教学案例及范文

1、(最近，南安进修学校开展南安市20122012 年中学数学、地理、英语优秀教学案例评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文)1.1. 什么是教学案例这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故 事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。 教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为 案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题 的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。案例是真实而

2、又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启 示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的， 它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中 演绎的事实来替代。2 2 .教学案例的特征案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特 点呢？(1)与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的； 而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是

3、 通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文 写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维 的方式是从具体到抽象。(2)与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容 易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例 则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是 结果。案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教 学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰 写的

4、目的和功能了。3 3、教学案例的结构要素从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。(1 1 )背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍 一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是 有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。(2)主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转 变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比 较明确的

5、想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会 面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角 度切入，选择并确立主题。(3)细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者 交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。（4 4）结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记 录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述

6、教学的过程，还 要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知 道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。（5 5）评析对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失， 作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价 值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角 度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感 而发，引起人的共鸣，给人以启发。南北气温的差异教学案例福玲中学林星发【案例背景】这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的

7、班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这 是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是八年级上册 第二章中国的自然环境第二节气候多样季风显著的第一课时南北气温的差异。 公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点 赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。【案例描述】课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前一后摆着 两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，

8、就连我这身经百战的老师都有点腿软。事 实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战 战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同 学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？ 于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国 的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该 如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色

9、来导入新 课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实 这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立“南北温差 大”的初步印象。接下来好戏开场：我模仿电视节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具 体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我 顺便也引导学生复习了“我国的 3434 个省级行政区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧知识 也初步认识了冬季我国南北气温差异大的特点。“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们

10、能不能来验证一下呢？ ”学生的胃口 被 例 在出 1 1 月 0 0C等温线的位置并用彩笔描出。（之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面3 3）计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨4 4 个城市的气温并按照南到北的顺序把这4 4着，我又请了一名学生上台指出了1 1 月 0 0C等温线的位置，并说出这条线最弯曲的部分在这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是4444C。经过一步步启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得出：“冬季，我国南北气温差 很大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差了的根本原月平均度温置的影指导学生前读

11、的本验的我又要求学生阅读了“我国 7 7 月平均气了图”，并和“1月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出:“夏季全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季气温低的 因是地势太高造成的。“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方哪里呢？ ”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学 、的答案，我引导学生们齐读了书本的阅读材料 “我国冬季最冷和夏季最热的地方” 北要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高 论地方之所以出现在吐鲁番的原因。根据气温的南北差

12、异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度带和一个，到底是哪些呢在大家看一看书本的地图一一“我国温度带的划分”。在学生们看图的时候，从而复习了地形对气候的影一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，if板，我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1 1 月 0 0c等温线、地势第一国政区图和中国地形图。案例反思】通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示: 我们学校所处的是哪个温度带？学能力。上的规，并且也很好地复习了 ，这时同学在巩固了所学的知识。在抢答的1 1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知识融入其中。本课中，“大家帮帮

13、忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要 提出“学习对生活有用的地理”这一理念。地理教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标 的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地 理观。2 2、 师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动， 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的 思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达 到共识、共享、

14、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。3 3、 学生的读图和作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展有用的地理”， 而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题的能力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。地图是学习地理的必要手段，在教学 中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用 图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力促进

15、终身发展的有效途径。4 4、 学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。印度教学案例及分析南安市实验中学黄柳耀一、案例背景：七年级地理下册学习的是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，对区域地 理的学习方法已经有了一定的了解，学生已初步具备读图分析一个国家地理位置和地形特征 的能力和具备从各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力。二、案例主题：七年级地理下册第二章第三节是文明古国一印度，结合学生的

16、年龄特点和已有的 知识结构我在印度的地理位置和地形特征等方面的教学中，事先设计相关的学习任务并以地 理“导学案”的形式呈现给学生，利用地理“导学案”引导学生读书读图，找出解决问题的办法， 促使学生积极思考，变被动学为主动学，让地理课堂更高效。三、 案例过程：片段一师： 我们已经学了亚洲、 日本和东南亚， 学会了如何分析一个国家的地理位置， 那印度在哪 里呢？请大家看地理导学 （教师事先设计与准备并在课前分发）展示学习任务一：认真观察图 7.317.31、7.347.34，说出印度的地理位置和邻国位置。（1 1）印度的地理位置a.a. 半球位置：从南北半球看，位于半球，从东西半球看，位于半球。一

