四年级上册数学教案101 知识与技能一冀教版

1、第十单元 整理与评价 教材分析本单元是全册教材内容的复习。本册教材中属于数与代数教学内容的有：三位数除以两位数、因数和倍数、认识更大的数、解决问题以及探索乐园；属于图形与几何教学内容的有：线和角、垂线和平行线以及升和毫升；属于统计与概率教学内容的有：平均数和条形统计图，另外教材还安排了“参观植物园、编学籍号和读书调查”三个综合与实践活动。 本册教材的主要特点：一、加强数学与生活的联系。充分利用学生的生活经验，促进数学知识的学习；设计日常生活中学生熟悉的问题情境，帮助学生学习数学、理解数学。二、在数学活动中发展数感。在数概念的教学中重视数感的培养；在用数表示事物的过程中，发展学生数感；在数的运算

2、中加强数感的培养。 三、在解决问题中培养应用意识和实践能力。在解决简单问题的过程中，学习数学计算；在“解决问题”中体验解答问题方法的多样性；在“综合实践”活动中培养实践能力。四、在操作和体验中学习数学。在动手做的过程中，体验、感悟数学，学习数学；在动手操作的过程中，发展空间观念；在动手做的过程中掌握测量、作图等技能。五、把读统计图、统计表贯穿在统计学习的全过程。如第89页，读统计表了解三（2）班五名同学收集废旧电池的数量，同时认识统计图表示数据的特点，并计算平均数；第91页，读统计图，了解光明小学阅览室每天读书的人数，发现统计图的特征。这样进行的数学活动，把过去“讲统计图”和“教作图”变为学生

3、的自主读书、观察和感悟，使学生既掌握了统计知识，又培养了自主学习、获取信息、分析信息的能力。 六、在“探索规律”中发展学生的数学思维。本册教材结合学习内容设计探索规律活动，如探索2、3、5的倍数的特征，用计算器探索特殊运算程序下的数学规律；单独安排“探索乐园”，发展学生的数学思维。 教学目标本册教材共安排了九个单元，“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“实践与综合”等四个领域的单元安排和主要内容如下： （一）数与代数数的认识 1、在具体的情景中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用“万”“亿”为单位表示大数。2、结合现实情景感受大数的意义，并能进行估计。3、会用数描述事物的某些特征

4、，进一步体会数在日常生活中的作用。4、知道2、3、5的倍数的特征，在1-100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数。 5、在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。6、知道奇数、偶数、质数、合数。数的运算 1、会口算几百几十的数除以整十数。2、能笔算三位数除以两位数的除法。 3、能进行连除以及整数四则混合运算（两步），能解决两步运算的简单问题。 4、能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索运算中简单的数学规律。 （二）空间与图形图形的认识 1、结合实例了解线段、射线和直线。 2、体会两点间所有连线中线段最短，直到两点间的距离。 3、知道平角、周角，了解周角、平角、

5、钝角、直角、锐角之间的大小关系。 4、结合生活情境，了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。图形与测量1、能用量角器测量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角板画30、45、60、90的角。 2、通过熟悉的事物，了解容积单位“升”和“毫升”，知道1升=1000毫升。 （三）统计与概率 简单数据统计过程1、经历简单数据的收集、整理和描述数据的过程（必要时可使用计算器）。2、会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法收集数据。3、通过实例认识条形统计图，能用条形统计图直观、有效地表示数据。4、体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释求出的平均数的意义。 （四）综合与实践

6、1、经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。 2、结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。3、在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。4、通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。 重点、难点重点1、在具体的情景中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用“万”“亿”为单位表示大数。2、结合现实情景感受大数的意义，并能进行估计。3、会用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用。4、知道2、3、5的倍数的特征，在1-100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数。5、在1-100的自然

7、数中，能找出某个自然数的所有因数，知道奇数、偶数、质数、合数。6、会口算几百几十的数除以整十数；能笔算三位数除以两位数的除法。7、能进行连除以及整数四则混合运算（两步），能解决两步运算的简单问题。8、能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索运算中简单的数学规律。9、结合实例了解线段、射线和直线。10、体会两点间所有连线中线段最短，直到两点间的距离。11、知道平角、周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。12、结合生活情境，了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。13、能用量角器测量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角板画30、45、60、90的角。 14

