四年级上册数学教案－数学好玩滴水实验 北师大版

1、课 题数学好玩滴水实验教 学目 标1、结合现实情境，能够从数学的角度发现问题、提出问题，综合运用已有知识经验分析、解决问题，发展解决问题的策略，增强应用意识和实践能力，渗透节约用水的意识。2、针对“滴水实验”任务，能够提出解决问题的思路，制定简单的解决问题的方案；能根据方案，经历有目的、有设计、有合作的用实验收集数据的过程；积累“从头到尾”思考问题的数学活动经验；在解决问题的过程中，发展学生独立思考、合作探究、反思质疑的学习意识和能力。3、在综合运用知识解决问题的过程中，了解所学知识与方法之间的联系，加深对所学内容的理解。教 学重 点针对“滴水实验”任务，能够提出解决问题的思路，制定简单的解决

2、问题的方案；能根据方案，经历有目的、有设计、有合作的用实验收集数据的过程；积累“从头到尾”思考问题的数学活动经验；在解决问题的过程中，发展学生独立思考、合作探究、反思质疑的学习意识和能力。教 学难 点提出解决问题的思路，制定简单的解决问题的方案。发展学生独立思考、合作探究、反思质疑的学习意识和能力教 学时 间1课时教 学准 备实物投影教 学 过 程教 学环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图（二次备课）一、情境导入，明确活动任务1.组织学生交流课前收集的与水资源相关的资料。 2.看了这些资料你有哪些感受？3.明确活动任务。出示水龙头滴水的图片，组织学生提出问题和设计方案。1.展示、交流课前

3、收集的资料。2.交流感受（水资源的宝贵）。3.学生观察图片，提出有关推算一个没有拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水的问题，并讨论明确设计滴水实验方案并进行推算。二、合作学习，探究新知1.讨论设计什么方案可以解决这个问题。2.小组讨论、设计具体的实验方案。教师可以在所需实验数据、实验方案方面加以引导。 1.学生小组内讨论，结合生活经验提出：可以用盛满水的纸杯扎个眼代替水龙头或直接打开水龙头来计算一分漏掉的水量，再进行推算。2.学生以小组为单位讨论、设计方案，并填写实验方案表格（见教材）。各组展示设计的方案，对比选出最优方案，以供实施。三、动手实践组织学生按实验方案进行实验并填写实验报告。学生分工合

4、作进行实验，借助相关数学知识进行计算，并填写实验报告。四、交流反思1.交流数据和实验过程中成功或失败的经验，明确实验数据不一样可能与小孔的大小等多方面因素有关。2.根据得到的实验数据完成教材89页2题。3.组织学生阅读并完成教材90页3题。1.和同伴交流并分享实验结果。2.各小组根据实验数据计算，并相互交流。3.学生阅读后交流感受，提出各种节约用水的方案。五、自我评价。填自我评价表 学生独立完成。交流 课后反思课 题编码教 学目 标1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。2、通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中的具体含义，体验编码中

5、的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。3、在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。教 学重 点通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。教 学难 点通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。教 学时 间1课时教 学准 备实物投影教 学 过 程教 学环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图（二次备课）一、激趣导入1.师：同学们，

6、你们喜欢上体育课吗？体育委员都负责什么呢？(整队、统计人数)组织学生演示一遍报数的情况。2引导学生从刚才的活动中获得信息。思考：(1)数字可以表示什么呢？(2)生活中还有哪些地方用到了数字？3把数字按照一定的规则编排在一起，就能表达特定的信息，这就是编码。今天我们就来学习“编码”的知识。1.学生独立思考教师提出的问题，并按教师的要求报数。2思考后回答：(1)数字可以表示数量和顺序。(2)学号、车牌号、电话号、门牌号、身份证号码、邮编、银行卡号。3倾听老师的解读，明确本节课要学习的内容。二、探究体验1.出示教材91页情境图，组织学生读图获取信息。2.组织学生根据自学提示学习教材中关于身份证编码和

7、银行卡编码的知识。自学提示：(1)身份证号码中的数字代表什么意思？哪几位数字表示出生年月日？如何区分男女？其他数字代表什么意思？（2）银行卡号由几部分组成？各代表什么意思？3.小组汇报，集体交流。4.组织学生利用所学知识确定犯罪嫌疑人。5.组织学生交流对其他编码的了解。(1)出示教材92页下面四个应用编码的例子，交流对这些编码的理解。(2)你还知道生活中的哪些编码？1.学生观察情境图，交流获取的信息。2学生以小组为单位根据自学提示合作学习，讨论、交流对两种编码的认识。3.（1）小组推荐代表汇报，明确：身份证号码中的前两位代表省、自治区、直辖市代码，第3、4位代表地级市、盟、自治州代码，第5、6

8、位代表县、县级市、区代码，第714位代表出生年、月、日，第1517位代表顺序码，第18位代表校验码，其中第17位，奇数表示男，偶数表示女。（2）银行卡号的前六位代表发卡银行标识代码，第715位代表发卡银行自定义代码，末位代表校验码。4.学生小组合作学习，结合情境图中的信息及对编码知识的了解确定犯罪嫌疑人。5.（1）学生结合教材92页下面的情境图，说说自己对电话号码、条形码、邮政编码的认识，并说出各编码的意义。（2）展示课前收集的其他编码，小组内讨论、交流。汇报自己的表示方法。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听

9、；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提

10、高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。三、应用拓展1.说一说下面这些电话号码的含义。114110119120121唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒

11、。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2.请你为自己设计一个学生证，要求：能代表个人信息。要有创意。1.小组之间探究这些号码的含义，全班汇报。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章

12、的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2动手设计并展示设计结果。四、课堂总结，通过本节课的学习，你有什么收获？谈自己本节课的收获和体会。教师总结出示译码表：我11们1212上1313要1414去1515用1616处1717大1818小1919爱21好2