三年级不懂就要问课文新部编版三年级上语文3《不懂就要问》优质课教学设计.doc

1、三年级不懂就要问课文新部编版三年级上语文3不懂就要问优质课教学设计3*不懂就要问 1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。 2.初步了解略读课文的基本学习要求。 3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。 4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 重点 1.初步了解略读课文的基本学习要求。 2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。 难点 能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 1.认读生字、词语 本课的生字学习，通过和游戏认读的方法认识要求会认的字；借助手势表示多音字“背、圈”的声调，出示句子，在语境中练习读准字音。“戒尺”“挨打”

2、等都跟私塾学习有关，可以结合插图了解意思。 2.略读课文 默读课文，利用补充课题的方式，思考课文讲的是谁的什么事。借助两幅插图的内容，大致讲出课文具体讲了一件什么事情。通过对“学问学问，不懂就要问”这句话的理解，交流自己对这件事情的看法。 3.交流有新鲜感的词句 画出有新鲜感的句子，圈出自己觉得陌生的或有意思的词语，借助课文插图想想它的意思，并与同学简单交流自己的理解。 1.预习提纲 （1）学生课前查阅与孙中山相关的信息，了解孙中山是个什么样的人。 （2）搜集关于勤学好问的名人名言。 （3）初读课文，自学会认字，结合课文内容或者借助字典理解文中词语的意思。 （4）熟读课文。 2.多媒体课件 教

3、学课时 1课时。 一、简介伟人，导入新课。 1（课件出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？ 孙中山（18661925），广东香山县人，是中国近代伟大的民主革命家。 2教师简介孙中山先生的生平事迹。 3今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习生活的课文。（板书课题：不懂就要问）齐读课题。 设计意图： 通过对孙中山先生生平事迹的了解，为学习课文做好铺垫，能够更好地理解孙中山先生宁可挨打也要提问的可贵精神。 二、初读课文，整体感知。 1.学生默读课文，借助拼音读准字音并做到不加字,不漏字,读通句子。 （1）课件出示词语,借助资料，正确认读生字。 背诵照例圈出段落练习 糊里糊涂 吓呆 戒

4、尺 厉声 挨打 清楚 （2）游戏:用手势表示多音字的读音。出示词语。 背诵 背包 圈出 羊圈 圈猪 请同学们用音调手势来表示“背、圈”的声调。 课件出示： 背：A.bi B.bi 经过我的不懈努力,我终于把这篇文章背（A）得滚瓜烂熟了。 她背（B）着一个精致的挎包在街上散步。 圈：A.qun B.jun C.jun 石块在水面激起一圈（A）圈波纹。 猪吃完食后乖乖地走到猪圈（C）里,懒洋洋地躺下了。 晚上，牧羊人把羊赶到羊圈（C）里圈（B）起来。 （3）玩“摘苹果”游戏。 苹果上面贴有生字，学生读对一个生字就会掉下来一个苹果。苹果树上的生字有“背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚

5、”。 2.学生自读课文。 课件出示： 自读提示： 1.了解课文讲了一件什么事，说说自己对这件事的看法。 2.画出有新鲜感的词句和同学交流。 根据提示，学生自读课文，联系课文内容，借助资料完成相关问题。学生汇报。 （1）课文主要讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。 （课文主要写的是孙中山小时候读私塾，对背诵的内容不理解，主动向先生请教的事。）（我认为孙中山先生做得对，对于不懂的问题就要敢于请教。）（2）有新鲜感的词语：私塾、照例、戒尺、鸦雀无声、糊里糊涂、咿咿呀呀。 私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。（出示私塾图片）

6、照例：按照惯例；按照常情。 戒尺：旧时私塾教师对学生施行体罚时所用的板尺。（出示戒尺图片）鸦雀无声：形容非常安静。（请学生用“鸦雀无声”写句子。）糊里糊涂：认识模糊，不明事理；也形容思想处于模糊不清的状态。 咿咿呀呀：拟声词，形容某些物体摩擦碰撞发出的声音，或小孩子说话、低哭的声音。（出示“咿咿呀呀”的音频）（3）根据学生的汇报，课件出示新鲜句子： 那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 朗读句子，谈谈对句子的理解。 生：我觉得这个句子很新鲜,古人读书咿咿呀呀的，就像唱歌一样。而且我还知道了古时候的人读书是很

