语文全国卷与广东卷比较

1、研究同中之异研究同中之异 把握命题特点把握命题特点高考语文近三年全国课标卷与广东卷比较高考语文近三年全国课标卷与广东卷比较20152015年年6 6月月 认真研究全国课标卷的特点，分析比较认真研究全国课标卷的特点，分析比较全国课标卷和广东卷的异同，先行拟定应对全国课标卷和广东卷的异同，先行拟定应对的措施，是做好的措施，是做好20162016届高考备考教学工作的届高考备考教学工作的基础。基础。 粤教考函粤教考函201524201524号号广东省教育厅关于广东省普通高考使用广东省教育厅关于广东省普通高考使用全国统一命题试卷的通知全国统一命题试卷的通知 从2016年起，广东省普通高考使用教育部考试中

2、心统一命制的试卷（新课标卷）。 广东省普通高考直接使用语文、数学（包括文科数学和理科数学）文科综合和理科综合全国卷。 从2016年起，广东省普通高考使用的全国卷类型（即使有哪套卷）由教育部确定。 2015年6月18日语文全国新课标卷广东卷同 考查依据（新课程标准和考试大纲）、考试性质、考试内容 、总分值、考试时间和试题类型都相同。异 名句名篇默写范围为64篇古诗文（具体篇目见考试说明）必考内容的赋分和题量：现代文阅读共9分,3题；古代诗文阅读共36分,7题；语言文字运用共20分,5题。选考内容的赋分和题量：文学类文本阅读/实用类文本阅读共25分，4题名句名篇默写范围为33篇古诗文（具体篇目见考

3、试说明）必考内容的赋分和题量：现代文阅读共16分,4题；古代诗文阅读共35分,8题；语言文字运用共24分,6题。选考内容的赋分和题量：文学类文本阅读/实用类文本阅读共15分，3题附件附件3 3： 2014 2014年全国卷与广东卷各科目试卷比较年全国卷与广东卷各科目试卷比较全国卷与广东卷的相同点全国卷与广东卷的相同点1.命题依据：命题依据：普通高中语文课程标准（实验）；普通高等学校招生全国统一考试语文考试大纲（课程标准实验2015年版2.考试性质：考试性质：由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。3.考试内容：均考试内容：均由语言基础、语言运用、古代诗文阅读、现代文阅读（分必考

4、论述类文本与选考文学类和实用类文本）和作文五个部分组成。 都考查词语运用、语病辨析、语言连贯、语言简明得体、名言名句积累、古诗鉴赏、文言断句、文言翻译、文言内容分析概括、现代文信息筛选、现代文内容分析概括、现代文写法及语言分析、写作等能力，在主要能力的考点上约百分之九十相同。4.总分值和考试时间：总分值和考试时间：满分150分，考试时间150分钟5.试题类型：试题类型：均有选择题和非选择题。结论：相同点结论：相同点85%85%以上，毋庸过虑！以上，毋庸过虑！？注意：同中有异！注意：同中有异！特别关注：特别关注： 研究同中之异，把握命题特点研究同中之异，把握命题特点学习、研究全国高考语文命题组的

5、学习、研究全国高考语文命题组的命题思想命题思想命题设计命题设计命题习惯手法命题习惯手法评分要求评分要求一、全国课标卷与广东卷一、全国课标卷与广东卷 试题结构比较试题结构比较全国课标卷：全国课标卷：全卷分阅读、表达二卷。全卷共20小题，其中选考4题，实考16题。全卷约92009600字。广东卷：广东卷：全卷分5大题。全卷共24小题，其中选考4题，实考21题。全卷约8500字。全国课标卷篇幅长，题数少。全国课标卷篇幅长，题数少。全国课标卷：全国课标卷：第卷 阅读题70分：甲 必考题1.论述文：3题选择，共9分；2.古诗文：文言文：4题，选择+翻译，共19分；古诗：2题问答，共11分；默写：3小题填

6、空，6分。乙 选考题3.文学/实用文：两组选考试题。每组试题1题选择，3题问答，25分；第卷 表达题 80分：1.语言文字运用：3题选择（9分）2题表达（11分）2.写作：60分。广东卷：广东卷：一、语言文字基础：共12分4题选择（各3分）二、古诗文：8小题，共35分。文言文：5题，选择+翻译+简答，共22分；古诗：2题简答，共7分；默写：4小题任选3小题，填空，6分。三、论述文：4小题，共16分。1题多选（5选2）1题单选，8分；2题简答，8分。四、文学/实用文：两组选考试题。每组试题3题简答，共15分。五、语言文字运用：2题简答或填空，各6分，共12分。六、作文：1题，60分。全国课标卷与

