大学语文幻灯片

1、先秦散文 先秦诸子散文（哲理）先秦历史散文（记言叙事）百家争鸣百家争鸣士：士农工商四民者，国之石民也。非以翰墨为勋绩儒家 墨家 道家 法家 农家 名家 杂家阴阳家 纵横家 小说家 诸子散文发展阶段 春秋末战国初战国中期战国末年论语墨子孟子庄子荀子韩非子孔子孔子仁爱以家庭为出发点尊卑长幼、贵贱亲疏，有差别的道德礼教：孝、悌、忠、信社会秩序：君君臣臣父父子子论语论语语言简练 用意深远 雍容和顺 迂徐含蓄在简单的对话行动中展示人物性格浅近易懂 接近口语孟子孟子仁政 王道 寡人之于国也齐桓晋文之事管理宅基始：养生丧死无憾发展家畜重视农耕加强教育力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪

2、。 权，然后知轻重；度，然后知长短。挟泰山以超北海，语人曰，我不能。是诚不能也。为长者折枝，语人曰，我不能。是不为也，非不能也。故王之不王，非挟泰山以超北海之类也；王之不王，是折技之类也。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。 无恒产而有恒心者，惟士为能；若民，则无恒产，因无恒心。苟无恒心，放辟邪侈，无不为已。及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。焉有仁人在位，罔民而可为也？是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子；乐岁终身饱，凶年免于死亡；然后驱而之善，故民之从之也轻。今也制民之产，仰不足以事父母，俯不足以畜妻子；乐岁终身苦，凶年不免于死亡。此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉

3、！ 齐桓晋文之事孟子孟子气势充沛 感情强烈 笔带锋芒 鼓动性强 善设机巧 引人入彀 欲擒故纵 步步紧逼善用譬喻来陈说事理，辩论是非语气逼真 生动风趣 尖锐幽默庄子庄子 秋水秋水 河伯的观点：1.以天下之美为尽在己。2.吾长见笑于大方之家。原因：1.事实：海之无边2.旁证：闻道百，以为莫己若者； 少仲尼之闻而轻伯夷之义者。北海若的观点：1.尔将可以语大理矣。大前提：不能和见识上受限制的人谈论其见识之外的事物。井蛙-空间 夏虫-时间 曲士-教育小前提：你超越了自己见识的限制。结论：可以和你谈论大理了。三段论式的逻辑推理。说理方法：逐层推进 比喻论证2.大小、多少都是相对的。河海天地天地四海中国 /

4、 万物人类个人3.个人的作用是微不足道的儒家所推崇的五帝、三王、仁人、任士等所从事的事业都是小的。本段中心观点：在无限广大的宇宙中，一切大小、多少都是相对的，个人的认识和作用是十分有限的。客观意义：浩渺世界无穷无尽，人的认识也应当永无止境，人类应该永不满足自身，不断去开拓、认识外部世界。 “以道观之，物无贵贱；以物观之，自贵而相贱；以俗观之，贵贱不在己。以差观之，因其所大而大之，则万物莫不大；因其所小而小之，则万物莫不小。以功观之，因其所有而有之，则万物莫不有； 因其所无而无之，则万物莫不无。以趣观之，因其所然而然之，则万物莫不然；因其所非而非 之，则万物莫不非。”万物齐一万物齐一 （齐物论）

5、 “计人之所知，不若其所不知；其生之时，不若未生之时；以其 至小，求穷其至大之域，是故迷乱而不能自得也。” 以知有限和生有限否定人的主观认识和主观努力。 无物 无人 无我 逍遥 自由 自在 反真 庄子庄子 秋水秋水 秋水、夔怜蚿、孔子游于匡、公孙龙问于魏牟、 庄子钓于濮水、惠子相梁、庄子与惠子游于濠梁之上 庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。王巾笥而藏之 庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” 惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：庄子来，

6、欲代子相。于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：南方有鸟，其名为鹓鶵 ，子知之乎？夫鹓鶵发于南海而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？ 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“儵鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰 “子非鱼 ，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我 。我知之濠上也。”庄子庄子寓言十九善于援譬设喻言辞瑰丽 比喻形象 气势博大 想象奇特 本本 课课 要要 点点1. 理解本

