关于科学课的课堂教学

1、是教书本，教知识，教概念是教书本，教知识，教概念还是教孩子。（教什么？）还是教孩子。（教什么？）美国美国国家科学教育标准国家科学教育标准P.2P.2学科学的中心环节是探究，在参与探究时，学科学的中心环节是探究，在参与探究时，学生们要能描述物体和事件，能提出问题，学生们要能描述物体和事件，能提出问题，能做出解释，能根据现有科学知识对此做能做出解释，能根据现有科学知识对此做解释，加以检验，并且能把自己的想法和解释，加以检验，并且能把自己的想法和意思传达给别人。学生们得会提出自己的意思传达给别人。学生们得会提出自己的假设，会运用判断思维和逻辑思维，会考假设，会运用判断思维和逻辑思维，会考虑可能的各种

2、解释。学生们这样做，就可虑可能的各种解释。学生们这样做，就可以把科学知识与推理和思维的技能结合起以把科学知识与推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。来，从而可以能动地获得对科学的理解。科学教学必须让学生参与以探究为目的地科学教学必须让学生参与以探究为目的地研究活动（反过来成立吗？）研究活动（反过来成立吗？）你给学生时间，学生给你经验。你给学生时间，学生给你经验。教服从于学教服从于学经验与时间的交换经验与时间的交换 学习科学是学生们要亲自动手做，学习科学是学生们要亲自动手做，而不是要别人做给他们看的事情。而不是要别人做给他们看的事情。是学生学会的，还是教师教会的是学生学会的，

3、还是教师教会的（教学生打水）（教学生打水）（怎么教？）（怎么教？）重过重过程，还是重结程，还是重结果果把科学知识与推理和思维的技能结把科学知识与推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。学的理解。教学指导思想的转变，是改革自然教学指导思想的转变，是改革自然（科学）教学的关键。（科学）教学的关键。教学重难点的确定依据是什么教学重难点的确定依据是什么低估学生比高估学生更危险低估学生比高估学生更危险每节课只确定一个教学重点每节课只确定一个教学重点（重点突出，内容单一，目标明确）（重点突出，内容单一，目标明确）了解学生，研究学生是教学成功的基础了解学生，研

4、究学生是教学成功的基础教学过程设计教学过程设计导入越简洁越好导入越简洁越好注意学生思维发展的梯度注意学生思维发展的梯度不要求之过多，要留有余地不要求之过多，要留有余地时间分配要保证主要活动时间分配要保证主要活动教学手段与实物材料教学手段与实物材料趣味性与科学性，兴趣是最好的老师，趣味性与科学性，兴趣是最好的老师，“玩玩”中学中学实物材料简单、实用、注重效果实物材料简单、实用、注重效果先进性与有效性先进性与有效性演示实验与分组实验，分几组演示实验与分组实验，分几组用何种方式进行汇报与分流用何种方式进行汇报与分流方法比知识更重要方法比知识更重要（10种基本步骤）种基本步骤）1、确定问题、确定问题2、收集与问题相关的信息资料、收集与问题相关的信息资料3、猜测与假设、猜测与假设4、找出变量、找出变量5、决定回答问题的方法（写出操作定义、步骤）、决定回答问题的方法（写出操作定义、步骤）6、准备材料和设备、准备材料和设备7、实验，记录数据、实验，记录数据8、对比实验结果和假设、对比实验结果和假设9、作出结论、作出结论10、向别人公布你的发现（交流）、向别人公布你的发现（交流）13种思维高层次方式种思维高层次方式1、比较、比较2、观察、观察3、分类、分类4、想象与创造、想象与创造5、假设、假设6、评价、评价7、