英语教师资格证面试unit7teaching language skills116

1、 1. Listen and doListen 2. Listen and speak 3. Learn to read 4. Listen to writeLecture Seven : Teaching language skills 总体教学目标 义务教育英语课程标准的要求 英语听力训练的方式 英语听力训练的过程 教学建议1. Listen and doListen1)What is the overall teaching goal of listen and do ? It is to train children to understand what they hear and d

2、emonstrate their understanding by acting, drawing or providing simple responses. Children should be allowed to listen and respond with gestures and actions as a way to show their understanding before teachers ask them to speak or repeat. Listen and do is a natural and effective way for teaching list

3、ening to children. 2) Please consider what children listen to in their daily life and reflect how to develop childrens listening skills?The target requirements of listening in Levels 1 and 2英语听力训练的方式 课堂教学方式-课堂用语；初听；复听 创设类似于母语习得的听力环境 课堂用语 循序渐进 听-做活动 课堂用语（肢体语言、情景、面部表情等） 坚持长期输入1. Economy with words. 2.

4、 Use simple and clear instructions.3. Demonstrate what is needed. 4. Check students understanding. 有效的课堂指令Use the native language when necessary. Vary the instructions now and then. Give students time to get used to listening to English instructions.初听阶段（感知、理解） 教师要运用形象直观的教学手段，如使用 实物、模型、图片、多媒体、动作、手势

5、等配合听力材料的呈现，吸引幼儿的注意 力，并帮助他理解听力材料的内容。 复听阶段（反应阶段） Listen and act Listen and draw Listen and choose Listen and repeat Listen and order Listen and point Listen and match Listen and say Listen and guess Listen and judge “true or false” Listen and follow direction . . . Mary is angry. Tom is happy. Peter i

6、s crying. Li Ming is laughing. Listen and act 学生根据听到的单词或句子，做出不同的脸部表情。 例如，教师说“happy”学生作出高兴的样子，教师说“angry”学生作出生气的样子。happyangrysad Listen and do Listen to the tape 1st time, listen and point. 2nd time, follow the tape words by words , sentence by sentence. 设计意图：借助录音机,让学生听指、听读。 提高学生的认读能力，同时让学生模仿正确的语音语调，力

7、求做到眼到、手到、口到、心到，强化记忆，体现了认读的灵活性和层次性。 创设类似于母语习得的听力环境 教师尽量经常使用英语与小学生交流。 经常播放英文歌曲、童谣或让小学生看英文 VCD等。如Twinkle, Twinkle, Little star. 在教室内设立英语角活动区。 教学建议 英语教师要尽量为小学生提供标准、规范 的英语语音语调学习范本； 在语言学习的初始阶段，要集中地听少数几 个精品范本； 多感官多技能并用； 听说结合； 注意节奏群的听辨训练。Teaching practice 为一节词汇课，设计一个listen and do 的练习活动，帮助学生巩固本节课的单词学习。 教学内容:

8、 (1)one, two, three, four, five, six, seven; (2) rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 小学英语口语教学的总体目标 义务教育英语课程标准的要求 英语口语训练的方式 教学建议2. Listen and speak 1. What are objectives of teaching speaking to children in primary school? To be able to communicate with others. To be able to repeat after the t

9、eacher. To be able to answer the teachers questions. To be able to identify different sounds.2. The Requirements of Speaking 课程标准课程标准提出了小学阶段说的能力要求：提出了小学阶段说的能力要求：级别级别一一级级目标描述目标描述1. 能根据录音模仿说英语；能根据录音模仿说英语； 2. 能相互致以简单的问候；能相互致以简单的问候；3. 能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；4. 能表达简单的情感和感受，如喜欢和不喜欢；能表

10、达简单的情感和感受，如喜欢和不喜欢；5. 能够根据表演猜测意思、说词语；能够根据表演猜测意思、说词语；6. 能唱英语儿童歌曲能唱英语儿童歌曲1520首；首；7. 能根据图、文说出单词或短句。能根据图、文说出单词或短句。说说技能技能2. The Requirements of Speaking 课程标准课程标准提出了小学阶段说的能力要求：提出了小学阶段说的能力要求：级别级别二二级级目标描述目标描述1. 能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；2. 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3. 能运用一些最常用的日常套语能