8、、通过熟悉的事物，了解容积单位“升”和“毫升”，知道1升=1000毫升。难点1、结合现实情景感受大数的意义，并能进行估计。2、知道2、3、5的倍数的特征，在1-100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数。3、在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数，知道奇数、偶数、质数、合数。4、能进行连除以及整数四则混合运算（两步），能解决两步运算的简单问题。5、能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索运算中简单的数学规律。6、结合实例了解线段、射线和直线，体会两点间所有连线中线段最短，直到两点间的距离7、知道平角、周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。8、结合

9、生活情境，了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。9、能用量角器测量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角板画30、45、60、90的角。 10、通过熟悉的事物，了解容积单位“升”和“毫升”，知道1升=1000毫升。 教学建议1、重视教学情境的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加强操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。 2、培养学生估测、估计的意识，重视培养学生的估测、估计能力。3、让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性。4、运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。5、引导学生独立思考、合作交流，让学生体验探究的乐趣；恰当、适时地运用小组合

10、作学习方式，重视培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 6、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。 7、注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的知识基础。 8、让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建构数学知识。 课时安排本单元用4课时完成教学，其中机动1课时。课题课时知识与技能（一）1知识与技能（二）1问题与思考1机动1总计410.1 知识与技能（一）n 教学内容教材第98101页 第115题n 教学提示本课时的复习内容是本册教材中关于“升和毫升、大数的读写、三位数除以两位数、用计算器计算、因数、倍数”等相关知识习题的练习。教学时，教师要结合具体的习题，进

11、行相关知识的梳理和回顾，然后在此基础上再进行练习，这样避免了空洞的知识回顾，然后又进行大量枯燥习题练习的怪圈。n 教学目标知识与能力1、使学生进一步掌握容量单位：升与毫升，并能运用相关解决有关的简单的问题。2、使学生能熟练地、正确的读、写万以上的大数。3、通过口算、笔算和脱式计算进一步复习运算相关知识，提升运算以及解决问题的技能与策略。4、使学生进一步理解倍数与因数、质数与合数、奇数和偶数的意义，熟练掌握2、3、5的倍数的特征。5、能用计算器计算较大的数的运算，培养大数的数感。过程与方法在以练习题为载体的复习过程中，学会知识的梳理、整理以及自己建构知识框架结构的方法。情感、态度与价值观培养学生

12、总结的良好习惯，提高自己的数学素养，树立学好数学的信心。n 重点、难点重点 “升和毫升、大数的读写、三位数除以两位数、用计算器计算、因数、倍数”等相关知识。难点“升和毫升、大数的读写、三位数除以两位数、用计算器计算、因数、倍数”等相关知识。n 教学准备教师准备：多媒体教学课件。学生准备：练习本。n 教学过程（一）新课导入师：同学们，今天我们开始“整理与评价”的学习，这节课我们学习教材98页-101页的“整理与评价”（一）。设计意图： 直奔主题，教师引出本课学习内容，简单直接。（二）探究新知一、复习“升和毫升”。师：想一想，关于“升和毫升”你还记得哪些相关知识？1、（课件出示）教材第98页第1题

13、师：上面的问题，你会解答吗？（生独立解答，小组讨论，全班交流）（预设）4752=950（毫升） 3053=915（毫升）915950答：亮亮喝的多一些。二、复习“认识更大的数”。2、（课件出示）教材P98第2题师：想一想，读写大数时，需要注意什么？上面的大数，你还会读写吗？（生独立解答，小组讨论，全班交流）（预设）（1）四万八千 写作：48000 改成以“万”为单位的近似数480005万一万四千 写作：14000 改成以“万”为单位的近似数 140001万师：解答第（2）小题时，你是怎样选择合适的单位的？（小组讨论，全班交流）引导学生得出：成人每天心跳的次数约是100000，这个数读作十万，含

14、有的数级最高是万级，所以就要改成以“万”“亿”为单位的数。三、复习“三位数除以两位数”。3、（课件出示）教材第99页第3题师：关于“三位数除以两位数”的计算，你还记得哪些运算的规则和法则？生查阅教材，自己回忆和回顾总结三位数除以两位数的口算、笔算以及含有小括号的乘除混合运算的运算法则。师：上面课件展示的教材第3题，你会解答吗？（生独立解答，有困惑小组讨论，全班交流）（预设）（1）36090=4 96030=3 1240=480 72090=8 1804=720 513=17 56070=8 18060=3 30050=6（2） 67527=25 90343=21 99683=12 25 21

