未来语文名师工作室工作计划书定稿

1、文化与传媒学院“未来语文名师工作室”工作计划书 语文教育教研室一工作室成员及分工负责人姓 名黄高庆年 龄55职 称副教授所学专业汉语言文学联系电话 主 要 成 员姓 名职 称所学专业教研室项目分工邓 忠中学特级汉语言文学永川中学实践教学指导与管理刘文东中学特级汉语言文学万州教师进修学校实践教学管理与指导张锡昌中学高级汉语言文学永川中学 “影子教师”团队组织管理李东平副教授汉语言文学语文教育教研室具体项目设计与实施管理刘光明副教授汉语言文学语文教育教研室项目理论引导与具体实施廖荣德中学特级汉语言文学永川教科所校地合作协调骆孝伟中学高级汉语言文学永川教科所校地合作协调二工作室支持机构1.永川区语文

2、教育发展联盟：协调校地合作关系2.永川区教科所：指导、统筹实践基地开展工作3.永川区语文名师工作室：指导影子研修、实践研修4.万州区语文名师工作室：指导影子研修、实践研修5.实践基地：永川中学、文理附中、北山中学、萱花中学、汇龙小学、红旗小学、红河小学等联盟学校提供实践条件三工作目的意义（一）目的：1.打造我市一批未来的语文教学名师和优秀教师一类高端应用型人才。2.创新高端应用型人才培养机制。3.探索应用型高端人才培养的独特方式。4.创建语文教师教育的职前职后一体化模式。5.强化校地合作，优化校地优势资源的综合开发与利用。（二）意义：1.开创语文教师职前教育专业发展的独特道路。 2.成为语文教

3、师培养的品牌工程。3.使中学语文教学论成为我市具有一定影响力的课程。4.使汉文（师范方向）学生能更好适应社会教师公招、岗位实践发展的需要。四工作主要内容和特色（一）主要内容：1. 师德教育：1) 教师职业标准教育。学习掌握教育部制定的中小学教师职业标准，明确教师行为要求。2）教师职业理想教育。学习语文名师成长事迹，树立教师专业发展目标。3）教师职业道德教育。学习师德榜样，规范职业道德。2. 理论研修：1）坚实专业基础理论知识。整合语言、文学、教育科学等学科知识，夯实专业基础，提升专业综合素养。2）掌握学科发展前沿动态。了解学科发展前沿的主要动态，具备专业发展的前瞻意识。3）熟知教学前线改革状态

4、。充分了解语文教育教学改革发展的实际状况，明确自身所具有的教学改革能力状态，把握教改发展方向。4）拓宽相关领域的知识视野。学习特色通识知识，拓展专业发展的知识视野。5）提高专业发展的个人智慧。学习语文名师的工作方法，探索自身工作成长方式。3. 技能训练：1) 语文教育教学研究能力训练：掌握语文教育教学研究的基本方法，具有一定的实际研究能力。2) 文本解读技能训练：主要内容为“语文教材体系整体解读”、“语文教材分类解读”、“语文教材传统解读与现代解读方法”等。3) 作文教学技能训练：主要内容为“作文教学设计总体要求、设计示范”、“作前指导方案设计”、“作文讲评的基本要求与方式”“中考、高考作文应

5、对技巧”等。4) 语文教师主题演说训练：主要内容为“教学演说中的发音方法”、“教学演说中的态势语”、“教学的有声语言练习”、“教学主题演说的技巧”、“语文教师公招应聘演说”等。5）语文教学理论应用微格训练：主要内容为“语文课程性质与目标”、“语文说课”、“语文教学设计”、“阅读教学” “识字与写字”、“写作教学”、“口语交际教学”、“综合性学习”等。4. 实践强化：在实践基地在影子教师指导下，观课、评课、试讲、研课，熟悉教学常规，形成一定的教学实践经验和能力。5. 职后支撑：培养对象就职后，工作室追踪了解其发展状况，继续提供学习支持，包括专业诊断、发展咨询、技术支援等服务。（二）工作特色：1.