11、运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、如问候、告别、致谢、致歉等致谢、致歉等)；4. 能在教师的帮助下讲述简单的小故事。能在教师的帮助下讲述简单的小故事。说说技能技能3.英语口语训练的方式英语口语训练的方式（一）句型操练（情景性、直观性、趣味性） 1 1连锁操练连锁操练 要求幼儿进行快速的连珠炮似的问答练习。即第一个幼儿问，第二个幼儿答；第二个幼儿问，第三个幼儿答，依次类推。如： （教师出示不同的卡片卡片） C1: Whats this? C2: Its a balloon. Whats this? C3: Its a car. Whats this? C4: Its a cup. 2 2、

12、替换操练、替换操练 教师给小学生提示替换词，小学生根据提示，说出整个替换句。例如： T: There are some apples on the plate.(教师出示替换卡片“梨”) C: There are some pears on the plate. T: Good. (教师出示替换卡片“鸡蛋”) C: There are some eggs on the plate. 3 3扩充操练扩充操练。教师为幼儿提供提示卡片或 图片，要求幼儿将短语或句子一步步地扩充， 使练习由易到难。如： T: My mother is（出示女教师图片） C：My mother is a teacher.

13、 T: （出示教英语图片） C: My mother is an English teacher.（二）口头模仿（二）口头模仿 让幼儿跟着教师或录音朗读或学说，要注意 语调、语音尤其是汉语没有的一些音的重点 训练。 例如，教授单词“cherry”,教师可以使用手偶“little mouse”来创设情景：little mouse闻到了樱桃的香味， 就跑过来，边闻边说“Whats this?”。这时候小朋友都 很想告诉little mouse 这是什么，于是他们学习 “cherry”发音的积极性就调动起来了，就会集中精 力跟老师模仿e这个音。 （三）口头问答（三）口头问答 所提问题要简短明确，开始

14、时多提问一般疑 问句，以后逐渐增加特殊疑问句。回答也要 由简到繁。如， T: Whats this? C: A book. 以后逐渐回答 Its a book.（四）情景对话（四）情景对话 即创设一定情景，提供所需语言材料，在示 范基础上，要求幼儿进行情景对话。情景对 话的特点是意思连贯，内容有趣，表现力 强，可以引起幼儿说英语的兴趣。情景对话 是实际交际的模拟和预演，是练说的主要形 式，也是提高幼儿口语交际能力的有效途 径。 学生按教师说的情景，提供的题目，由两个或几个人编对话。如：Make a Phone Call（打电话） On the Bus（在公共汽车上）Go to See a Do

15、cter（去看病）等，教师可以提示一些词语和短语，将它写在黑板上，以利于学生编对话。可以鼓励学生不受课本和教师的限制，灵活地运用学过的语言材料，来表达自己的思想感情，交流信息。 Would you like to come with me?A: Yes. At what time? B: How about 10:00 in the morning? A: OK. Lets meet at the gate of the museum. B: OK. See you there. Bye. A: Bye. A: Hello, 8954162. B：Hello. May I speak with

16、 Tom, please? A: Speaking. B: Hi, Tom. This is Jim. Are you free this Sunday? A: Yes. Why? B: Im going to the museum that day. （五）（五）看图说话看图说话 即利用图片、照片、幻灯等视觉形象， 给幼儿提供练习口语的机会。一般选用 的画面应该主题鲜明、一图一个意思。 （六）（六）英语儿歌、歌曲、游戏和短剧 这些都是幼儿十分喜爱、并且为实践所证实的 行之有效的练习说的好办法。如儿歌简练押 韵，易学易记，琅琅上口；短剧表演则让幼儿 身临其境地领悟各种不同情景下的语言表达方 式

