衡过程 （2 2）四个要素不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡，）四个要素不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前发展。螺旋式向前发展。返回 二、二、 影响个体

5、发展的因素影响个体发展的因素叶澜教授的观点叶澜教授的观点可能性因素可能性因素对个体发展的潜在可能产生影响的因素对个体发展的潜在可能产生影响的因素（1）个体自身条件A.先天因素既定的、潜在的，包括遗传因素、成熟机制B.后天因素已有的水平（2）环境A.环境的分类：自然环境与社会环境、大环境与小环境B.环境的影响性质：提供多种发展的可能性，也作出限制；环境的作用与环境本身的性质变化相关，也与个体发展水平相关现实性因素现实性因素各种活动各种活动对个体发展从潜在可能转化为现实产生影响的因素（1）活动的层次：生理活动、心理活动、社会实践活动（2）活动的影响力决定性作用A最近发展区 B活动组织水平与重复程度

6、C主体对活动的自主程度 D主体对活动的效能感 影响个体发展的因素影响个体发展的因素 一般教育学观点一般教育学观点 1.遗传 哪些特征可以遗传 2.环境 自然环境：气候、光照、温度、地貌等 社会环境（人文环境）：家庭结构、同伴关系 3.教育 4.个体主观能动性 三、三、 辩辩证客观地对待影响儿童发展的因素证客观地对待影响儿童发展的因素（1 1）先天因素与后天因素）先天因素与后天因素（2 2）遗传素质）遗传素质 （3 3）后天环境和教育）后天环境和教育 先天因素与后天因素先天因素与后天因素 先天因素主要是指个体生物因素，其中包括遗传、生长、发育与成先天因素主要是指个体生物因素，其中包括遗传、生长、

7、发育与成熟等。其中具有最重要意义的是遗传，即亲代性状传给后代的现象。熟等。其中具有最重要意义的是遗传，即亲代性状传给后代的现象。后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育。后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育。先天因素是个体发展的物质基础，而后天因素则是个体发展的条件。先天因素是个体发展的物质基础，而后天因素则是个体发展的条件。幼儿正是在先天因素与后天因素的相互作用下逐渐发展起来的。幼儿正是在先天因素与后天因素的相互作用下逐渐发展起来的。返回遗传素质遗传素质儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点，如五官、皮肤、体型，神经系统特儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点，如五官、皮肤、体型，神经系

8、统特别是大脑结构和机能的特点等。别是大脑结构和机能的特点等。遗传素质为儿童身心发展提供了前提条件，儿童发展要以从遗传获得的生理结构遗传素质为儿童身心发展提供了前提条件，儿童发展要以从遗传获得的生理结构为其基本前提。为其基本前提。遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础。儿童在智力、才能遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础。儿童在智力、才能、个性等都是有个别差异的，这些差异在一定程度上来自遗传素质的影响。、个性等都是有个别差异的，这些差异在一定程度上来自遗传素质的影响。但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展，儿童具有的遗传素质只有经与社会环但是遗传素质并不能单一决定儿童

9、的发展，儿童具有的遗传素质只有经与社会环境和教育相互作用才能实现其对儿童发展的影响。境和教育相互作用才能实现其对儿童发展的影响。返回后天环境和教育后天环境和教育人所处的环境包括社会环境和经过人改造的自然环境。人所处的环境包括社会环境和经过人改造的自然环境。儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的。儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的。儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及周围环境的相互作用中发展和儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及周围环境的相互作用中发展和形成的。形成的。通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的某

10、种可能性变为现实性，并影通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的某种可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗传素质。响和改造不良的遗传素质。学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的教育对人的智力启蒙有重大使用，也学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的教育对人的智力启蒙有重大使用，也是发展智力潜力的必要条件。是发展智力潜力的必要条件。返回四四、学前教育在儿童发展中的作用学前教育在儿童发展中的作用 学前儿童发展的基本特点学前儿童发展的基本特点 共同性共同性 顺序行：首尾原则近远原则大小原则 连续性与阶段性：年龄特征 不平衡性 补偿性 稳定性与可变性 儿童身心发展具有稳定性和可变性儿童身心发展

11、具有稳定性和可变性 一个人只要具备基本的社会生活条件，在种系遗传的基因控制下就会一个人只要具备基本的社会生活条件，在种系遗传的基因控制下就会按一定顺序发展成长，所以每个人的身心发展的顺序、发展阶段、年龄特按一定顺序发展成长，所以每个人的身心发展的顺序、发展阶段、年龄特征和变化速度总是大体相同的，具有相对的稳定性。但在不同的社会生活征和变化速度总是大体相同的，具有相对的稳定性。但在不同的社会生活条件下，同一年龄阶段的青少年儿童身心发展水平就会有差异，具有一定条件下，同一年龄阶段的青少年儿童身心发展水平就会有差异，具有一定的可变性。的可变性。 身心发展的稳定性与可变性都是相对的身心发展的稳定性与可

12、变性都是相对的。四、四、学前教育在儿童发展中的作用学前教育在儿童发展中的作用 学前教育与儿童发展是一个复杂、动态的相互作用、相互制约的过学前教育与儿童发展是一个复杂、动态的相互作用、相互制约的过程。从根本上讲，我们认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用程。从根本上讲，我们认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要条件。，是儿童发展的必要条件。1 1、环境（教育）促进胎儿的发展、环境（教育）促进胎儿的发展2 2、环境（教育）促进新生儿的发展、环境（教育）促进新生儿的发展3 3、环境和教育诱导学前儿童的发展、环境和教育诱导学前儿童的发展返回四、学前教育对学前儿童发展的作用四、学前教育

13、对学前儿童发展的作用 儿童身心发展特点对学前教育的影响儿童身心发展特点对学前教育的影响 学前教育要适应儿童身心发展的规律 学前教育要重视儿童之间的特殊差异 学前教育要抓住儿童发展的“关键期”小知识小知识“关键期关键期”关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥地利生态学家劳关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥地利生态学家劳伦兹（伦兹（K KZ ZLorenzLorenz）在研究小动物发育的过程中，首先提出了所谓）在研究小动物发育的过程中，首先提出了所谓“印刻印刻”的概念。印刻只在小动物出生后一个短时期内发生。劳伦兹把这的概念。印刻只在小动物出生后一个短时期内发生。劳伦兹把这段时间称为段时间称为“关键期关键期”。在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期，是指幼儿在某个时期最容易学在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期，是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。在印度发现的就难以弥补。在印度发现的“狼孩狼孩”卡玛拉就很能说明这个问题。卡玛卡玛拉就很能说明这个问题