7、文主旨及其客观思想意义。2. 说明景物描写的作用。3. 了解本文的对话方式、寓言说理。4. 简析本文援譬设喻和逐层推进的说理方法。李斯李斯 谏逐客书谏逐客书背景：背景： “诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳。请一切逐客。”思考：思考：1.结合自己的写作体会，议论文要做到内容充实、结构清晰分几部分比较合适？2.结合李斯的处境，设想如果你是李斯你会如何行文？ 3.文章要达到说服目的应从何入手？李斯进谏围绕的中心是什么？ “韩非，韩之诸公子也，今欲并诸侯，韩非终将为韩不为秦，此人情也。今王不用，久留而归之，此自遗患也；不如以法法诛之。” “今天下已定，法令出一，百姓当家则力农工，士则学法令。今诸生

8、不师今而学古，以非当世，惑乱黔首，相与非法教人。” “臣请史官非秦记皆烧之，非博士官所职，天下有藏诗书百家语者，皆诣守尉杂烧之。有敢偶读诗书者弃市；以古非今者族；吏见之不举，与同罪。 ” 琅 邪 台 刻 石 拓 印李 斯 墓 太史公曰：李斯以闾阎历诸侯，入事秦，因以瑕衅，以辅始皇，卒成帝业，斯为三公，可谓尊用矣。斯知六艺之归，不务明政以补主上之缺，持爵禄之重，阿顺苟合，严威酷刑，听高邪说，废適立庶。诸侯已畔，斯乃欲谏争，不亦末乎！人皆以斯极忠而被五刑死，察其本，乃与俗议之异。不然，斯之功且与周、召列矣。 史记李斯列传本本 课课 要要 点点1. 举例说明本文正反并论、利害对举的说理方法。2. 说

9、明使秦王收回成命的最主要原因。3. 分析论证过程与中心论点的关系。4. 试述本文的语言特色。（排比、对偶、用词传神变化、句式参差错落） 先秦历史散文 编年史国别史春秋左传国语战国策褒贬是非 直书无隐专记个人言行的历史著作晏子春秋左传左传 郑伯克段于鄢郑伯克段于鄢课前准备：课前准备：1.熟悉故事情节，了解结构特征，思考故事背景。2.了解人物性格，思考刻画人物的主要手法。3.体会左传的文学特色。本文艺术特色本文艺术特色1.精彩的人物刻画：精彩的人物刻画：通过叙事展示人物性格。通过个性化的语言行动表现人物性格。以次要人物对照衬托主要人物性格。2.典型的记事文：典型的记事文：顺叙方式；结构完整：序幕-

10、开端-发展-高潮-结局-尾声3.剪裁恰当，详略有序，突出主题。剪裁恰当，详略有序，突出主题。主题：主题： 以郑国贵族内部母子兄弟间为争夺君位而自相残杀的故事展现了统治阶级内部斗争的残酷无情。本文思想内容本文思想内容反映了春秋初年的历史现实： 世卿专权、大夫兼并 王室衰微、诸侯争霸春秋二百四十余年 “弑君三十六，亡国七十二” “春秋无义战” 本本 课课 要要 点点1.熟知情节发展的主要环节，以本文为例，说明记叙文的结构特征。2.作者是如何刻画郑庄公性格特征的？3.把握本文的剪裁特色，具体说明其作用。4.理解本文的主要思想内容。两汉散文 司马迁史记：纪传体史书班固汉书：纪传体断代史政论散文：贾谊、

