四年级上册数学一课一练时两点间的距离∣浙教版

1、浙教版数学四年级上册第二单元第三课时 两点间的距离 同步测试一、单选题1.（ ）就是A,B两点之间的距离。 A.直线AB的长度B.线段AB的长度C.射线AB的长度二、判断题2.判断对错乘汽车从南京到上海所走的路程一定比南京到上海的距离多 （ ）三、填空题3.在两山之间修隧道，是利用了_。 4.从学校到邮局，走_路最近5.所有连接两点的线中，_最短 6.从学校到少年宫有_条路线,走_路最近.四、解答题7.A、B两点之间有几条路线？哪条路线最短？8.(变式题)某农场有一片平行四边形的果园(如图所示)，现从C处开始安装自来水管，横穿果园到A处对果树进行灌溉。请你设计，怎样安装最节省材料？说出你的理由

2、。9.某工厂车间和仓库之间有一条小河，在哪里架桥，可以使运输货物的路程最短？请在图上标出架桥的位置答案解析部分一、单选题1.【答案】B 【考点】两点间线段最短与两点间的距离 【解析】【解答】解：线段AB的长度就是A、B两点之间的距离。故答案为：B【分析】直线和射线无限长，是无法测量长度的，线段是有限长的，可以测量长度。二、判断题2.【答案】正确 【考点】两点间线段最短与两点间的距离 【解析】【解答】两点之间线段最短，乘汽车从南京到上海不是两点之间的距离，中间要经过站点或绕行，所以走的路程要大于南京到上海的距离.故答案为：正确.【分析】根据两点之间线段最短进行解答即可.三、填空题3.【答案】两点

3、之间线段最短。 【考点】两点间线段最短与两点间的距离 【解析】【解答】解：在两山之间修隧道，是利用了两点之间线段最短。故答案为：两点之间线段最短【分析】两山可以看作是两个端点，两个端点之间线段是最短的，要想连接两点，挖出一条直的隧道是最短的。4.【答案】 【考点】两点间线段最短与两点间的距离 【解析】【解答】解：与组成三角形，的长度一定；与组成四边形，是四边形的一条边，一定，所以路最近.故答案为：【分析】两点之间线段最短，是线段，所以是最短的；也可以根据三角形和四边形的特征判断路线的长短.5.【答案】线段 【考点】两点间线段最短与两点间的距离 【解析】【解答】解：根据线段的性质可知：所有连接两

4、点的线中，线段最短故答案为：线段.【分析】线段有两个端点，以两点为端点的线中，线段是最短的，由此填空即可.6.【答案】3；中间 【考点】两点间线段最短与两点间的距离 【解析】【解答】解：第一条：学校到电影院再到少年宫；第二条，学校直接到少年宫；第三条，学校到邮局再到少年宫.这三条线路走中间路最近.故答案为：3；中间【分析】两点之间可以连出无数条线段或曲线，这些线中线段是最短的，由此判断路线的条数和最短的路线即可.四、解答题7.【答案】解：4条路线，第条最短. 【考点】两点间线段最短与两点间的距离 【解析】【分析】这四条路线、都是曲线，是线段，两点之间线段最短，由此判断即可.8.【答案】解：连接

5、AC ， 即为所求。理由：两点之间线段最短 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么

6、样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力

7、中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。【考点】两点间线段最短与两点间的距离 【解析】【分析】根据两点之间的线段最短解答。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。9.【答案】解：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，