老人与海鸥教案设计2

1、老人与海鸥教学设计【教学目标】1、用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情，用小标题的方式概括出主要内容。2、品读“海鸥送老人”画面，学习作者以“意想不到”为主线，展现海鸥对老人离去的不舍、悲痛。3、能仿照作者的写法，抓住细节写一个“意想不到”的画面。【教学重难点】体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。【课前准备】1、教师准备：PPT课件2、海鸥和“海鸥老人”吴庆恒资料的搜集。【教学过程】课前：同学们，你们喜欢小动物吗？说说自己跟小动物之间最感人的事迹。小结：动物通人性，有自己的爱憎，自己的情怀。一、导入新课，读懂课题板块目标：从塑像入手

2、，导入课文，设置悬念，为学习下文作准备。1、揭示课题：老人与海鸥（读课题）2、看，这是坐落在翠湖边的一座雕像。孩子们，在你们的心目中，什么样的人，才可以被塑成雕像。3、这位老人叫吴庆恒。出人意料的是，他只是一个普普通通的老人。像这样，由全体市民自发捐款，给一个普通人塑像，在我们中国还是破天荒头一次。那么，这特殊的老人和特别的海鸥之间发生了什么故事呢，我们走进课文。二、初读课文，寻找画面板块目标：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情，用小标题的方式概括出主要内容。（一）、请同学们快速阅读课文，读通读顺全文，思考课文围绕老人与海鸥之间,写了哪些画面？（二）、检查反馈：1、

3、课文梳理：（采用小标题式）完成学习单第一题一老人：谈海鸥L老人与海鸥Y海鸥：2、（学生汇报后，齐读）（三）在这么多的画面中，让你最意想不到的画面是哪个？三、抓“意想不到”，品读“海鸥送老人”画面板块目标：学习作者以“意想不到”为主线，展现海鸥对老人离去的不舍、悲痛。主问题一：海鸥送老人的画面，深深地印在了我们的脑海中，那么你从哪些句子中看到了这些“意想不到”？思路导航：（一）请大家默读课文第14至19自然段中，划出“意想不到”的句子。1、自己划出“意想不到”的句子2、小组交流“意想不到”的句子3、小组派代表发言（二）交流句子。预设：1、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和

4、姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 平常我们当中一位老人走了，海鸥会有什么表现？可这位老人走了，海鸥有什么表现？ “大不一样”、“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”让我们感受到了什么？“意想不到”是什么意思？ 老人走了，海鸥能意想到吗？老人的走对于海鸥来说意味着什么？2、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 指导多音字“扇”。“急速扇动”说明什么？ “瞻仰、亲属”说明老人在海鸥心目中是它们的亲属，是它们的一员。3、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 读到这个句子的时候，想一想什么词语打动你的心？ “站成两

5、行”：没有人指挥，尽管它们只是鸟，却也非常重情义，能知恩图报“肃立不动”：海鸥为老人的离去而不舍，它们非常悲痛。4、海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（重点指导） 读着这句话，海鸥们的哪些举动让你意想不到？ 预设一：“炸了营”：运用了比喻的修辞手法，突出了海鸥的悲痛。“扑”：换词“飞”，比较哪个更好。连用两个“扑”，突出了海鸥对老人离去的不舍、悲痛。“白色旋涡”：指导多音字“旋”；“白色旋涡”指的是什么？你体会到了什么？ 指导朗读。 小结：这群洁白的海鸥心里永远地记住了这位可亲可敬的老人，认为老人是它们的父亲、是它们的

6、守护神、是它们的知心人四、反复品读，发现“意想不到”的写法。板块目标：发现作者通过“像”字，把动物当做人来写的规律，仿照作者的写法，抓住细节写一个“意想不到”的画面。主问题2:作者是运用什么方法让我们感受到了海鸥对老人离去的不舍、悲痛呢？1、出示四句“意想不到”的句子。2、你能找一找，这几句话当中的一个共同点吗？预设（如果找不出）：出示四句“像”字带红色的句子3、比较去掉“像”字后的句子与原来句子，有什么不同。4、小结：作者通过一个“像”字，让我们感受到了原来动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这种写法真让我们意想不到。5、其实文中还有一个自然段，也让我们意想不到，那就是第18自然段。单独一个省略号就构成一个自然段。6、想象“意想不到”的画面：预设： 我们无法把遗像拿走，夜幕渐渐降临。海鸥们 第二天，当我们把老人的遗像运出翠湖外时，海鸥们 当我们拿着老人褪色的蓝布包给海鸥喂食时，海鸥们7、小练笔：