6、人才培养目标高层次性：工作室培养着力打造一批未来语文教学名师和优秀教师一类的高端应用型人才。2.人才培养模式独特性：采用作坊式、师徒相承式、联盟合作式、铸范式、层级帮带式等独特、混合方式培养高端应用性人才。3.人才培养目的针对性：针对中小学语文教学实践需要和工作特点，训练和培养应需性的语文教学技能。如文本解读、语文教学设计、有效阅读教学、作文教学指导与讲评、语文综合性学习指导、小学识字与写字教学、语文教育教学研究等实际教学技能。4.人才培养过程的专业化：目标定位专业化、训练内容专业化、训练指导教师专业化、训练手段专业化、训练设备专业化，体现语文教师职前发展专业化的特点。5.人才培养手段集约化与

7、协同化：训练科目、内容、手段、设施、人力资源等要素的运作，实行规模训练、多样综合、统一协调、科学规划，实现技能训练整体优化的突出效果。6.校地合作联盟化：文传学院语文教育教研室主讲教师与永川中学“邓忠语文名师工作室”全体成员以及由永川教科所牵头的“永川区语文教育发展联盟”学校萱花中学、北山中学、文理附中、红旗小学、红河小学等校优秀语文教师联合指导训练，充分发挥校地优势教育资源的作用。五工作室运作的基础条件 （一）已有的运作基础条件1. 语文教学技能训练品牌项目依托的课程背景为“市重点建设课程”中学语文教材教法。该课程于1994年被评为“四川省重点建设课程”，1998年被评为“市重点建设课程”，

8、2002年再次列为“市重点建设课程”至今。2. 整个团队指导实力雄厚。训练指导团队的高校教师均有高级职称，并长期从事语文教学理论研究；地方学校的教师均为当地学校较有影响力的优秀教师，具有独到的语文教学实践经验。3. 校地合作，优势资源互补。以语文教育教研室为主体的文传学院，与永川教科所成立了“永川区语文教育发展联盟”，同时与永川中学“邓忠语文名师工作室”也结成教育工作合作伙伴关系。4. 技能训练设备较为齐备、精良。我校“格致楼”D1502室所属“精品课教室”以及三间微格训练教室为中学语文教学论课程微格训练专用场所，场地、设施基本能满足训练所需。5.学院技能训练管理制度较为完善。我院对专业技能训

9、练的目标管理、过程管理、评价管理，制订了一套较为完善的制度。6. “国培”资源可以借用。我院承办的2013“国培”小学、初中语文教学技能提升培训项目，其培训团队的优质师资可以借助来推动训练质量提升。（二）须前期投入的基础条件1.投影设备1台。2.微格训练系统设备。3.计算机网络平台设备。4.专业图书资料（含中小学语文教材及教学光盘）。5.专业教室一间。六工作室运作机制、方式 （一）工作室运作机制 1培养对象入室选拔机制：专业成绩+师范技能+教师特质考察的综合评价成绩，选拔入室对象。2. 培养对象层级帮带机制：采用精英培育+普适培育方式。精英培育（种子培养对象）：每年级5-6人，工作室导师指导；

10、普适培育（外围培养对象）：种子培养对象作为小老师，带领外围培养对象一个小组5-6人开展自主培训，实现全面提升。实行点面结合、分层推动，提高投入回报率。3培养对象淘汰升位机制： 种子培养对象在整个培养期间若有不符合培养标准的表现，则降格为外围培养对象；外围培养对象中特别优秀者，则因此获得替补、升位为种子培养对象的机会。4培养对象共同体构建机制： 所有在室内培养对象组建学习共同体，如同普通班级具有学习组织机构，明确共同目标，制订共同行为规则，管理共同体日常运作活动。 5. 复式滚动培养机制： 从汉文2010级至2012级，每个年级分别选拔5-6人，复合组成学习共同体；每学年毕业一批，补充一批新选拔