7、广东卷各板块赋分比较全国课标卷与广东卷各板块赋分比较现现代代文文阅阅读读论论述述文文文文学学 /实实用用文文古古诗诗文文文文言言文文古古诗诗默默写写表表达达语语言言文文字字运运用用写写作作全全国国34 34 9 925253636191911116 6808020206060广广东东313116161515353522227 76 6848424246060比比较较-3-3+7+7-10-10 -1-1+3+3-4-40 0+4+4+4+40 0注意权重不同的板块！注意权重不同的板块！整体比较整体比较：全国课标卷将阅读排为第卷，以阅读开头；广东卷是以语用选择题开头。全国课标卷必考的论述文没有简

8、答题和多项选择题；选考的文学/实用文阅读增加了1道多项选择题。必考与选考的权重有较大的调整。全国课标卷语言基础、语言表达和写作排为第卷。不考语音辨析；写作均在卷末。尽快适应全国卷结构。尽快适应全国卷结构。调整学生答题节奏。调整学生答题节奏。二、全国课标卷与广东卷二、全国课标卷与广东卷 各板块命题特点比较各板块命题特点比较（一）论述类文本阅读（一）论述类文本阅读1.1.选材选材：全国课标卷与广东卷均多选文化类论文，其中2014课标、课标和2015课标论述文本侧重说明性。2.2.题量题量：全国课标卷3道单项选择题，共9分；广东卷1道多选、1道单选、2道简答题，共16分，权重大大高于课标卷。3.3.

9、考查内容考查内容：全国课标卷和广东卷均考对原文内容的“理解”和“分析综合”，以概括为多，考查B、C两个能力层级；此外，广东卷还考“应用”和“探究”（如2014年结合文中的观点，分析理解对梵高名画的解说）。 4.4.题型题型：全国课标卷不用简答题，只用单项选择题。 选项命制大致采用与广东卷相似的提取、整合文本信息的方法，但是注重考查信息筛选、信息推断、信息迁移等能力，具体命制方法和难度，与广东卷有较大不同。 试比较二卷的不同：2015广东卷12下列关于“文化”的说法，不符合文意的两项是A如果没有人的群体性，文化就不会得以保存和传递。B在文化传递中，古人所使用的信息载体和今人所使用的信息载体是相同

10、的。C欧洲的“文艺复兴”和美国社会结构的构建，其文化传承的具体方式是不同的。D一个人可以“不朽”，因为有文化传承的作用；一个社会可以不死，因为有文化的存在。E文化是社会共有的精神、思想和知识财富，与个体的人生经验、感受无关。2015广东卷13下列推断不符合文意的一项是A现代社会每个个体的思想和行为，都会受到前人思想的影响。B一个国家失传的史料，有可能在其他国家的文献中找到。C传统的宣纸生产工艺，既是前人生产经验的总结，也体现了前人对客观世界的认知。D尽管社会面貌已有了巨大的变化，但在社会基本的结构上，我们今天与唐代并没有什么不同。 错项一目了然！错项一目了然！2015年全国课标卷年全国课标卷

11、一、现代文阅读一、现代文阅读2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A.文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写，需要接受者用自己的生活经验与想象去补充。 原文：艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充信息迁移，缩写语句。信息迁移，缩写语句。B.文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能，这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现

12、的。 原文：所谓“否定”，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。信息推断和迁移。信息推断和迁移。*C.“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。 原文：接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。 文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。信息组合不当，造成逻辑混乱。信息组合不当，造成逻辑

13、混乱。D.作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受者的理解而存活于现实，并发挥作用的，从这个意义上说，作品的生命力存在于理解之中。 原文:(末段)文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，（而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为，具有通向实践的品格，）艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解

14、擦亮了艺术品的生命。信息整合，信息迁移。信息整合，信息迁移。2014课标：1.C.二年律令中的规定注重对主使官员责任的追究，而唐律则更加强调对伤害生命的犯罪行为的追究。2.C.监督从业者的合法经营，同时方便官府向商户、手工业者等收取费用，这也是宋代行会的重要职责。利用当前舆论关注点设置错项，迷惑考生。利用当前舆论关注点设置错项，迷惑考生。重视研究全国课标卷选择题命制手法，选择合重视研究全国课标卷选择题命制手法，选择合适习题，归纳总结解题方法。适习题，归纳总结解题方法。（二）文学类（二）文学类/实用类文本阅读（选考）实用类文本阅读（选考）文学类文本阅读文学类文本阅读广东卷（广东卷（1515分）分