17、，是幼儿运用语言进行交际的好方式。 如猜测游戏（Guessing game）：由一位幼儿模仿 表演，可以发出一些声音、做一些动作或者向其他 幼儿展示一些半隐半现的画片或实物，让其他幼儿 猜测职业、表情动作、物件等等。又如记忆游戏 （Memory game）:鼓励幼儿在短时间（比如30秒） 内记住尽可能多的教师展示的物品的名称。 （六）（六）英语儿歌、歌曲、游戏和短剧 几种口语训练的小游戏几种口语训练的小游戏 1、Guessing Game 2、Whats Missing? 3、Musical Chair 4、Passing Game（七）日常会话 小学生的口语训练应重在平时、重在课外。 要利用

18、各种时间（如早晨见面、课间休息、 饭前等候、午后起床、傍晚告别等），抓住 各种机会来进行日常会话训练。 学完课文上的新课或是听完教师所讲的故事，教师可让学生进行复述。复述前应给予一些必要的帮助。教师可以给出故事中的关键词或句型，或是与学生做一些问答练习。教师利用或指着黑板上的关键词先有表情地讲复述一遍故事，学生静听，为学生进行复述作准备。复述时可以是每人一句，也可是每人一段。若有图画，还可让学生根据每幅图来进行复述。学生复述时，允许他们发挥想像，增加细节。鼓励他们说话时带手势、动作、表情。 （八）课文（八）课文故事复述故事复述（九）真实的任务（九）真实的任务 教学建议教学建议 “教师不能忙于纠

19、错，要创造一种好的氛围，努力表 扬，鼓励其开口。 “说”的时候，要让学生先机械模仿，后灵活使用。 说的时候，还要注意先整体，后个别（主要指的是音 节辅导），由易到难。 教学建议教学建议 口语活动应以语言的意义为中心展开。 强调流利，注意准确。 新旧知识之间的联系。According to the following teaching content, design two speaking activity: one is mechanical practice, the other is communicative practice. 小学英语阅读教学的总体目标 义务教育英语课程标准的要求

20、小学英语阅读教学的原则 小学英语阅读教学的方式 小学英语阅读教学的步骤 案例分析3. Learn to read 1. What are the objectives of teaching reading to children? recognizing the script of the language building links between words, sounds and their meanings raising phonetic awareness by reading understanding main ideas of materials understandin

21、g relations between parts of the text predicting the content or ending2. The target requirements of reading in Levels 1 and 23. What are the principles of teaching reading to children? cultivate childrens imaginations and encourage them to show or express their own points of views on understanding a

22、bout the things they read. offer students proper and various reading materials, make students enjoy reading and learn how to read successful. After children read the materials, ask children to do something to demonstrate their understanding to the reading materials. Try to involve children as much a

23、s possible by asking or eliciting answers from them. Try to choose text which contain repeated structures or vocabulary. Try to provide enough guidance and assistance.The cultivation of reading ability Read aloud Read silently Intensive reading Extensive reading（一）朗读教学（一）朗读教学 通过朗读，人们能更好地体会，理解所读文章的思想

24、通过朗读，人们能更好地体会，理解所读文章的思想感情。朗读时，学生的眼、口、耳、脑同时并用，这感情。朗读时，学生的眼、口、耳、脑同时并用，这样就会增强理解和记忆，还能提高语音语调的水平。样就会增强理解和记忆，还能提高语音语调的水平。朗读应在学生理解新课内容之后进行朗读练习，可以朗读应在学生理解新课内容之后进行朗读练习，可以师生共同进行。形式可多样化。师生共同进行。形式可多样化。 例如：范读例如：范读教师或学生的示范朗读；领读教师或学生的示范朗读；领读由由教师、学生或录音分句领读；试读教师、学生或录音分句领读；试读学生试着独立学生试着独立朗读。朗读的练习多种，以下是常用的练习方法。朗读。朗读的练习