17、b.b. 纬度位置：印度大部分在纬线和纬线之间，（纬）线从其中部穿过-所以大部分属于带。c.c. 海陆位置：位于洲南部、南临洋、东临湾、西临海。- -（2 2）找出邻国位置东北部与、国家相邻，西北邻国，东邻国、国。南与岛国隔海相望。我让前后桌四个同学进行讨论，合作完成学习任务一中的相关内容。话刚一落下，全班同学 就讨论开了。而我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾听学生的讨论并适时地给予指 导。讨论结束后，我请两三个学生上讲台利用相关地图对学习任务一中的每一个该掌握的知 识进行说明，并让其他同学充当评委进行评价。最后我总结“不管学习哪一个国家的地理位 置重点都是找出重要的纬线和周围的海洋与相

18、邻的国家。” 片断二 师：先与学生共同复习地形的五种基本类型及其特点，并抛出问题“请大家思考：如何利用 分层设色地形图描述地形的特点与地形的分布特点？”这一问题一抛出，全班沉默了，我看到这一情况，鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再 想想，如若真的无从下手的话，请先完成地理导学中的学习任务二并进行小组讨论，比一比 哪一小组更有效率，答案也更准确，更规范。”展示学习任务二：读图 7.347.34 “印度的地形”完成下面任务（1 1） 查找并标记喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原、恒河、布拉马普特拉河（2 2） 总结印度地形分布特点：印度北部为山脉，中部为平原，南部是面积广大 的高原。印度的地形特点

19、是地形类型以、地形为主，大部分地区地势。听到这话，全班又讨论开了，我又一次参与到小组讨论中。我发现，这一次学生的讨论 更激烈也更投入，似乎都想着尽快地把问题的答案找出来。很快就有了结论，我请一位学生 代表上讲台指着图进行回答“首先应该看图例，确定哪种颜色表示的海拔高度，颜色越深，表示海拔越高，平原用绿色来表示；地形分布特点通常描述为哪个方位有什么样的地形类型， 地形的特点则通常描述为地形以什么类型为主然”而我发现该学生在指图的时候，不管是山 脉，还是平原高原都只是指着某一点来进行说明。为此，我首先肯定了该生的回答并指着地 图补充到“山脉在地形图上是用线来表示，而高原平原是用面来表示。四、教学反

20、思：这是地理课堂教学中两个普通的案例，却始终围绕着地理课堂的有效教学而进行的。所 谓“有效课堂教学”就是教师有效的教与学生有效的学。具体地说就是教师要最大限度的促进 学生和教师的进步和发展，实现教学目的，达到预期效果显著，实现投入与产出比率的最大 化。具体体现在：（一）“地理导学案”的应用让学生易学。在导学案中设计学生合作探究的环节， 而每个环节的设计都围绕本节课的教学的目标来进 行， 设计的问题也比较有讲究，既让学生容易理解，又突出了学生读图能力的训练，真正促 使学生积极思考，变学会为会学。主要体现在以下几个方面：1 1、 导学案的设计突出“地图和图表”。中学地理学科的教学内容，牵涉到方方面

21、，都是 以一定空间分布作为基础的。教学中牵涉到某个地理事实、地点或者地区，无论其大小，应 该在落实在地理空间上，也就是地图中。通过地图，判断其地理位置的特点、 周围的环境及 其相互影响。 所以， 教师事先进行地理导学案设计， 设计时始终坚持“以图导学”的原则，比 如“请大家观察图 7.317.31、7.347.34，说出印度的地理位置和邻国位置”等；在课堂教学中也始终 要求学生一定要运用地图和地理图表来学习，在进行总结的时候也总是围绕着地图来进行，将读地图、用地图贯穿在地理课堂的始终，紧扣学科特点。2 2、 导学案的设计时应充分发挥学生的主体作用。教师事先进行分组，每个小组分层次 安排成员，即