15、）1.选材：近年选散文。2.设3道简答题，共15分，主要考查：品味赏析语句或词语。品味赏析语句或词语。如：2015赏析划线的词语。2014分析画线句子。概括并分析故事情节。概括并分析故事情节。如：2015善行如何“蔓延”。2015分析老人对人们采摘紫苏前后的不同表现及原因。2014“我”将白鹭当做“鹤”的原因。以上两种题型全国课标卷较少出现。以上两种题型全国课标卷较少出现。理解分析人物思想感情理解分析人物思想感情。如：2013分析“我”骑马后所认识到的“马性”2013分析“我”过岭的三个阶段的心理感受。体会重要语句含意体会重要语句含意。如：2013理解如何“它知道云端不能驰骋，竞又是这样不通人

16、意”。探索作者创作意图探索作者创作意图。如：2014以“鹤”为标题的用意。课标卷（课标卷（2525分）分）1.选材：全部考小说。2.设1道5选2的多选题（5分）和3道简答题（20分）。3.多选题（5分）从概括、分析和鉴赏小说的内容、思想、艺术特色设置选项，涵盖了小说的人物形象、情节设计、细节描写、社会价值诸方面。题干要求选择“最恰当”的两项，5项包括：最恰当项：3分 恰当项：2分基本恰当项：1分 不恰当项：0分（2项）选项不是选项不是“非对即错非对即错”，而只有，而只有“恰当恰当”程度之分。程度之分。4.简答题赋分高（6+6+8=20），主要考查： 归纳概括并赏析人物形象归纳概括并赏析人物形象

17、。 或侧重性格，或侧重特点，或侧重心态，几乎年年必考。分析作品结构内容和表现手法分析作品结构内容和表现手法。如：2015课标分析明暗两条线索及好处。2014课标怎样叙述渡夫的故事及其好处。2014课标以“鞋”为中心叙亊写人的好处。2013课标用“影子”对小说艺术表现的作用。理解探索作者创作意图。理解探索作者创作意图。如：2014课标作品以渡夫任性高歌为结尾用意。2013课标分析小说中三次写鹰的意图。2013课标分析小说主要人物是骑手，却用一半篇幅在写峡谷的意图。2013课标小说安排前部分侧重写马里诺的影子表演、后部分侧重写他的现实生活的用意。分析概括人物情节及作用分析概括人物情节及作用。如：2

18、015课标要求分析三次写马兰花流泪的表现、心情及写作效果体会重要语句的丰富含意体会重要语句的丰富含意。如：2015课标分析老汪对“有朋自远方来”的独特理解。比较课内外人物形象比较课内外人物形象。如：2015课标比较老汪与孔乙己的相似与不同。探索分析作品结构。探索分析作品结构。如：2014课标说明文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？全国课标卷考查的能力层次较高，不少带有探究全国课标卷考查的能力层次较高，不少带有探究色彩，与广东卷惯用题目比，有较大的难度。色彩，与广东卷惯用题目比，有较大的难度。以以20152015年试题为例，比较二卷简答题的难度：年试题为例，比较二卷

19、简答题的难度：文学类文本阅读文学类文本阅读（15分）2015广东（散文）广东（散文）16请结合上下文赏析划线的词语。(4分)徒让邻人的手凝固在半空之中。但最终还是迟迟疑疑地走近了他。17对人们采摘紫苏，老人的表现前后有什么不同？原因各是什么？请结合本文分析。(5分)18善行是如何“蔓延”的？请结合全文分析。(6分)2015课标（小说塾师老汪塾师老汪）11.下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当最恰当的两项是（5分）A.本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村垫师的他迂腐无能迂腐无能。B.文中老汪每月两次的“乱走”令人备感困

20、惑,直到端午节老汪酒后吐真言,暴露内心秘密,说出“总想一个人”时,才真相大白真相大白。C.本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。D.本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言,读来别有风味，同时，这样的语言语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的尴尬处境。E.本文虽只是选段,但故事情节相对完整。作者以简约沉稳的白描手法白描手法,生动地塑造了人物群像人物群像,展开了一幅北方村镇的风俗画卷。参考答案：答D给3分，答C给2分，答B给1分，答A、E不给分。要加强小说文体教学，指导学生把握小说特点。要加强小说文体教学，指导学