11、晁错、邹阳唐宋八大家：唐宋八大家：韩愈、柳宗元韩愈、柳宗元欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩苏辙、曾巩骈文骈文骈偶和四六大量用典讲究平仄，音韵和谐，词藻华丽出现：魏晋时代全盛时期：南北朝“连篇累牍不出月露之形，积案盈箱唯是风云之状。”（隋：刘谔）“彩丽竞繁而兴寄都绝”（唐：陈子昂）骈骈 文文韩愈(七六八-八二四) ，十九岁始求贡举，屡试不第。二十五岁中进士，三举吏部未果。应征入幕。后至京师，官四门博士 。八三年任监察御史，不久被贬。此后不断遇赦、升官、被贬。 韩愈韩愈 答李翊书答李翊书思考：思考：1.书信体文章有哪些特点？2.在本文中，韩愈就为学问题提出了哪些理

12、论主张？（古文运动的主要主张）3.联系所学知识，思考这些主张的提出有何针对性。（古文运动的兴起）4.联系所学知识，思考这些主张对后代有何影响。（古文运动的结局）韩愈的文学主张韩愈的文学主张道是目的和内容，文是手段和形式。文以载道，文道合一，道为主体。道：道：历圣相传、传统悠久的孔孟儒家思想体系。陈言务去，词必己出。 / 文从字顺气盛言宜（养气论）古文运动的结局古文运动的结局韩愈韩愈李翱 /樊宗师皇甫湜孙樵苏轼：苏轼：唐之古文，自韩愈始，其后学韩而不至者为皇甫湜，学皇甫湜而不至者为孙樵，自樵以降，无足观矣。本本 课课 要要 点点1.了解书信体文章的特点。2.举例说明本文中所运用的比喻论证法。3.

13、联系历史背景，谈谈韩愈为何主张“为文”应以“立行”为本？4.结合韩愈为学作文的经验谈谈自己的认识。韩愈韩愈 张中丞传后叙张中丞传后叙1. 了解本文的叙述方式：平叙。2. 简要分析张巡、许远、南霁云的形象刻画。3. 认识本文的主要写作特色：叙事和议论并重。4. 了解为许远辩诬而批驳的两种错误论调，识别驳论的论据属类和论证方法。韩愈陵园：韩愈陵园：河南孟州市区 紫金山阳坡之麓 韩园中，韩愈雕像高三米三，寓示韩愈三月初三(公元七六九年) 生，连同碑座高五米七，寓示韩愈终年五十七岁。 柳宗元柳宗元（773-819）， 793中进士，入朝为官。 805年贬永州司马。815年改贬柳州刺史，四年后逝于任所。

14、柳宗元的散文柳宗元的散文说理散文：封建论天说游记散文：永州八记寓言散文：三戒（临江之麋黔之驴永某氏之鼠）蝜蝂传传记散文：种树郭橐驼传柳宗元柳宗元 永州八记永州八记始得西山宴游记钴鉧潭记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记 始得西山宴游记始得西山宴游记 思考思考：一篇山水游记佳作应该具备哪些要素？你认为本篇成功吗？为什么？1.山水特征描写生动、传神、突出。2.有强烈的自我，物我合一。3.语言精美、简洁明快。西山西山总写数州之矮分写众山之低分写景物之聚拢分写眼界之开阔总收西山之“特立”高大高大特立特立人格：人格：特立独行 傲然独立 自重不阿 （清）孙琮（清）孙琮 篇中欲写今

15、日始见西山，先写昔日未见西山；欲写昔日未见西山，先写昔日得见诸山。盖昔日未见西山，而今日始见，则固大快也；昔日见尽诸山，独不见西山，则今日得见，更为大快也。本本 课课 要要 点点1.说明“始得”二字在文中的作用和含义。2.结合课文内容，分析本文所使用的铺垫反托手法。3.分析文中登临西山一段的写景层次和手法；说明其表达效果。湖南永州柳子庙湖南永州柳子庙柳州柳侯祠：柳宗元衣冠墓柳州柳侯祠：柳宗元衣冠墓苏轼（10371101）1057年以一篇刑赏忠厚论，高中进士。因与王安石政见不同，自求外放，1079年，以“文字毁谤君相”的罪名，被捕下狱（“乌台诗案”）而贬黄州。后司马光任相，苏轼被召还朝委以重任。