15、12 27 675 43 903 83 996 54 86 83 135 43 166 135 43 166 0 0 0 30561=5 85878=11 57244=13 5 11 13 61 305 78 858 44 572 305 78 44 0 78 132 78 132 0 0（3） 323012 845（1953）=96012 =84565=80 =13 47（39612） （204+498）26 =4733 =70226 =1551 =27四、复习“解决问题”和用“计算器计算”。4、（课件出示）教材P99第4题师：通过读题，你读出了哪些已知信息和需要解答的问题？（预设）生1：每

16、袋牛奶的净含量是250克，一箱牛奶是20袋。生2：牛奶加工厂每天加工鲜奶10吨。生3：所求的问题是每天加工的牛奶可以装多少箱？师：读出了这么多信息和所求的问题，仔细分析一下，你会解答吗？自己试一试。师生讨论得出：10吨=10000千克=10000000克25020=5000克100000005000=2019(箱)师：说一说，在解决上面的问题时，我们先求出了什么？后求出的什么？如果列出综合算式，你会吗？需要注意什么？师生归纳总结出，要解决上面的问题需要先求出每箱牛奶的克数，然后再求出可以装的箱子数，如果列综合算式，需要使用小括号，另外，还需要注意单位的转化，统一单位。综合算式：10吨=1000

17、0千克=10000000克10000000（25020）=2019(箱)五、复习“因数和倍数”。5、（课件出示）教材P100第7题师：什么样的数是质数？什么样的数是合数？还记得吗？它们分别有什么特征？你是怎样区分的？ 师生总结得出：一个数的因数只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数；一个数如果除了1和它本身两个因数外，还有其他的因数，这样的数叫做合数。区分因数和质数的标准是看这个数因数的个数。师：上面的问题，你能自己解答吗？（预设）质数：13 29 43 79 91合数：27 51 1196、（课件出示）教材P100第9题师：2、3、5的倍数的特征是什么？你还记得吗？ 师生回忆总结2、3、5

18、的倍数的特征。师：上面的问题你能自己解答吗？（预设）（1）是2的倍数的数有：516 156（2）是5的倍数的数有：615 165（3）是3的倍数的数有：615 156 651 165 561 516设计意图： 在练习中回顾相关知识，在练习中进行梳理，这样在练习中唤醒相关知识的回顾、整理、梳理。（三）巩固新知：1、教材第99页第5题。2、教材第100页第6、8、10题。3、教材第100、101页第1115题设计意图：1、学生在独立解答中理解问题解决的策略和方法，结合实际体验大数的意义，培养数感。2、在练习中进一步温习倍数、因数；奇数和偶数以及把一个合数如何分解质因数。3、在问题解决中回顾和梳理问

19、题解决的思路、方法和步骤。（四）达标反馈1、在括号里填上“升”或“毫升”。一桶油2.5（）一瓶果汁330（） 一瓶眼药水4（）一脸盆水6（） 一桶纯净水19（）一汤勺水10（）2、请读出下列数字。2345889 读作：_37600974 读作：_603060780 读作：_3、分一分。（1）在27、68、44、72、587、602、431、800中。奇数是：偶数是： （2）在2、3、45、10、22、17、51、91、93、97中。质数是：合数是：4、分解质因数。45102 117 1565、竖式计算。19639=31252= 30257=58011= 99917= 11416=6、修路队要修

20、一条长848米的路，前5天修了700米，照这样的速度，8天能修完吗？答案：1、升 毫升 毫升 升 升 毫升2、二百三十四万五千八百八十九 三千七百六十万零九百七十四 六亿零三百零六万零七百八十3、（1）奇数 27 587 431 偶数 68 44 72 602 800 （2）质数 2 3 17 91 97 合数 45 10 22 51 934、45=335102=2317 117=339 156=222222225、19639=51 31252=6 30257=51758011=528 99917=5813 11416=726、70058=1120（米） 1120848（五）课堂小结师：通过本

21、节课的学习，你有哪些收获？还有哪些困惑？和你的同桌相互说一说。设计意图： 在和同桌的交流中，互相学习，共同提升。（六）布置作业1、用6、3、8、9和5个0按要求写出九位数。（1）最大的数（2）最小的数（3）一个0都不读的数（4）只读出一个0的数（5）要读出2个0的数（6）约等于3亿的数（7）约等于10亿的数2、请写出下列数字。十四亿三千零一万 写作：_七百亿零三千五百零四 写作：_二千二百零三万八千 写作：_八亿零七 写作：_六百亿零四万零四 写作：_3、竖式计算。27031=27038=19623=8719= 30417= 98213=4、一个小于30的自然数，既是8的倍数，又是12的倍数，

