教师教育技能

1、1、答：因为第一，学生的学习风格不同，（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，而（2）班大部分是视觉型或者是视动综合型的。有关学习风格的资料上说：对于不同学习风格的学生，需要采取不同的教学方法，或者在课堂上采用多种教学方法以适应不同学习风格的学生。第二：（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而（2）班是第四节课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中2、答：安老师通过查阅试卷可以得到（2）班学生的基础显然不如（1）班的学生，而且（2）班的两极分化现象很严重，这样导致（2）班的平均分比（1）班级很多。为了得到这些信息，还可以采取课堂提问，测评，以及

2、向其他任课教师询问，也可以用观察、谈心交流的方法来进行学习态度的分析。3、答：这样做是有一定的可靠性。要想了解学生的学习风格，我认为还可以通过问卷调查，教师通过学生对问卷的回答进行分析，从中提取有效的信息，分析出学生的学习风格。如果我是安老师，我也会借用现成的调查问卷进行测试，或者通过学生的做题练习中了解学生的认识情况，进而了解学生的相关信息。这样做即方便快捷而又有权威性。4、答：在这个案例里，安老师通过问卷调查对学习者的认知结构、学习风格、学习动力、学习环境等特征进行了分析，另外还对以前的任课教师的教学方法进行了分析。5、答：除了安老师分析得到的原因外，我认为还有可能是老师对两个班级的关注程

3、度不同、学生自身的学习习惯不好、并且两个班学生的认识水平、能力水平不同以及家长对学生关注程度不同等其它原因，都会对他们的学习成绩造成一定的影响。1、我赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法；因为这样做可以使学生在互评中培养表达能力，也有利于在互评中加深对课文的理解。2、在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是这样进行引导的：首先让平常不太发言的刘莉评价一下张非和林雁玲的回答，然后汪老师继续问：“还有谁愿意来概括这个故事”，同学们交流后，汪老师问孩子们：“这三位青年理解的幸福是什么呢？同学们几乎是异口同声地读出了课文的最后一句话。汪老师继续追问：“那他们是怎样弄明白这个道理的呢

4、？”最后汪老师“请同学们再读读课文，把文中相关的语句划出来。”3.我认为汪老师的课堂导入合适，通过创设情景导入新课的方式，从学生熟悉的幸福拍手歌入手，先抛出了一个问题来引起学生的注意：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”看见大家一副茫然的表情，汪老师适时得导入说，“今天我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看我们能不能从故事中找到答案。”让学生认识到本节课的学习，是必要的，是能帮解决问题的，进而就会尽全力到学习中，问题问得很贴切，很自然过度到新课的学习了。这样，很大程度上，激发了学生的学习兴趣，所以我认为汪老师这节课的导入是非常的成功。4、我在教学中常用的课堂导

5、入方法有故事导入法、情境导入法、诗歌欣赏导入法、悬念导入法、实例导入法。5、汪老师这节课值得我学习和借鉴的地方很多：1）熟悉教材，把握教材的重难点，教学中，真正体现出学生为主体的地位，让学生的思维参与了活动。2）目的明确，教学各环节能针对学生理解的水平提出不同的问题进行自主交流学习，充分调动了学生的积极性。3）反馈及时，在教学中，学生答题后，让学生互评；学习小组讨论交流后，抽小组代表进行汇报交流，锻炼学生的语言表达能力的同时，又加深了对课文的理解。我认为汪老师的这节课有以下改进的地方：当刘莉站起来，有点紧张，结结巴巴地说：“张非说得简单，林雁玲说得具体。”汪老师应当不急于继续问：“还有谁愿意来

6、概括这个故事”，而是引导刘莉说说简单在哪里，具体在哪里，也应该及时表扬鼓励刘莉，使她有自豪感。1. .答：WebQuest是一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习的，适合多学科综合学习的模式。它的特点包括：<1>它有一个相对统一的任务。<2>WebQuest提供了一个“脚手架”的模式，它引导学生象熟练的研究者那样对问题进行思考和探究。<3>WebQuest的资源提供了可以便捷存取、有质量的信息。因此，WebQuest是传统的课堂接受式学习到完全开放的研究性学习中间一个很好的过渡，它能在原有的班级授课的形式下，帮助学生开展自主选题、自主探究和自由创造的研究性