11、培养对象，始终保持工作室15-18人的规模。使学习共同体呈显成员间取长补短、相互帮衬的作用状态。6. 校地联盟合作机制：工作室的高校导师，主要负责培养对象的师德教育、理论研修、专业技能训练；地方学校导师主要负责培养对象的教学实践能力养成。发挥高校与地方学校在人才培养资源方面的整合与互补。7. 定向分工协同机制： 工作室的主要工作内容，如师德教育、专业基础理论研修、学科前沿动态把握、专业技能训练、实践能力强化、职后支撑等方面，分别由具有不同专长的导师定向负责，但导师团队整体上形成完整任务框架的指导；培养对象不固定在一个特定的导师下学习，避免其工作思维方式的单一、僵化；影子指导教师也要每两个月交换

12、一次。（二）工作室主要运作方式1. 作坊式研修：小范围、小规模、直接接触形成的师生关系，更有利于学习成长。2. 师徒式经验传承：影子指导教师与培养对象形成的师徒关系，更有利于知识性经验的传承。3. 联盟合作式资源利用：校地合作联盟方式，更有利于优势资源互补的作用。4. 铸范式高标准培养：按语文名师的特质制订培养标准，着力打造高端应用型人才。5. 层级帮带式规模扩张：培养对象中分种子培养对象和外围培养对象两个层次，前者发挥种子作用，带动一批有职业发展追求的外围对象，形成规模效应。6. 个性化、特色指导式打造人才风格：根据培养对象的发展特质，量身打造培养方案，施行个性化和有特色的指导方式，使其形成

13、独特风格。七具体运作计划（第一工作年）（一）第一阶段（2013年9月中旬至9月31日），动员和选拔培养对象。（二）第二阶段（2013年10月初至10月底），入室教育和师德教育。（三）第三阶段（2013年11月初至12月底），理论研修与技能训练复试指导。1.2010级培养对象，施行理论研修与课题研讨相结合的方式，加强理论修养，强化实践研讨能力形成。2.2011级培养对象，施行理论研修和技能训练相结合的方式，形成初步的专业理论修养，使专业技能得到有效训练。3.2012级培养对象，施行教育理论感知性学习和技能训练相结合的方式，使其对教育理论有初步的认知，专业技能得到初步训练。（四）第四阶段（2014

14、年1月初至2014年2月底），自主研修。不分年级，根据导师制订的自主研修任务和要求，阶段结束时交回自主研修报告。（五）第五阶段（2014年3月初至5月底），师德固化、理论研修、教改前沿动态把握、技能训练、实践强化整合培养。1.2010级培养对象，施行实践能力强化与教改前沿动态把握相结合的方式，进一步强化实践研讨与应对能力。并对其实施教师公招、岗前培训。2.2011级培养对象，施行理论研修、技能训练与课题研讨相结合的方式，加强理论修养，使其实践研讨能力得到初步形成，专业技能进一步得到强化训练。3.2012级培养对象，施行理论研修和技能训练相结合的方式，形成初步的专业理论修养，使专业技能得到有效训

15、练。 （六）第六阶段（2014年6月初至6月底），工作室成果展示，运作整体验收评价，总结与反思。成果整理与展示，专家验收，工作室自我评价、形成总结报告。八预期成果与验收评价方式 （一）预期成果：1. 非可视性成果：师德教育得到固化，理论研修得到深化，技能训练与实践能力得到强化，就业需求与专业发展得到实化。2. 可视性成果：1）形成的专业技能训练大纲、高端应用型人才质量标准评价体系。2）生成的理论研修、课题研讨的优秀文稿。3）产生的技能训练、教学实践展示课视频、录像。4）学生参加除我院以外的各级各类语文教学竞赛成果。5）形成校级、市级教学成果6）申报校级、市级教改项目 （二）验收评价方式 1.上述可视性成果的展示与验收。 2.项目整体考评（专家验收）专家对训练成果展示进行评审，或者训练现场观察评审。九项目经费预算（第一工作年） （一）语文名师介入指导费： 3人4次每次800元，约1万元。（二）校地合作校外指导教师指导费： 6人2项4次每次100元，约5千元。（三）前期设备建设投入费：1.投影设备：？2.微格训练系统设备：？3.计算机网络平台设备：？（