藤野先生学案、答案

1、藤野先生导学案藤野先生课文已读2遍 家长： 1重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。2难点： (1)全文线索为整理与藤野先生交往明线，整理的爱国主义思想暗线。 (2)整理弃医从文的原因。 (3)结尾部分的作用。方法指导：分析人物形象的方法 分析人物形象是读懂小说的关键。小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者。作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写，这一切都是为了刻画、塑造鲜明而独特的人物形象。我们分析小说的人物形象，须准确把握主要人物的性格，挖掘出整理在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。 我们在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形

2、象这一角度设置试题，具体说来大致包括三种题型： 小说对人物进行描写的具体方法；概括指出人物的性格特征；对文中人物进行客观公正的评析(包括整理自身对人物的态度和读者对人物的评价)。面对这些题型，我们该如何解答呢？ 一般可以从四个方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。文章中心：文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“

3、弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情预习完成：1、（1） 注音。 驿站 教诲 系住 芦荟 瞥见 畸形 挟着 匿名 诘责 杳无消息 深恶痛疾 油光可鉴 绯红 解剖（2）解释词语。 宛如 绯红 油光可鉴 驿站 掌故 不逊 诘责 杳无消息 瞥见 标致（3）、给下列多音字注音：喝（ ）采 为（ ）难（ ） 血（ ）管 倒（ ）霉 系（ ）住 食宿（ ） 声调（ ） 邮差（ ）照相（ ） 收藏（ ） 烟尘斗乱（ ）（4）注音组词辫 散辨辩2、介绍整理情况及时代背景：鲁迅，原名 ，浙江绍兴人我国伟大的无产阶级 ， ， 家他的小说集有 ， 著名小说有 ，

4、 等散文集有 ，我们学过选自这个集的课文有 3、阅读课文，在理解课文的基础上回答。1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。第一部分：（13段）在东京第二部分：（4-35）在仙台第三部分（3638）在北京，怀念2（2）.概括第一自然段段意（2）“东京也无非是这样”“也”和“无非”表明了什么？（3）本文语言具有讽刺意味，在1、2段中举出两例：（4）三段在文章结构上的作用是：3、第四段内容理解去仙台 日暮里 触发忧国之情 （爱国） 水户 反清志士客死之地4、在 仙 台虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，整理推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于

5、承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。（爱国思想）5、大概是“物以希为贵罢”在本段中的作用是：6、6段属于对人物的 描写，作用是： 9段写了 的事件。你对人物的评价是：7、11段开始，写了“我”与藤野先生交往的四件事，分别概括四件事情的内容，分析表现藤野先生什么样的精神品质：表现藤野先生一是： 表现藤野先生：二是： 表现藤野先生：三是： 表现藤野先生四是： 表现藤野先生由此我们学到的写作方法是：8、接下来写了两件事：看电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯这是鲁迅弃医从文的原因（鲁迅的爱国思想）9、由此看出本文有明、暗两条线索明线：整理与藤野

6、先生的交往暗线：整理的思想感情的变化（整理的爱国情感弃医从文10、“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念,体现在: .然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情附录：1、精读第24-31段,思考:怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?这句话不是直接、正面表述整理的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起整理极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了整理极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望.2、课文除直接写藤野先生外

7、,还写了哪些内容?A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待;D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变.：(1)添改讲义     对教学认真负责  (2)纠正解剖图     对学生严格要求  (3)关心解剖实习    对学生热情诚恳  ( 4)了解女人裹脚     对学术严谨求实1提问：整理写了几种具体行动来怀念藤野先生?.(1)装订收藏讲义。 

8、; (2)悬挂先生照片。  (3)多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。2提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”?“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学；“大而言之”是藤野先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较“大”。3提问：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里和心里表达效果有什么不同?藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大，然后整理从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心眼里敬重他，怀念他，所以这样说。4提问：怎样理解“我又忽然良心发现写些为正人君子之流所

9、深恶痛疾的文字”?这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对整理的影响。而正是藤野先生的那种治学严谨、教学认真，那种探求真理的执着态度以及对整理的热情诚恳和殷切希望，促使整理奋发有力。其中“良心发现”是指整理热爱祖国、勇于革新的思想受到触动；“增加勇气”是指整理长期遭受各种反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”是反语，指敌对势力。结尾这句话表明整理决心以笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争。为中国的光明前途而奋斗。5提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的? (1)明线：叙事线索。整理

10、与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现整理对藤野先生的崇敬和怀念。    (2)暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。    文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是整理忧患情绪的一种表现，也可以看出整理到日本学习的目的；往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露整理的爱国情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是整理爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义