7、学习。2.答：我认为研究小组的的设计更好，通过角色扮演，根据不同学科的是视角对学生进行分组，学生自主学习、自主探究，然后进行知识探讨，问题交流，从而实现对蜂巢的全面研究。从研究对象的角度来看，蜂巢问题是一个涉及多学科的复杂的研究问题。但是研究小组的过程设计从低角度出发，通过不断研究、提出问题，将蜂巢问题分解成几个基本组成部分，然后在研究的过程中发现各部分不同要素之间的关系，利用学生的综合能力，将各种要素及组成部分组成一个整体，从多学科的角度构成更为清楚的模式或结构。这种方法，在学生的学习过程中，老师可以不断的指导，通过引导，让学生对各方面的知识都能得到提高，也能让老师及时发现问题，解决教学过程

8、中存在的问题。所以我认为研究小组的观点更好。3.答：我认为在WebQuest教学中教师是引领者，认知的构建者。教师要考虑一个明确的主题，给学生一个可以站立的台阶，让学生自主探究，同时要建立脚手架，引导学生处理信息，知识间的转化，以及知识的应用。整个学习过程教师要起到监督的作用，及时处理学生可能遇到的问题，即主导与体相结合，使学生较深入对知识技能的理解和掌握。4.答：杨老师采用小组的评价和个人的评价结合起来，为了给评价提供标准，杨老师还设计了各项评价的评价表，以及各个方面的评价在总评价中所占的比例。在小组研究报告和制作储物箱等成结采用学生各小组之间进行互评。而在体现个人表现时则在小组内设置一名记

9、录员，记录全组的活动情况，以此作为依据对每位学生的学习过程进行评价。除此之外我觉得还可以加上教师点评等1. .个人比较赞同邹老师的这种想法。因为研究性学习的评价特点之一就是一一评价主体的多元性。让学生参与到研究性学习的评价中来，会打破传统评价一直以来以老师评价为主导的局面，使得评价主体呈现多元化。在学生参与的基础上，可以把评价者设定为老师、学生、家长，或者是与之相关的老师群体、学生群体，也可以是与研究性学习相关的社区或有关部门等等。如此多元的评价主体，可以激发学生参与的积极性和主动性，使得研究性学习不再单纯定位为学生个人的事情，从而扩展学生的研究视野和探索思考的空间。2.师大附中的初步评价方案

10、中采用的主要是“评价量表”这一评价工具，其中包括：教师评价表、学校对学生的评价表（学生学籍档案）、课题评估表等三种量表、一个激励性的评价和专项奖学金。3.方案中的评价量表多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，我觉得很有必要。因为定性评价与定量评价相结合，可以互相弥补在评价过程中的不足，保护学生参与的积极性，激发学生参与研究性学习的热情，还可以更全面的反映学生参与研究性学习的实际情况。但是，在评价方案中加入定性技术性评价时，要注意评语的书写要客观、公正，以激励性语言描述为主，将等级与评语互相结合，让学生明确地了解自己在研究性学习中存在的优缺点，确实起到很好的指导性作用。4.教师的

11、评价：首先从课题的来源、选题的原则、研究的方案对开题报告进行评价。其次从科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法对课程全过程进行评价。再次从论文结构、论文内容及论文拓展三方面对课题报告进行评价。学校的评价：（1）学校对学生的评价（2）课题评估表（3）激励性评价我觉得这些评价还比较全面，但我认为加上教师的定性描述性评价是不是更加科学了。因为我们说学习评价应该多元化，由管理者、教师、学生、家长等多方共同参与，采用定性评价与定量评价相结合，可能会更加客观、公正。5.研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，才能关注到每一个学生在每一个阶段的发展和收获，才能切实把每一阶段的研究性学习落实到