22、基础好与基础一般和基础较差的相互搭配。设计地理导学案时设计相关的学习 任务并注意分层次设计问题，让每个学生都明确所要解决的问题，而不是毫无目的。教学中Al互（二）平等和谐的师生关系让学生乐学分“,我让与讨论时更投入，同时也激发了学生的表现欲 望师不再是一副高高在上的模样，而是 以身于学生当中，参与学生的讨论，在老师和学生之间搭起平等交流的桥 组组到地理课堂的学习中来，变被动为主动使学生真正投O赛室初中数学教学案例两则, ,摩托加油与函数教学I I 色悄（福建南安市教师进修学校潘振南）地 20042004 年 2 2 月 2525 日上午，我校教研室全体教研员到一所农村初中校听M M 我刚坐下，

23、上课的铃声随即响起，但任课老师还没有进教室，学生们你I I 教师什么原因迟到呢？”、“今天他（她）要上什么内容的课呢？”，我开始琢磨着 i i 两分钟，教师才匆忙进教室，他的开场白是：对不起，我迟到了，大家一定想知 !原因吧，那是因为从家里来学校的途中，发现我所骑的摩托车没有汽油了，于是就到路边 一个电脑加油站加油了，在加油过程中我发现显示器上一些数量很 有趣边讲边画显示器图组间如 3.183.18 元/ /升一动不动，而两个小窗格的数字却不停地跳动着，这两个数表示 么呢？（生答：一个是油量，一个是金额），为什么这两个量要一起跳动呢？（生答：因进油时，油量会发生变化，油量变化了，金额就跟着改变

24、了） ，这就是我们今天要学习的 容趣华东师大版教材）“第 7 7 章的 17.117.1 变量与函数”，单价 1818 元/ /升在加油过程中始 终保持不变，我们把它叫做“ 常量”，油量和金额会发生变化，所以把它们叫做“ 变量”,又因 宙知武宀“自变量”，金额叫做“因变量”，“因变如果所加的油量设为 x x 升，要付 y=3.18xy=3.18x ）这个式子叫做函数关系推门看我，”,进教,我看你过了大 道我迟到“第 7 7 章的 17.117.1 变量与函数”常量”，油量和金额会发生变化，所以把它们叫做“励大金额才跟着变化，所以油量叫做“为和油量,发导 、 量”也叫做“自变量的函数”，所以，金

25、额就是油量的函数 的金额为 y y 元，那么 y y 与 x x 的关系如何表示？（生答：式，其中 x x 是自变量，y y 是因变量，y y 是 x x 的函数。我的摩托车油箱最多能装 1010 升汽油，那么自变量 x x 的取值范围是什么？（生答：O Owx x 1010）?我听课前的两个问题已无需再琢磨了，迟到原因的真假性也不重要了。“ 的 数学诉式”的，让学生死记硬背函数的定义：“一般地，设在一个变化过程中有两个变量函数”这个抽象如个定义冗长象，学生难于理解。而这节课教师充分利用学生已有的生活经验设们“迟到”一一“力 W W 由” 一一“函数”的导入过程，引人入胜 入 “学生迟到”与“

26、图形旋的（福建南安市教师进修学校潘振南）讲值 20042004 年 9 9 月 7 7 日上午，我们教研室的全体教研员到南安市霞溪中学听“常态”。听,前，在教务处提供的课程表中，我随机挑 选了第二节一一初二年 4 4 班的数学课（华东师 扰版教材）。走进教室时，第二节课还未开始，但我注意到了任教的陈老师已来到教室，正 。一些学对交谈函数”其他学生引入 j j 陆是采用续地走进教室。上课铃响了，但还有个别学生没有 们场，陈老师边点名边等待着，我作为听课老师为他着急，并琢磨着：本节课要上什么内容 的?我翻开教材寻找着。约摸两分钟后，第一组第一排的小个男孩终于最后一个急匆匆地跑那么就说 x x 是自

27、变量，y y 是 x x 的函数”,设的引入问进教室。我为这个小男孩担心着：“这个小男孩迟到了，会不会挨老师的批评，会不会受到 处罚？ ”上课伊始，陈老师真的向这个小男孩发问了 ：“你迟到了，有什么感觉啊？”小男孩胆怯地回答：“害怕”。老师追问：“除了害怕，还有其它什么感觉吗？ ”小男孩无语了，不敢 说话了。老师转向全班学生：“大家发现他除了害怕外，还有没有发现其它现象？ ”我纳闷着： 上课时间已经拖延了，老师为什么还不赶快讲课，还要浪费时间与这个小男孩“纠缠不休呢？是不是真的要来一场“暴风骤”？这时，有个学生回答道：“老师，我发现他满头大汗”。 老师接歯题“是啊，发生迟到现象在所难免，这时既