7、奇怪的，老师只是让学生跟着念，读熟了就去背诵，根本不讲解意思。 课件出示： 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。正确朗读这句话，谈谈对句子的理解。 生：我觉得这个句子很新鲜。让我看到古时候的人读书的样子很有趣，摇头晃脑。 课件出示： 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 大声朗读句子，并说说感悟。 生：我觉得这个句子很新鲜，让我看到了孙中山先生对于知识的渴求。 设计意图： 发挥学生自主学习的主动性,落实易错字、多音字的教学,培养了学生的自学能力。通过课文主要内容的提示，引导学生进行概括,总结出概括课文主要内容的方法。教学

8、中，大胆放手，让学生自主学习，相互交流，汇报分享，教师相机引导学生扣住【关键词】：p 语，理解词语的含义，体会语句的新鲜感。 三、细读课文，深入理解。 1.孙中山为什么要向先生提问? 课件出示： 孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想:这样糊里糊涂地背，有什么用呢? 2.孙中山是怎样问的?找找重点的词语。 课件出示： 于是，他壮着胆子站起来,问:“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!” “壮着胆子”问是怎样地问呢?谁来壮着胆子问一问?（指名读）你壮着胆子问老师时心情怎么样?（心里忐忑不安，非常紧张、害怕，怕老师训斥。）小结:孙中山明知可

9、能会挨打,但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多么可贵。 3.当孙中山提出自己的问题后，先生和同学又是怎样做的呢?默读第37自然段,说说让自己印象深刻的句子。 课件出示： 这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 “摇头晃脑高声念书”是怎样念的?请同学们做动作读读。 “课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的?谁来描述一下这个场景?教室里安静极了,连根针掉到地下都能听见。 课件出示： 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道:“你会背了吗?” “会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 学习“戒尺”。观察文中第2幅插图，戒尺在哪里？你猜猜戒尺是用来干什么的？

10、 生：打手掌的。 的确，戒尺就是旧时私塾先生对学生施行体罚的木板，看着先生拿着这把戒尺，你知道同学们为什么会被吓呆了吗？ 生：因为孙中山要挨打了。 “一字不漏”说明孙中山聪慧过人，也说明孙中山不是在无理取闹，而是在背过课文并进一步思考后才提出想知道意思的要求的。 4.既然孙中山也怕挨打,那他为什么还要向先生提问呢?默读课文第89自然段。 课件出示： 学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。 （1）不同形式地读：默读句子，男女生轮流读句子，全班齐读句子。 （2）同桌相互交流感悟。 设计意图： 引导学生抓住重点词语来体会孙中山不懂就问的精神。通过默读等多种朗读方法，结合自身感受对句子

11、进行分析p ,并积累丰富的词语。 四、拓展延伸。 1.“不懂就问”是不是一遇到不懂的问题就马上问呢?（应该先自己动脑筋想一想,实在想不出来了，然后再问。）2.生活中你是否有过不懂就问的经历呢?讲给大家听一听吧。 3.积累关于勤学好问的名言名句。 课件出示： （1）敏而好学,不耻下问。 孔子 （2）学习是劳动，是充满思想的劳动。 乌申斯基 （3）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。普列汉诺夫 （4）把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。 陶行知 4.总结:不懂就问是良好的学习习惯。希望同学们在今后的学习中，如果遇到了不懂的问题，要在积极动脑思考的基础之上，能够敢于发问，这样才会收获更多的知识。 适当的课外拓展积累能够让学生打开思路，开阔视野，并起举一反三、触类旁通的作用。 课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问”。 成功之处： 在教学中，我引用课外资料，加深了学生对语言文字的理解。在阅读教学中，学生局限于对课文内容的理解，那样太肤浅。所以在本课教学前，我要求学生搜集有关资料，在教学中学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料，从而帮助学生更好地理解文本。不足之处：