25、多种，以下是常用的练习方法。 （1）听录音并跟读）听录音并跟读可以先听三遍后再跟读。第一遍静可以先听三遍后再跟读。第一遍静听，第二遍听并小声跟读，第三遍听，第二遍听并小声跟读，第三遍重听，以检查自己的发音。这种方重听，以检查自己的发音。这种方式能使学生对语音语调有较深的印式能使学生对语音语调有较深的印象。象。 （2）跟教师朗读）跟教师朗读教师先示范朗读句子或课文，然后教师先示范朗读句子或课文，然后领着学生朗读。对于一些长句、难领着学生朗读。对于一些长句、难句，教师可根据句意分若干组，采句，教师可根据句意分若干组，采取从后往前连锁操练。取从后往前连锁操练。例如：例如： T：worried S：w

26、orried T：need to worried S：need to worried T：There s no need to worried S：There is no need to worried （3）分角色朗读）分角色朗读对话式的课文，可以按需要分角对话式的课文，可以按需要分角色朗读。色朗读。 （4）轮流读）轮流读叙述体的课文可采取轮流读的方叙述体的课文可采取轮流读的方式，即每人读一句或两句。必要式，即每人读一句或两句。必要时教师可以在轮读中随时打断学时教师可以在轮读中随时打断学生，另指定学生接着读，以防止生，另指定学生接着读，以防止在轮读中个别学生不注意听。在轮读中个别学生不注意听

27、。 （5）表情朗读）表情朗读朗读课文时可利用手势、表情、朗读课文时可利用手势、表情、动作、声音高低等表演手法，以动作、声音高低等表演手法，以加强语言的表现力。教师要先作加强语言的表现力。教师要先作示范，然后再让学生模仿。表情示范，然后再让学生模仿。表情朗读时往往使用一些夸张的手法朗读时往往使用一些夸张的手法，但也不宜过分。，但也不宜过分。 （6）重音和语调练习）重音和语调练习学生静听课文录音。听第一遍时学生静听课文录音。听第一遍时，注意每一句话的重读音节。听，注意每一句话的重读音节。听第二遍时，标出所听到的重读音第二遍时，标出所听到的重读音节。第三遍核对。教师检查学生节。第三遍核对。教师检查学

28、生标出的重读音节并让几位自奋告标出的重读音节并让几位自奋告勇的学生按照所标的重读音节朗勇的学生按照所标的重读音节朗读课文。注意把重读音节突出出读课文。注意把重读音节突出出来。读完后，再听录音并进行对来。读完后，再听录音并进行对比，师生讨论改进意见。经过这比，师生讨论改进意见。经过这种练习学生对句子的重读音节就种练习学生对句子的重读音节就会有较深刻的印象了。会有较深刻的印象了。这种方法还适用于训练学生的语这种方法还适用于训练学生的语调。所不同的是，学生在听时要调。所不同的是，学生在听时要逐句标出句子里的停顿和句子的逐句标出句子里的停顿和句子的升降调，然后按自己的标号朗读升降调，然后按自己的标号朗

29、读句子，进行讨论。句子，进行讨论。 （7）按意群朗读练习）按意群朗读练习教师指导学生把句子按意群划上教师指导学生把句子按意群划上底线，并注意停顿。底线，并注意停顿。例如：例如：Winter is the coldest season of the year 经常做这类练习，不仅能提高学经常做这类练习，不仅能提高学生的朗读能力，而且学生在阅读生的朗读能力，而且学生在阅读时，也会按意群阅读，阅读的速时，也会按意群阅读，阅读的速度和正确性都会得到提高。度和正确性都会得到提高。（二）默读教学（二）默读教学 默读主要是指阅读时不发出声音。默读主要是在朗读的基础上培养。教师指导学生默读时不仅要不动唇、嘴上

30、不读出声，心里也不要默念，还要指导学生逐步学会边默读边思考。并适当提高默读的速度。 默读课文可以在课堂上进行。教师事先问一两个问题，学生边读边寻找答案。要求学生在阅读时尽可能多地掌握课文内容。（三）精读教学（三）精读教学 巩固和扩展所学知识，发展学生语言运用能力巩固和扩展所学知识，发展学生语言运用能力都有赖于精读练习。都有赖于精读练习。 小学阶段的精教学主要培养学生的一些基本阅小学阶段的精教学主要培养学生的一些基本阅读技能，识别词的印刷形式，理解词义，把词读技能，识别词的印刷形式，理解词义，把词的音与形统一起来。学会理解课文的词句，养的音与形统一起来。学会理解课文的词句，养成按意群阅读的习惯。