28、要跑步又要爬楼梯（该 班教室在楼 上）会很辛苦的，所以满头大汗是很正常的现象，那就请把教室里的电风扇开大一点吧”。话音刚落，全班学生的目光齐刷刷地投向本已慢慢转动的电风扇。老师趁机道：“大家看见电风扇时，发现了什么？ ”学生开始议论了，有一个学生答“电风扇在转动”。陈老师接着说：“对啦电风扇在转动。这就是今天我们要学习的内 容- 第十一章的第 2 2 节图形的旋转（教师板书”。“在日常生活中，还有其他旋转的实例吗”学生沉思片刻，接着不断有学生举 例回答：钟表的秒针、玩具的陀螺、汽车的方向盘、池塘的水车、自行车的车轮、机上勺螺旋桨？。陈老师趁热丁铁“接下来，请大家思考两个数学问题：（1 1）这些

29、旋转有什么 共同的特点？ （ 2 2）旋转是由那些要素决定的？大家先独立思考，后小组交 流” ？?。看来，我的担心与纳闷是多余的。在传统课堂上，常见任课老师对迟到的学生大发脾 气进行批评处罚，但陈老师充分利用“学生迟到”的课堂资源， 变“坏事”为“好事”,由“学生 迟到”一一“满头大汗”一一“关注风扇”一一“发现旋转”，很自然地引入本节的学习课题一一 图形的旋转。新课程所倡导的人文关怀理 教学时联系学生的生活实，分挖掘有效的 学习资源在本课中体现得淋漓尽致当我被上帝造出来时， 上帝问我想在人间当一个怎样的人， 我不假思索的说，我要做一个伟大的世人皆知的人。于是，我降临在了人间。我出生在一个官僚

30、知识分子之家，父亲在朝中做官，精读诗书，母亲知椭礼，温柔体贴，父母给我去了一个好听的名字：李清照小小时时候 侯的 ，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”青春的我如我 受天 父真一只母、鸟，自由自在，没有约束，少女纯净的心灵常在朝阳小，流水也被自然活影泼响，小河畔，花丛边撒,聪明伶俐，在朝中享有“神童”的称号 洗礼，纤细的手指拈一束花，轻抛入水，随波荡漾，发髻上沾着晶莹的露水，双 脚任水流轻抚。身影轻飘而过，留下一阵清风。可是晚年的我却生活在一片黑暗之中，家庭的衰败，社会的改变，消磨着我 那柔弱的心。我几乎对生活绝望，每天在痛苦中消磨时光，一切都好象是灰暗的。“寻寻觅觅冷冷清清

31、凄凄惨惨戚戚”这千古叠词句就是我当时心情的写照。最后，香消玉殒，我在痛苦和哀怨中凄凉的死去。在天堂里，我又见到了上帝。上帝问我过的怎么样，我摇摇头又点点头，我 的一生有欢乐也有坎坷，有笑声也有泪水，有鼎盛也有衰落。我始终无法客观的 评价我的一生。我原以为做一个着名的人，一生应该是被欢乐荣誉所包围，可我 发现我错了。于是在下一轮回中，我选择做一个平凡的人。我来到人间，我是一个平凡的人，我既不着名也不出众，但我拥有一切的幸 福：我有温馨的家，我有可亲可爱的同学和老师，我每天平凡而快乐的活着，这 就够了。天儿蓝蓝风儿轻轻，暖和的春风带着春的气息吹进明亮的教室，我坐在教室 的窗前，望着我拥有的一切，我

32、甜甜的笑了。我拿起手中的笔，不禁想起曾经作 诗的李清照，我虽然没有横溢的才华，但我还是拿起手中的笔，用最朴实的语言， 写下了一时的感受：人生并不总是完美的，每个人都会有不如意的地方。这就需要我们静下心来 阅读自己的人生，体会其中无尽的快乐和与众不同。富 、 不 之读 来快乐书人交往穷变得自什么从古到今都那么看重有学在我是只“丑小鸭”，但只要有自总有一天我会变成“白天鹅”的，而且会是一只世界上最美丽的“白天识 鹅” ？丑人小可鸭以 为这读完了这篇美丽的童话故事，深深被丑小鸭的自信和乐观所折服，并把故社 篇会 童事讲给了外婆听，外婆也对童话带给我们的深刻道理而惊不还吵着闹着多出 之更 后、.语文阅

