说课《拟行路难(其四)公开课修改

1、说课比赛课件说课比赛课件常德朗州高级中学常德朗州高级中学 雷忠秋雷忠秋拟行路难（其四）拟行路难（其四）说课说课说教材说目标说教法学法说教学过程说板书拟行路难（其四）拟行路难（其四）说课说课说教材 人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材 中国古代诗歌散文欣赏第一单元 本单元教学目标是“以意逆志，知人论世”。 说教材 所谓“以意逆志”就是指我们在鉴赏诗歌的时候，一方面要在正确理解词义、字义的基础上，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨，另一方面要结合自己的人生阅历和情感体验去推测作者的写作本意，去体会作者的思想情感。 所谓“知人论世知人论世”就是指在分析诗歌时要结合作家的人生经历、

2、思想倾向、审美情趣和他所处的特殊时代背景来理解作品，深入挖掘作品的深刻含义。二者之间是相互交融的，密不可分的。拟行路难（其四）拟行路难（其四）说课说课拟行路难（其四）拟行路难（其四）说课说课说目标 全日制高中语文教学大纲要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。拟行路难（其四）拟行路难（其四）说课说课说目标 语文课程标准（实验）要求：1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力；2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；3、学

3、习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验，倡导自主、合作、探究的学习方式。语言形象技巧情感 说目标学情分析学情分析 优点：思维活跃，回答问题踊优点：思维活跃，回答问题踊跃，跃，已有一定的诗歌积累，具备已有一定的诗歌积累，具备一定的诗歌鉴赏方法一定的诗歌鉴赏方法 不足：注意力集中的时间短，不足：注意力集中的时间短，基础较差，积累实词、诗歌意象基础较差，积累实词、诗歌意象少，完整地理解诗歌大意尚存在少，完整地理解诗歌大意尚存在问题，对文本的分析能力还需加问题，对文本的分析能力还需加强；理科班，逻辑能力较强，形强；理科班，逻辑能力较强，形象能力稍差，语言表达能力和文象能力稍差，语言表达能力和文

4、采性需要加强采性需要加强.14071407、14081408班全体班全体学生学生教学目标知识目标情感目标能力目标(1)了解鲍照的生平及作品；(2)理解诗歌大意，背诵全诗；。 (1)分析诗句中分析诗句中“愁愁”的动作表现和社会根源；的动作表现和社会根源； (2)赏析比兴手法的运用；赏析比兴手法的运用；（3）学习）学习“以意逆志以意逆志”“”“知人论世知人论世”的诗歌鉴赏方法；的诗歌鉴赏方法；(1)(1)把握诗歌情感，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的愤懑；把握诗歌情感，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的愤懑；(2)(2)对对“门第高低贵贱决定人的遭际命运门第高低贵贱决定人的遭际命运”发表自己的看法发表自己的

5、看法。重点（1）把握诗歌主旨，掌握诗歌朗读技巧，有感情地朗读诗歌；（2）分析“愁”的动作表现和社会根源。难点（1）学习“知人论世”的诗歌鉴赏方法；（2）比兴手法的理解。（3）对“命”的个性化解读。拟行路难（其四）拟行路难（其四） 说课说课说目标拟行路难（其四）拟行路难（其四）说课说课教法展示任务驱动法自主合作 探究举一反三学法设计多媒体演示诵读法问题法561234 教学过程析题诵读 分析手法及情感小结导入拓展拟行路难（其四）拟行路难（其四）说课说课 激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，明确学习任务。 无论预习检测、诵读还是思考题，均赋予一定的操行分，调动学生的积极性 。采用小组内互助和协作的

6、形式，使学生在教师的引导下自主完成每一个任务。并进行答题方法的指导，做到举一反三。将“以学生为主体”的理念贯穿始终。 课堂小结由学生自己完成，师再补充，既锻炼了学生的口头表达能力，又巩固了所学知识和技能。 拓展内容强化“知人论世”的诗歌鉴赏方法的迁移。2分钟2分钟8分钟25分钟2分钟6分钟白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。 杜甫的春日忆李白导入拟行路难拟行路难（其四）（其四） 【南朝南朝宋宋】鲍照鲍照【学习目标】【学习目标】 1 1、知人论世，知人论世，了解了解作者及创作作者及创作背景背景。2 2、分析、分析作者怎样是表达作者怎样是表达“愁愁”的的, ,体会作体会作者思想感情的变