31、成按意群阅读的习惯。（四）泛读教学（四）泛读教学 小学阶段的泛读材料应选择适合小学生知识水平和心小学阶段的泛读材料应选择适合小学生知识水平和心理特点的读物如小诗、寓言、歌曲、童话等。理特点的读物如小诗、寓言、歌曲、童话等。注意力注意力应放在中心意思的理解上，不需要逐词理解。应放在中心意思的理解上，不需要逐词理解。读故事读故事是泛读的一种好形式。是泛读的一种好形式。 读故事可以培养阅读能力，增加阅读的兴趣，故事常读故事可以培养阅读能力，增加阅读的兴趣，故事常常提供极好机会让学生讨论人物和情节、诱发学生的常提供极好机会让学生讨论人物和情节、诱发学生的语言表达。阅读时重点应放在故事中心意思上，学生语

32、言表达。阅读时重点应放在故事中心意思上，学生只需大致了解故事主要情节和人物，不必每个词都读只需大致了解故事主要情节和人物，不必每个词都读完。完。 The teaching procedures of reading Pre-reading While-reading Post-readingPre-reading The purpose of pre-reading is to facilitate while-reading activities. In pre-reading, the teacher prepare students linguistically for the task

33、s in reading, familiarize them with the topic of the reading text, draw on students existing knowledge, create expectations and arouse the students interest in the subject mater of the text.读前具体活动步骤读前具体活动步骤：1、热身活动 Lets chant Let sing Listen and do2、开放性的问题 讨论相关插图、重点词汇、开放性问题。3、引向课文的话题或任务 填补信息，中心话题、任务，

34、让学生讨论、思 考，将学生注意力引向文本。4、关键词汇、句型的讲解While-reading Multiple choice questions TF questions Answer the questions Fill in the blankscharts Read and order . . .读中具体活动步骤：读中具体活动步骤：1、听录音，整体感知；2、默读课文，针对全篇设计问题；3、精读课文，针对知识点设计有层次的 问题；（pair work, group work)4、跟读课文，强化语音语调，再次回归 整个文本。Post-reading Discussion questions

35、(do you think he was a good doctor?) Retelling (give students some key words and phrases) Role-play (act out the conversation.) Gap-filling (offer students a summary of the text and leave some blanks for students to fill in) Modify the dialogue Task读后具体活动步骤读后具体活动步骤：口说句子：给出单词或图片，不是复述，对不同层次的学生区别对待。复述故

36、事：给出key words or key sentences 以提示，进行大意复述 。故事表演：有感情的朗读故事；改编并表演故事。改写或仿写故事：拓展学生的语言运用思路。Unit One How Tall Are You? Lets readHomework上网搜索一个小学英语阅读教学的教案，进行系统研究，对该教案的教学活动进行点评；基于教案的教学内容，设计全新的教学活动，并重新书写该教案。 小学英语写作教学的要求 小学英语写作教学的活动形式 小学英语写作教学的步骤 小学英语写作教学建议 案例分析4. Learn to write 小学的英语写作分为两个部分-书写、写作。书写是字母、语句、语篇

37、的书写(copying)，写作是创造性的。创造性的写作在小学阶段只要求到达写语句的程度。小学英语写作教学的要求小学英语写作教学的要求2. What activities are fit for teaching writing to children in primary school ? Handwriting practice Spelling activities Labeling pictures or objects Write captions for pictures Write birthday/holiday cards Write out ones own time tab

38、le in English Read chart and write sentences Write to key-pals or e-pals Copying Complete sentences . . .1、书写教学、书写教学 小学英语阶段的书写教学内容包括书写字母、小学英语阶段的书写教学内容包括书写字母、单词和句子，教学任务是培养学生熟练的书写技单词和句子，教学任务是培养学生熟练的书写技能能和良好的书写习惯。书写前先向学生说明握笔，和良好的书写习惯。书写前先向学生说明握笔，按按纸的方法，坐的姿势，练习本的倾斜度。并在黑纸的方法，坐的姿势，练习本的倾斜度。并在黑板板上画好四线三格。教师示