33、读能力也提高了不少，与此同时我也发现一个人读书的乐趣远不及两个人 得开读的乐趣大，而两个人读书的乐趣远不及全家一起读的乐趣大。于是，我便发展 起“业务来带动全家一起读书 ？现在，每每遇到好书大家也不分男女老少都一拥 变而同别最，该让着点”外婆却不服气的说：“我这一把年纪的了，怎么没人让我呀？”争把书家人你一言我一语，谁也不肯相让 ？? ?读书让我明白了善恶美丑、悲欢合 了我一本好书，犹如同智者谈心、谈理想，教你辨别善恶，教你弘 扬义读一本 生气书，如品一杯香茶，余香缭绕。读一本好书，能使人心灵得到净化。书是我的地哭我师，把知识传递给了我；书是我的伙伴，跟我诉说心里话；书是一把钥，给说 妈AnA

34、n妈最边安慰我我边对看时本名着书于是人带外婆又买了几本名着故事，她起先自己读，读到不认识的我 申字我就告诉她，如果这一面生字较多，我就读给她听整个一面。渐渐的，自己的外，“孩子小，却没我敞开了知识的大门；书更是一艘不会沉的船，弓 I I 领我航行在人生的长河中。其 实读书的真真乐趣也就在于此处，不是一个人闷头苦读书；也不是读到好处不与 他人分享，独自品位；更不是一个人如痴如醉地沉浸在书的海洋中不能自拔。而 是懂得与朋友，家人一起分享其中的乐趣。这才是读书真正之乐趣呢！这所有的 一切，不正是我从书中受到的教益吗？我阅读，故我美丽；我思考，故我存在。我从内心深处真切地感到：我从读 书中受到了教益。

35、当看见有些同学宁可买玩具亦不肯买书时，我便想到培根所说 的话：“世界上最庸俗的人是不读书的人，最吝啬的人是不买书的人，最可怜的 人是与书无缘的人。”许许多多的作家、伟人都十分喜欢看书，例如毛泽东主席， 他半边床上都是书，一读起书来便进入忘我的境界。书是我生活中的好朋友，是我人生道路上的航标，读书，读好书，是我无怨 无悔的追求。下午 1313: 0000 1717: 0000B.B.实行不定时工作制的员工，在保证完成甲方工作任务情况下，经公司同意，可自行安排工作和休息时间3 3. 1 1. 2 2 打卡制度a.-.公司实行上、下班指纹录入打卡制度。全体员工都必须自觉遵守工作时间，实行不定时工作制

36、的员工不必打卡。3.1.2.2打卡次数：一日两次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。312.3打卡时间：打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间；理部人行管理部批准后，月底由部门考勤员据此上报考勤。上述情况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资 员工无法正常打卡（如外围人员、出差），可由各部门提出人员名单，经主管3.1.2.8参与手工考勤的员工如有请假情况发生，应遵守相关请、休假制度，如实填报相关表单。所在公司打工在记录派工作期间的考勤 ，需在外派公司打卡记录；如遇中途出差，持出差证明，出差期间的考勤在出差地3.2加班管理 加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况注明外出（文员

37、）或部门指定人员进行考勤管理，并于每月2626 日前向定义3.2.1F F 班后要及时到部门考勤员处填3.125手工考勤制度理安排工作班次。部门经理要严格审员工本人的存休或工资；对超出月工时标准的，应说明理由，报主管副总和人力资源部审批。的延时工加班可按以上标准计加班）以上管理人员，一般情况下延时工作不计加班，因特殊情况经总经理以上领导批准班事前当月内上报有效，如遇特殊情况，也必须在一周内上报至总经司不予加班加也应按规定打卡，没有打卡记录的加班，公司不予承认；有打卡记录但无公司总经理批准的加班，抵病、事假。3.3加班的申请、审批、确认流程3.2.2加班申请表在各部门文员处领取，加班统计周期为上