21、生把握小说特点。广东卷论述文阅读的多选题是选广东卷论述文阅读的多选题是选“正确正确”或或“错误错误”项，是非分明，课标卷的判断难度明显较高，要项，是非分明，课标卷的判断难度明显较高，要训练提高多选训练提高多选“最恰当最恰当”项的判断能力。项的判断能力。(2)东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。(6分) (3) 老汪对论语中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。(6分) (4) 老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。(8分) 实用类文本阅读实用类文本阅读课标卷课标卷1.

22、用材：连续三年用“传记+链接”，体裁稳定。特别注意：特别注意：“链接链接”是阅读文本的重要内容，是是阅读文本的重要内容，是命题的重要依据。命题的重要依据。2.设1道5选2的多选题和3道简答题。3.多选题选项基本是概括、分析传记的内容、思想。与文学类文本阅读题一样，也是选“最恰当”的两项。4.简答题赋分高（6+6+8=20），主要考查： 概括分析传主事迹概括分析传主事迹。如：2015课标分析朱东润传记文学观的形成。2015课标分析截安澜受爱戴、佩服的原因。2014课标概括邓叔群作为爱国科学家的表现。2014课标概括玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面。2013课标卢作孚如何一步步成为“中国船王”

23、。2013课标材料如何体现陈纳德是出色的军事家。理解分析评价传主思想观点。理解分析评价传主思想观点。如：2015课标说明朱东润作传观点。2015课标分析戴安澜不提防共产党的理由。2014课标邓叔群留在大陆的现实因素和思想基础。概括传记特点概括传记特点。如：2015课标概括本传的特点。理解分析传中材料理解分析传中材料。如：2015课标说明戴安澜远征涉及的历史人物及表达的志向。2014课标简述玻尔和爱因斯坦论战被称为“巅峰对决”的原因。传记文本阅读命题，筛选并整合文中信息传记文本阅读命题，筛选并整合文中信息概括文本相关内容占了相当大的分量。概括文本相关内容占了相当大的分量。广东卷广东卷1.用材：科

24、技文和访谈交错使用。2.设3道简答题，共15分，主要考查：梳理、概述文本内容梳理、概述文本内容。如：2015梳理种子不够精巧的发芽行为。 2014概述罗哲文先生研究汉长城的过程和结论；罗哲文古建筑保护的看法。 概括分析人物形象。概括分析人物形象。如2014逐层分析罗哲文的形象。理解分析文本语句。理解分析文本语句。如：2013理解文本画线句子。 分析语言特色作用。分析语言特色作用。如2015分析文本画线部分的语言特色。2013简析第段在全文中的作用。应用探究文本问题。应用探究文本问题。如：2015解释翻土壤后有时杂草反而长出更多的原因。2013探究古今山水画家为什么要不断发展山水画的皴法。广东卷

25、选用的文本体裁与全国课标卷不同，命广东卷选用的文本体裁与全国课标卷不同，命制的题目相对简单。制的题目相对简单。选考板块注意：选考板块注意：1.1.加强小说加强小说/ /传记文本教学，（落实高一二相关文传记文本教学，（落实高一二相关文体的必选修教学）指导学生掌握文体特点，掌握体的必选修教学）指导学生掌握文体特点，掌握赏析文本的方法，加大赏析文本的方法，加大“最恰当最恰当”项多选题训练力项多选题训练力度。度。2.2.认真研究全国课标卷选考简答题命题特点，努认真研究全国课标卷选考简答题命题特点，努力突破要考查的较高的能力层次，逐步适应其设力突破要考查的较高的能力层次，逐步适应其设问方式，学习逐层分点

26、答题。问方式，学习逐层分点答题。3.3.调整答题节奏，适当增加选考板块答题时间。调整答题节奏，适当增加选考板块答题时间。4.4.选考题赋分增加了，不同文体命题难度及评分选考题赋分增加了，不同文体命题难度及评分更难于平衡，需要根据学情斟酌选考文体。更难于平衡，需要根据学情斟酌选考文体。（三）古诗文阅读（三）古诗文阅读文言文文言文1.课标卷3道单选题，不单独考虚词。2.课标卷断句和判断“对原文有关内容的概括和分析”二题与广东题相似。3.课标卷没有问答题，只有两小题翻译，10分，翻译赋分高于广东卷。 4.课标卷课标卷20152015年文言文实词考查内容方式有所调年文言文实词考查内容方式有所调整：整：