39、范时也要写在上画好四线三格。教师示范时也要写在四线三格四线三格里里，对基本笔画笔顺的示范必须是规范的，对基本笔画笔顺的示范必须是规范的。 示范示范。教师先把要书写的内容朗读一遍，。教师先把要书写的内容朗读一遍， 然后向学生示范字母、单词和句子的书写方然后向学生示范字母、单词和句子的书写方 式，让学生注意观察教师的书写姿势和运笔式，让学生注意观察教师的书写姿势和运笔 动作。教师边示范，边讲解起笔、落笔的顺动作。教师边示范，边讲解起笔、落笔的顺 序。序。It starts here .It goes this way. It starts here .It goes this way. It st

40、ops here. It stops here.除此之外，字母与字母的连除此之外，字母与字母的连 写，词与词之间的空隔，以及标点符号都应写，词与词之间的空隔，以及标点符号都应 强调说明。强调说明。 模仿模仿。学生在教师示范后，先在空中进行书写，。学生在教师示范后，先在空中进行书写，后动笔在四线三格里练习书写。确认学生已掌握了后动笔在四线三格里练习书写。确认学生已掌握了书写之后，再让学生打开练习本进行描红和抄写。书写之后，再让学生打开练习本进行描红和抄写。 纠正。纠正。学生在本上书写时，教师要巡视检查，发学生在本上书写时，教师要巡视检查，发现问题随时纠正，对有共性的问题要向全班说明。现问题随时纠

41、正，对有共性的问题要向全班说明。 朗读。朗读。写过后要领读，以加强句子，单词的音、写过后要领读，以加强句子，单词的音、形、义之间的联系。形、义之间的联系。 2、抄写、抄写 可抄写单词、句子、课文、课堂的教学用语。通过抄写，学可抄写单词、句子、课文、课堂的教学用语。通过抄写，学生可以熟悉书写格式，词的拼写、大小写和标点符号的使用生可以熟悉书写格式，词的拼写、大小写和标点符号的使用。抄写时，应要求学生边拼读边书写，并注明汉语意思。抄写时，应要求学生边拼读边书写，并注明汉语意思。 3、默写、默写 默写的作用主要在于帮助与督促学生学习句子和单词，通过默写的作用主要在于帮助与督促学生学习句子和单词，通过

42、默写可以检查学生学习的情况，为改进教学提供依据。默写可以检查学生学习的情况，为改进教学提供依据。 4、听写、听写 听写除有默写的作用外，还可以检查、提高学生的听力。听听写除有默写的作用外，还可以检查、提高学生的听力。听写时，念的速度要正常，同时要培养学生整句听、整句记、写时，念的速度要正常，同时要培养学生整句听、整句记、整句写的好习惯。小学生听写练习不宜多，听写的内容，形整句写的好习惯。小学生听写练习不宜多，听写的内容，形式要多样化，体现趣味性。批改的方式可采取当堂订正和课式要多样化，体现趣味性。批改的方式可采取当堂订正和课后批改相结合的方法。后批改相结合的方法。5 5、填空、填空 通过填写，

43、完成句子，或运用看图写单词，打乱字母通过填写，完成句子，或运用看图写单词，打乱字母顺序写单词，选词填空，连词成句扩展句子，这些形式顺序写单词，选词填空，连词成句扩展句子，这些形式都可以用来训练和检查学生对单词、语法、句子的理解都可以用来训练和检查学生对单词、语法、句子的理解和运用。和运用。 A) 用括号中所给单词的适当形式填空，完成下列各句（注意大用括号中所给单词的适当形式填空，完成下列各句（注意大小写）。（答案写在答题纸上）小写）。（答案写在答题纸上） 1. _ (child) Day is on the first of June. 2. Lisa _ (come) back home a