12、位。在学生探究的不同阶段应对不同的内容进行适当的评价：（1）开题报告中课题的提出、评审、立项；（2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；（3）学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。对学生参与研究性学习的信息收集来源渠道是多方面的：如学生的开题报告内容的呈现；通过与学生的谈话了解学习过程中所体现出的学习态度、情感体验、实践能力等；调查访问与学生研究性学习相关的部门进行了解；评价学生的结题报告、论文、反思等文字性资料等的。主题一研究性学习是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力为基本目标；以学生

13、从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。这里所涉及的目标、内容和要求等，都与我们的新课程标准的一些要求比较相像。最重要的一点是学生为主体，教师进行指导。这就体现了学习的主人是我们的学生，必须给学生提供充分的学习机会，给学生自主学习思考动手的机会，要充分发掘学生的潜能，让学生在迷惑和困难中想办法前行。这就需要我们教师要放得开，相信学生能够做好，我们只需要去做一盏指路灯。

14、当然，我们也需要给学生提供必要的信息和网络资源，让学生从中寻求有用的东西去帮助自己的学习。在研究性学习的过程中，我们教师也需要关注学生的发展，关注他们的行动和一步步的研究成果，这样才能更加准确地对学生进行过程性评价，有助于学生思考和得到进一步研究的启发。总之，我们要对自己在学生进行学习过程中的角色要有明确的定位，这样才能帮助学生，也更好的从中落实新课程标准。主题二首先，在选题阶段，老师要明确目标及要求。选题应尽可能结合实际的需要。选题既要注重训练学生的基本能力，又要充分发挥学生的积极性与创造性，提高学生的知识与能力。课题的难易要适中，有一定的阶段性成果，学生在老师的指导下能够完成。第二，开题报

15、告。开题报告包括：课题背景、意义及介绍，研究性学习的教学目标，参与者特征分析，研究的问题、内容和方法，及研究的预期成果及其表现形式，资源准备，研究性学习的阶段设计。第三，做好前期准备，教师要进行指导学生，进行理论学习，制定实施方案，和学生一起商讨解决问题的对策。第四，在课题实施过程中，学生要通过中期报告等形式，进行阶段性小结。最后，教师要进行指导学生，要整理好研究资料，对课题的经验和成果进行总结，撰写结题报告，全面展示课题研究的成果。你今次考试的得分为：100分本测验总分：100分考试时间：60分钟测验描述亲爱的老师，您好！您已经完成本模块课程内容的学习了，现在请您完成下面的模块测试。本次测试

16、将计入课程总分，测试合格者可获2分。测试评分标准：本模块测试共10道题，包括5道单选，2道多选，3道是非题，每题10分，60分为合格，合格即视为通过测评，系统自动给3分。在通过本测评之前，测试的次数没有限制，每次测试时长60分钟，通过测试后，无需再进行测试。祝您顺利过关！、单选题1、案例附中的研究性学习评价方案中，学校的初步研究性学习评价方案草案，邹老师感觉方案还存在着一个很大的问题，那就是整个评价方案忽视了一个重要角色，他们是研究性学习的主体一一（）。（10分）AA.教师BB.领导C.学生D.家长2、案例关注光污染一课采用的教学方式是）。（10分）.研究性学习.个别化教学C.授导型D.讲授型

17、3、教学设计一般主要包括（.设置教学目标;习环境B.设置教学目标;.设置教学目标;D.设置教学目标;）等步骤。（10分）确定评价程序；选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体；设置学确定评价内容；选择学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境确定学习内容；选择教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境4、在可选案例艰难破壳”的丑小鸭中，许老师设计的最后一个活动是（10分）A.学生分角色写作讨论活动B.由教师领读，让学生闭上眼睛用耳朵听，用大脑想，发挥学生的想象力C.让学生观看flash,回顾整个故事CD.背诵朗读5、前端分析是教学设计的一个重要步骤，教师考虑步骤时要注意哪四个方面（10分）A.学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析B.学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析CC.学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计DD.学习者分析、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价二、多选题6、情境教学策略中，根据教学情境与现实世界存在的关系，可以分为真实型、仿真型、提供资源型等。根据创设教学情境的目的，教学情境又可分为（）。（10分）AA.练习情境PB.探究学习情境口C.合作学习情境国D.问题情境7、案例关注光污染中，英才中学通过抽签的方式选取了六个课题组在学校报告厅举行答