27、将原来一贯的实词解释考查题型，改为不列出原句，直接解说文段中加点词语的“相关内容”，选择的要解说词语，都是与文化常识有关的，可以说，实词解释题已经改成相关文化常识考查题。2015全国课标5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是（3分)A.登进士第登进士第，又可称为进士及第，指科举时代经考试合格后录政成为进士。B.兵部兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。C.庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高祖、太宗、钦宗钦宗。*D.太子太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。2015全国课标5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，

28、不正确的一项是(3分)A.古代男子有名有字字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才取的。 B.谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀帝、炀帝炀帝。 *C.嗣位嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承。 D.阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷；“诣阙诣阙”既可指赴朝廷，又可指赴京都。这种改变是否会成为常态，还有待证实。这种改变是否会成为常态，还有待证实。也有可能与文言实词为轮考点。也有可能与文言实词为轮考点。 诗歌鉴赏诗歌鉴赏课标卷课标卷1.选材：基本是唐诗宋词。2道简答题。2.考查点诗歌所表现(表达)了的作者思想感情(情绪)。 往往

29、指定具体的诗句(某联)，年年必考。鉴赏诗句的表现手法。如：2015课标鉴赏颔联之“巧”。2013课标用诗歌什么手法来表现梅花。两诗的比较。如：2015课标与读过的岑参诗歌比较写景角度。2014课标直接列出唐宋二诗比较诗人感情。广东卷广东卷1.选材：比较杂，近两年用清代诗词，2012用元诗。2.考查点：考查对诗句（诗意）的理解。如：2014怎样理解“怪人催去早”。2013为什么说“不是苏堤也皱眉”。重现诗句内容。如：2014前四句描写了怎样的送别场景。2015诗题的“过”字在诗句中是如何体现的（其实也是考查对诗歌叙写部分的理解把握）。这两种考查点，全国课标卷基本不考。这两种考查点，全国课标卷基本

30、不考。鉴赏诗歌表现手法。如：2013词的上片是怎样借景抒情的。赏析语言特色（炼字）。如：2015赏析第三联的“软”字的特色。全国课标卷诗歌鉴赏侧重考查诗歌所表达的情全国课标卷诗歌鉴赏侧重考查诗歌所表达的情感和表现手法，与广东卷侧重考查理解和解说感和表现手法，与广东卷侧重考查理解和解说诗意相比，难度差距较大诗意相比，难度差距较大。以以20152015年试题为例，比较二卷诗歌题的难度：年试题为例，比较二卷诗歌题的难度：20152015广东卷广东卷 早过大通驿 查慎行 夙雾才醒后，朝阳未吐间。 翠烟遥辨市，红树忽移湾。 风软一江水，云清九子山。 画家浓淡意，斟酌在荆关。第三联的“软”字在艺术表现上很

31、有特色，请作赏析。（4分）诗题的“过”字在诗句中是如何体现的？请结合全诗简要分析。（4分）20152015全国课标卷全国课标卷： 发临洮将赴北庭留别 岑参 闻说轮台路，连年见雪飞。连年见雪飞。 春风不曾到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威白草通疏勒，青山过武威。 勤王敢道迟，私向梦中归。8.与白雪歌送武判官归京相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。 (5分）9.诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分）附： 白雪歌送武判官归京北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾

32、薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。2015年全国课标卷(二)古代诗歌阅读(11分)阅读下面这首唐诗，完成89题. 残春旅舍 韩偓 旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京。 树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。 禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。 两梁免被尘埃污，拂拭朝簪待眼明。【注】韩偓(约842923)：字致尧，京兆万年(今陕西西安）人。这首诗是作者流徙闽地时所作。咸京：这里借指都城

33、长安。梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。朝簪：朝廷官员的冠饰。8.古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。(5分) 9.这首诗的后两联表达了作者什么样的感情?请简要分析。(6分) 名句名篇默写名句名篇默写1.范围范围：课标卷以初中课程标准要求的50篇诗文和高中课程标准的14篇诗文（共64篇）作为考查内容。广东于2013年删去初中部分，调整为高中文言文11篇、诗词曲22篇，共33篇。注意全国考纲古诗文背诵篇目的训练。注意全国考纲古诗文背诵篇目的训练。2.题型题型：课标卷是3道填空题，要求全做；广东是4道任选3道。3.题干题干：课标卷从2014年开始，改变了传