7、化过程。者思想感情的变化过程。 3 3、分析一、二句艺术手法。、分析一、二句艺术手法。4 4、个性化解读、个性化解读“命命”的内涵的内涵。5 5、背诵默写本诗背诵默写本诗。诵读感知 诵读此诗（1），结合注释，用自己的话说说诗歌的意思（2 ）。并把握本诗的感情基调（2 ）。拟行路难（其四）拟行路难（其四）泻水置平地，泻水置平地，各自东西南北流。各自东西南北流。人生亦有命，人生亦有命，安能行叹复坐愁？安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言吞声踯躅不敢言。鲍照鲍照朗读感知朗读感知拟，拟，模仿模仿。行路行路难，是难，是乐府

8、杂曲乐府杂曲，本为本为汉代歌谣汉代歌谣，鲍照，鲍照模模仿仿它写成了它写成了拟行拟行路难路难共共1818首首拟（n）酌（zhu）踯躅踯躅（zhzh）把握本诗的感情基调把握本诗的感情基调本诗抒发了诗人本诗抒发了诗人怀怀才不遇的愤懑之情。才不遇的愤懑之情。 课堂探究学习（合作交流）课堂探究学习（合作交流）1 1、全诗的感情可以用哪一个字来总括、全诗的感情可以用哪一个字来总括？（？（1 1）( (诗眼诗眼）作者是如何来表现的作者是如何来表现的（2 2 ）？2 2、诗歌开头二句运用了什么手法诗歌开头二句运用了什么手法？（ 2 ）有）有什么作用？什么作用？ （2 ）3 3、人生亦有命中的人生亦有命中的“命

9、命”字在字在诗诗中的具体含义中的具体含义是什么？是什么？ （ 2 ）作者对命有怎样的看法？作者对命有怎样的看法？ （ 3 ）你怎么看待你怎么看待“命命”呢？呢？ （ 4 ） 1、全诗的感情可以用哪一个、全诗的感情可以用哪一个字来总括？字来总括？ （1 ）(诗眼诗眼）作）作者是如何来表现的？者是如何来表现的？ （2 ）诗人诗人“愁愁”的原因是什么？的原因是什么？ （2 ）作者简介：作者简介： 鲍照（约鲍照（约414466414466）南朝宋文学家南朝宋文学家。 鲍照鲍照出身寒微出身寒微，擅长写乐府诗，闻名于世，擅长写乐府诗，闻名于世，最有名的是拟行路难最有名的是拟行路难1818首。首。 但但空有

10、一腔才华，不被朝廷重用空有一腔才华，不被朝廷重用，一辈子愤一辈子愤愤不得志愤不得志，至多只做过一些小官，最后死在，至多只做过一些小官，最后死在战乱中。战乱中。写作背景写作背景 我国魏晋南北朝，实行我国魏晋南北朝，实行门阀制度门阀制度，讲求门，讲求门第出身第出身,造成了造成了“上品无寒门，下品无世族上品无寒门，下品无世族”局面局面，它阻塞了寒士的进仕之路。出身低，它阻塞了寒士的进仕之路。出身低下者即使才华横溢，也很难任高官。一些下者即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的映在文学作品中，就成为这个

11、时期文学的一个特色。一个特色。1、全诗突出一个全诗突出一个“愁愁”字，字，泻水兴愁，所叹者愁，泻水兴愁，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为泄愁，酌酒为消愁，悲歌为泄愁，不敢言者更添愁。不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗正如沈德潜所说，此诗“妙妙在不曾说破，读之自然生在不曾说破，读之自然生愁愁”.2、第一二句运用了什么表现手法？ （2 ） 有什么作用？ （2 ） 明确：运用了明确：运用了比兴比兴的表现手法。的表现手法。 那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的；人的遭际也是被家庭门人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。第的高低贵贱决定