38、月2626 日至本月 2525 日下午 1313: 0000 1717: 0000B.B.实行不定时工作制的员工，在保证完成甲方工作任务情况下，经公司同意，可自行安排工作和休息时间。3 3. 1 1. 2 2 打卡制度3.1.2.1公司实行上、下班指纹录入打卡制度。全体员工都必须自觉遵守工作时间，实行不定时工作制的员工不必打卡。3.1.2.2打卡次数：一日两次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3打卡时间：打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间；需事先公外出不能因特殊情况不外出不能申请，应在事毕到勤登记表成申请、，注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需要，小补时寸可工报在班

39、半天，过寸不含小）以下的，不再另计加班工，无管副定加经理工时的，应在本次加班完成后3 3 个工作日内审核报总经（文员）负责加班申请表的前心负责检查、复核确认考勤记录的真实有效性并在每月心或部门经理同意，主管副总审核，2727 日汇总交人力资源部，逾期未交的3.1.2.12原则上，参加公司组织的各种培训、集体活动不计加班。的比例冲员工加班以倒休形式补休部门的考勤员口a写效员管。员工本人的存休或工资；对超出月工时标准的，应说明理由，报主管副总和人力资源部审批需薪工资包可申作在班半天，4超过时（不含小）以下的，不再另计加班工资源部批准后，月底由部门考勤员据此上报考勤。上述情况考勤由各部门或分公司和项

40、目文员协助人力资理、3.125手工考勤制度副.总批准考勤制申请力资源于工作性质案。员工无法正常打卡（如外围人员、出差），可由各部门提出人员名单，经主管人 需由其主管部门的部门考勤员（文员）或部门指定人员进行考勤管理，并于每月2626 日前向3.1.2.8参与手工考勤的员工如有请假情况发生，应遵守相关请、休假制度，如实填报相关表单。所在公派员工3.2加班管理3.2.1定义 加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况。派工作期间的考勤 ，需在外派公司打卡记录；如遇中途出差，持出差证明，出差期间的考勤在出差地F班后要及时到部门考勤员处填般情况下延时工作不计加班，因特殊情况经总经理以上领导

41、批准匕、壮工时的，应在本次加班完成后3 3 个工作日内补员工予加承班加班。按规定打卡，没有打卡记录的加班，公司不予承认；有打卡记录但无公司总经理批准的加班，3.1.2.15原则上，参加公司组织的各种培训、集体活动不计加班。的:6加班将资据补偿濡要统在排班在春节前后补休可1加班倒休形式安排 1 1 补休。原则上冲员工加班以倒休形式补休 抵病、事假。3.4加班的申请、审批、确认流程3.2.5加班申请表在各部门文员处领取，加班统计周期为上月2626 日至本月 2525 日。下午 1313: 0000 1717: 0000度。全体员工都必须自觉遵守工作时间，实行不定时工作制的员工不必打卡3.1.2.1

42、0打卡次数：一日两次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.11打卡时间：打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间；完成申请、，注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出理部人行管理部批准后，月底由部门考勤员据此上报考勤。上述情况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资3.1.2.13手工考勤制度管副手工考后制报人:力资源工作性质案员工无法正常打卡（如外围人员、出差），可由各部门提出人员名单，经主 人力资源手递勤勤报表。需由其主管部门的部门考勤员（文员）或部门指定人员进行考勤管理，并于每月2626 日前向3.1.2.16参与手工考勤的员工如有请假情况发生，应遵守相关请、休假制度，如实填

43、报相关表单。所在公司打工记录派工作期间的考勤 ，需在外派公司打卡记录；如遇中途出差，持出差证明，出差期间的考勤在出差地3.3加班管理3.2.2定义 加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况。安排工作班次。部门经理要严格审员工本人的存休或工资；对超出月工时标准的，应说明理由，报主管副总和人力资源部审批事前当月内上报有效，如遇特殊情况，也必须在一周内上报至总经（文员）负责加班申请表的2727 日汇总交人力资源部，逾期未交的证劳负责检查、需事先公外请出不能F F 班后要及时到部门考勤员处填（不小）以下的，不再另计加班工軒延申工作班可按以上标准计加班）以上管理人员，一般情况下延时工作不计加班，因特殊情况经总经理以上领导批准班事前当月内上报有效，如遇特殊情况，也必须在一周内上报至总经员予承认加班也应按规定打卡，没有打卡记录