34、统上下句填空形式，采用情境式填空，仅在题干上予以提示。提示角度大致为：默写句或上下句的内容、作用，所表达的诗人思想感情等。加强名句名篇情境式填空默写训练。加强名句名篇情境式填空默写训练。加强与社会主义核心价值观、中华优秀传统文化相关诗文加强与社会主义核心价值观、中华优秀传统文化相关诗文的背诵默写的背诵默写。表达：（一）语言文字运用表达：（一）语言文字运用1.1.词语使用词语使用2014、2015新课标、卷均考查选择在3个句子中用近义成语近义成语（全是4字成语）填空。广东卷是考查在一个文段中4个词语（包括成语、双音词、熟语）使用不当的一个。注意加强成语、尤其是近义成语的训练。注意加强成语、尤其是

35、近义成语的训练。2.2.语病判断语病判断课标卷与广东卷均为判断4个句子中没有语病的一句。病句类型基本都在考纲规定的考查范围之内。但课标卷的选项有一些语病比较隐晦。3.3.语句衔接语句衔接课标卷与广东卷使用材料大多为说明语段，都是单项选择题型。2013、2014课标卷是考查在一个语段中填入连续衔接恰当的6个句子。20152015课标卷改为从课标卷改为从4 4句话中选择最恰当的一句填句话中选择最恰当的一句填入语段。入语段。2014、2015广东卷都是直接罗列6个句子，要求排成语意连贯的语段，单独考查句子排序；2013是考查在一个语段中的几处分别填入与上下文衔接恰当的6个句子。特别注意课标卷特别注意

36、课标卷20152015年语句衔接的题型。年语句衔接的题型。4.4.插入语句插入语句填空题，6分。近三年的课标卷，以及近二年的广东卷，均用“在下面一段文字横线处补写恰当的语句”的题型，考查学生“语意完整连贯，内容貼切，逻辑严密”。重视培养学生的逻辑推理能力，学习根据上重视培养学生的逻辑推理能力，学习根据上下文确定并组织语言。下文确定并组织语言。5.5.图（表）文转换图（表）文转换近三年全国课标卷和近二年广东卷，语用的表述题都使用“图（表）文转换”的题型。课标卷2015用“邮票”，2014用学生“活动的构思框架”，2913用“标志”，要求用文字写出图（表）内容，说明寓意，表述要准确、简明、连贯。广

37、东卷2014要求给简笔画图配上说明文字，2015要求写一段话分析两个劝阻吸烟手势的劝阻效果。全国课标卷与广东卷图（表）文转换的题型和要求全国课标卷与广东卷图（表）文转换的题型和要求有所不同，备考要充分吃透课标卷的特点。有所不同，备考要充分吃透课标卷的特点。注意：语用表述题历来是高考语文创新题型的试验注意：语用表述题历来是高考语文创新题型的试验田，补写语句和图（表）文转换，并非唯有的两种田，补写语句和图（表）文转换，并非唯有的两种题型。题型。（二）写作全国课标卷和广东卷均为1题60分。全国课标卷作文评分标准是基础等级40分（广东卷为50分），发展等级20分（广东卷为10分）。全国课标卷的作文，在

38、材料的选取、材料的导向及评分上均与广东有较大差异。1.1.高考作文的题型和要求基本稳定。高考作文的题型和要求基本稳定。近年全国课标卷和广东卷均采用材料引出写作要求的新材料作文的形式。材料一般隐含多个可以论述的观点，材料中不直接点明，由学生自主提取、选择观点写作。广东卷和前两年的课标卷，引述材料后，提出作文要求：自选角度，确定立意，自拟标题，明确文体（广东仍然沿袭以前的“文体不限”）。不要脱离材料内容及含意的范围。不少于800字。不得套作，不得抄袭。2.2.准确理解材料，选好角度恰当立意。准确理解材料，选好角度恰当立意。作文材料是有导向的。其导向体现在材料的内容和含意之中，脱离、偏离材料的内容和含意的范围，就不符合题意。重视指导学生要在整体把握材料提供的情境的基础上，抓住核心句，抓住关键词语，既能从材料字面上的、表层的意思，更