44、t 5:00 p.m. yesterday. 3. There is some _ (water) in the bottle. 4. My father _ (have) a car. 5. Mary wants to _ (go) shopping today. 6.6.仿写仿写 该练习可用于训练单词和一些基本的句型，仅需替换句子中的若干名词、代词、形容词等。也可以用于学完课文后，让学生使用课文中单词、短语、句型，仿写与课文内容相似的内容，教师也可以提供一些补充内容，帮助学生完成仿写练习。 I have a pencil. (pen, sharpener, ruler, bag, eras

45、er)7、看图写话、看图写话 这样的练习不仅有利于培养学这样的练习不仅有利于培养学生的书面表达能力，还有利于生的书面表达能力，还有利于培养学生用英语思维的能力。培养学生用英语思维的能力。 形式有：看图回答问题、看图形式有：看图回答问题、看图选句、看图写句子、看图编写选句、看图写句子、看图编写故事等。故事等。 如右图：请学生看图写如右图：请学生看图写1-2句句话。话。 It is a man. He wears a pairs of glasses. Now he is lying on the sofa and reading a book carefully.8、造句、造句 造句是培养学生运

46、用英语能力的最简单易行的练习，造句是培养学生运用英语能力的最简单易行的练习，主要有联词组句、扩句、缩写句子，改写句子等。主要有联词组句、扩句、缩写句子，改写句子等。 例如：例如： 1. I some have apples I have some apples. 2.句型转换句型转换 There are some ducks in the lake.(改为一般疑问句）改为一般疑问句） Are there any ducks in the lake? There is a snake in the grass.(变为复数句）变为复数句） There are some snakes in the

47、grass. 9、自由写作、自由写作 用所给单词和词组造句成文，描述熟悉的用所给单词和词组造句成文，描述熟悉的人或物。人或物。 用所给的句子整理成段成文。用所给的句子整理成段成文。 模仿范例写作。以所学的课文为范例，要模仿范例写作。以所学的课文为范例，要求学生自己写一篇类似的短文，对短文的内求学生自己写一篇类似的短文，对短文的内容提出具体的要求。容提出具体的要求。四年级上册Unit 3 My Friend,学生学了描述朋友外貌特征的一些单词 thin, strong, quiet, long hair, big eyes, small nose, big mouth等。教师先用猜谜的形式，将本

48、课句型is .hashave .likes融入谜语中，帮助学生上述句型的使用。然后引导学生这些句型及本单元所学的词汇、短语，对他们的同学或他们喜爱的动物进行描述，可采用填空的方式完成该写作任务。My FriendI have a friend. Heshe is _. He she has_. Heshe likes_.小学英语写作教学的步骤 Pre-writing While-writing Post-reading 1.话题导入，激活学生背景知识 2.引发学生对话题的讨论 3.语言知识的辅助与写作框架的呈现1、W-H QuestionsWho-谁在这事件中？What-这事件关于什么？Whe

49、re-这事件在哪里发生？When-什么时候发生？Why-为什么会发生？How-这件事怎样发生？ 可以用这些问题來组成作文的材料，从不同角度去看同一主題，帮助学生定位文章结构。（Example-录像片段录像片段)Miss Zhong2、Brainstorming 让学生看到题目后，把联想到的意念写下来。可以从一个字（a word），一个短语（a phrase）开始，然后让学生的思维发散，联想到什么便写下什么，无須讲求逻辑，要求在指定時间內列出相关的信息。随后让学生将信息整理，提取与主题相关的信息进行写作。3、Music Imagination 音乐想象让学生听一段音乐，让学生想象设定情景主人公的遭遇与感受，然后，回归到现实，让学生写身边发生的事情！4、Freewriting 与 Brainstorming 差不多，但Freewriting 主要是写句子，只須不停地写出心中所想（或图片提示），不论是好坏，文法是否正确，然后再对其进行修改。完成后，再让学生重读自己的文章，找出可用的句子及材料，为我所用。5、Problem solving 给出不同的场景或难题，让学给出不同的场景