22、这个数是多少?5、一瓶光明牛奶的容量是2升，明明每天喝了200毫升牛奶，喝了8天。这些牛奶喝完了吗？6、山田牛奶厂每天能向市场供应牛奶300箱、高钙奶260箱，一辆车一次能运40箱，这辆车要运多少次才能把这些牛奶全部运完？7、四年级同学组织去杭州野生动物世界春游，共278人，每辆车有43个座位，如果保证每人一个座位，大约需要包几辆车？答案：1、（1）986300000（2）300000689（3）368900000（答案不唯一）（4）306890000（答案不唯一）（5）306089000（答案不唯一）（6）300000689（答案不唯一）（7）986300000（答案不唯一）2、143001

23、0000 70003504 22038000 800000007 600000400043、27031=82227038=7419623=81287019=455 30417=1715 98213=75124、245、2升=2019毫升 2008=1600（毫升） 201916006、300+260=560（箱） 56040=14（次）7、27843=6（辆）20（人）6+1=7（辆）n 板书设计10.1 知识与技能（一）一、升和毫升 1升=1000毫升二、改成以“万”为单位的近似数时，对千位上的数采用四舍五入的方法改写。三、试商有技巧，脱式计算注意小括号。四、计算器不常用，大数的计算离不了。

24、五、因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数、2、3、5倍数分解质因数n 教学反思 如何提高小学数学复习课教学有效性的问题是值得我们思考和探索的问题。本小节对“升和毫升、大数的读写、三位数除以两位数、用计算器计算、因数、倍数”相关内容进行复习和整理，一方面可以进一步巩固这些知识，同时也培养学生整理知识的能力以及运用所学知识解决问题的能力。计算教学在小学数学教学占的比重是比较大的，同时也是比较重要的一部分内容。相对于其他内容来说，计算教学显得枯燥乏味，如何使计算教学更贴近学生的生活，激发起学生的学习兴趣，值得我们进行探讨。 今后开展复习课的教学特别要重视以下三个方面：一、关注知识点的梳理和呈现方式。教

25、师可以通过各种方法，如表格法、网络法和列举法让学生对所学的知识，进行整理和归类，让同学们互相学习，还可放手培养学生反思和整理知识的能力。 二、灵活把握复习课的上课节奏问题。注意有的地方要放手让学生思考和探索，给予学生足够的时间，而有的地方节奏要快一些。学生已经掌握的问题，可以点到为止，不须为一些很容易的问题浪费太多的时间。 三、应注意让更多的学生听懂，而不只是一些优秀的学生。更应着眼于学生整体，面向不同层次的学生，激发他们的求知欲望，让更多的学生获得发展。n 教学资料包教学资源升 计量液体，如汽油、饮料、药水等用升和毫升作单位。和 1000毫升=1升 升用字母表示为“L”，毫升用字母“ml”。

26、毫 1升=1000毫升 1L=1000ml升 几百几十除以整十数的口算三位数 三位数除以整十数的口算除以两 三位数除以两位数位数 商不变的规律 连除 乘除两步计算的简单问题（不含括号）解决 连除或带小括号计算的简单问题问题 解决问题 特殊方法解决问题 自然数 倍数 倍数 和因 2、3、5倍数的特征数 因数、质数、合数 分解质因数认识更大的数 计算器探索规律 学会使用计算器 亿以内的数和以上的数的读写 以“万”为单位表示整万数 把精确数改写成以“万”、“亿”作单位的近似数资料链接除法为什么从高位除起很多老师认为加法竖式、减法竖式、乘法竖式从低位算起，除法竖式从高位除起，这是规则，不需要给学生讲解

27、、更没有让学生探索的必要。为什么会有这些规则呢？，若是溯源，可以说加法竖式、减法竖式、乘法竖式从低位算起是数学追求简洁的结果；而除法竖式从高位除起不但是数学追求简洁的结果，同时也是合理性的结果。(1)从高位除起是平均分的要求。平均分是除法的核心。在实际生活中，有些物体能做到真正的平均分，而很多时候根本做不到平均分。就是今天看来能做到平均分的，在除法产生之初，在分之始，也未必知道能平均分。平均分的意义产生的年代很久远，当时的物资比较匮乏，在分东西时，平均分的要求相当强烈。当要分的东西较多、平均分的份数也较多时，人们也不知道能正好平均分完时，但人们要求平均分的愿望还是依然十分强烈的。若是先分小单位的数（相当于低位上的数），人们从心理无法接受：大单位的数（相当于高位上的数）不分，只分小单位的数不合理。只有先分大单位的数，再分小单位的数，才感到公平。(2)竖式的书写方