12、的。 因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。答题方法指导名称题，三步行 术语+内容+效果（道理、情感、作用）比兴 比兴是古代诗歌的常用技巧。“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之词也。” 通俗地讲，“比”就是比喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”就是起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。“比”与“兴”常常连用。 关关雎鸠，在河之洲。关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，君子好逑。 （3 ） 孔雀东南飞，五里一徘徊孔雀东南飞，五里一徘徊（3 ）3、第三句中的“命”是指什么？

13、（2 ） 结合全诗看，作者对此有怎样的看法？ （3 ） 你怎么看 待“命”呢？ （4 ） 明确：从诗歌本身看，作者所说的明确：从诗歌本身看，作者所说的“命命”，就是门第决定人生，有什就是门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。么样的门第就有什么样的遭遇。作作者认为非常不公平，但没法改变，者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。（知命认命只能发出愤怒的控诉。（知命认命抗命认命）抗命认命）答题指导 看法题，麻雀文 观点+分析（有理有据）+结论 本诗写诗人在门阀制度重压本诗写诗人在门阀制度重压下的下的怀才不遇，怀才不遇，抒发愁苦的感抒发愁苦的感叹，表达了深感世路艰难激发叹，表达了深感

14、世路艰难激发起的起的愤慨不平之情。（愤慨不平之情。（个人悲剧个人悲剧 社社会悲剧会悲剧）本诗主旨本诗主旨（2 ） 小结（2 ） 全诗围绕一个“愁”字展开，“泻水兴愁”含蓄地道出了“愁”的根源，“行坐叹愁”“酌酒消愁”“悲歌断愁”，形象地写出了诗人的愁绪在不断流动，不断加深，当诗人情不能自已时，他发出了生命中的最强有力的呐喊：“心非木石岂无感？”可最终，也只能吞声踯躅，不敢言愁。在“愁”的背后是诗人对不公平的命运的抗争，对自己怀才不遇，壮志难酬的愤懑。鲍照才华满腹，不能一展抱负，是因为他生活在门第出身决定命运的南北朝时代，“才秀”而“人微”，有才而无望。而我们生活在一个可以自由施展才华的开放的现

15、代社会，不患人之不己知，只患己之不能，所以，我们要努力把自己培养成德美才秀的人。我们的时代，是可以大有作为的。检测与反馈检测与反馈 （2 ） 下列有关拟行路难的说法，不准确的一项是下列有关拟行路难的说法，不准确的一项是（）（） A 、本诗是表现了门阀制度像大山一样压、本诗是表现了门阀制度像大山一样压在鲍照身上，流露出了他的无比巨大的愤懑与不在鲍照身上，流露出了他的无比巨大的愤懑与不平。平。 B 、开头写水依照高下不同的地势流动，、开头写水依照高下不同的地势流动，其实表现了作者认同人的贵贱是由门第所决定的其实表现了作者认同人的贵贱是由门第所决定的。 C 、 举杯断绝歌路难举杯断绝歌路难 中的中的

16、 断绝断绝 往往往被后人理解是指歌断绝。往被后人理解是指歌断绝。 D 、鲍照诗气骨劲健，语言精练，词采华、鲍照诗气骨劲健，语言精练，词采华丽，常常表现慷慨不平的思想感情。丽，常常表现慷慨不平的思想感情。 拓展延伸诗歌比较阅读：诗歌比较阅读：李白鲍照两人在诗中李白鲍照两人在诗中的情感态度有何不同？的情感态度有何不同？ （4 ） 行路难 李白李白金金樽樽清酒斗十千，玉盘珍清酒斗十千，玉盘珍馐馐直万钱。直万钱。停杯投停杯投箸箸不能食，拔剑四顾心茫然。不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今行路难，行路难，多歧路，今安安在？在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。比较鲍、李的行路难比较鲍、李的行路难写作缘由写作缘由情感情感知人论世知人论世 分析原因分析原因鲍照鲍照李白李白比较鲍、李的行路难比较鲍、李的行路难写作缘由写作缘由情感