16、因不同意尽废新法，再度自求外调。之后又几次入朝任职和贬官外放，曾被贬到惠州、儋州(今海南岛)任官。至1101年病逝于常州。苏轼苏轼 石刻像石刻像 苏苏 轼轼经历：“一肚皮不合时宜。” “问汝平生功业，黄州惠州儋州。”性格：“胜亦欣然败亦喜。”思想：儒家、佛家、庄子、陶渊明贡献：诗、词、文全能“以诗为词” 打破“诗庄词媚”的界限苏轼苏轼 江城子江城子 记梦记梦 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。苏轼苏轼 江城子江城子 密州出猎密州出猎 老夫聊发少年狂，左牵黄

17、，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 “近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。所得一阕，令东州壮士扺掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”苏轼苏轼 定风波定风波 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。苏轼苏轼 文与可画筼筜谷偃竹记文与可画筼筜谷偃竹记题画记：题画记：文艺随笔：文艺随笔：悼念性记人散文：悼念性记人散文：台北故宫博物院藏

18、台北故宫博物院藏文同：墨竹赋文同：墨竹赋苏苏 轼：古木怪石图轼：古木怪石图本本 课课 要要 点点1、理解本文阐发的主要创作思想的涵义。2、本文记叙了文与可哪些逸事？谈谈本文作为悼念性记人散文的特点。3、分析本文的结构线索。4、理解文中所用典故的涵义。河南郏县三苏坟河南郏县三苏坟四川眉州：三苏祠四川眉州：三苏祠明明 代代 散散 文文复古运动：复古运动：前七子：李梦阳、何景明等后七子：李攀龙、王世贞等“文必秦汉，诗必盛唐，大历以后书勿读。”“天下推李、何、王、李四大家，无不争效其体。”反复古运动：反复古运动：唐宋派：王慎中、唐顺之、归有光公安派：袁宗道、袁宏道、袁中道竟陵派：钟惺、谭元春清清 代代

19、 散散 文文桐城派桐城派：方苞、姚鼐、刘大櫆宗臣宗臣 报刘一丈书报刘一丈书提示：提示： 明代嘉靖年间，严嵩父子把持朝政，官场奔走钻营、趋炎附势成风。本文通过对“某人”奔走权门、拍马邀宠的细致描述，揭示了明代官场的污浊和官吏的腐败，显示出“上下相孚”的真实内情和丑恶本质。结构层次：结构层次：第一段第一段：以刘一丈来信中对自己的称赞：“上下相孚，才德称位”起笔，自谦自己才德不相称，以此借题发挥。第二段第二段：描述干谒者的奴颜婢膝和权贵者的贪婪虚伪，揭露所谓“上下相孚”，实际上是一些无耻之徒拍马邀宠，权贵们挟势受贿。第三段第三段：作者以自己的立身行事表明决不趋炎附势，向权贵献媚的气节。第四段第四段：

20、以劝慰刘一丈作结。本本 课课 要要 点点1. 理解本文揭露官场腐败风气的主旨。2. 作者刻画的三个反面人物各有哪些性格特征？联系课文作简要分析。3.分析文中干谒权门一段描述的形象生动性。4. 分析文中表明作者节操的一段描写。顾炎武（1613-1682）明末清初杰出的思想家。江苏昆山人。名绛，字宁人。明亡后改名炎武。别号亭林。多年奔走各地进行反清活动，但始终处于有抗清决心而缺乏实际力量的境况中。顾炎武顾炎武 与友人论学书与友人论学书提示：提示： 明朝中叶以来，在宋代理学和王阳明为代表的唯心主义思想的影响下，学术领域形成了一种脱离实际的空疏学风。其主要特点是空谈心性理命，反对博学多识，不注重救世致

21、用和气节操守的修养。顾炎武针对此，鲜明地提出“博学于文”“行己有耻”的主张。本文是其反对空疏学风的著名檄文。结构层次结构层次本文是驳论文，驳中有立。分驳论和立论两大部分。一、从驳论入手，对比古之圣贤的言行与今之君子的所作所为。二、提出自己的主张：博学于文、行己有耻。本本 课课 要要 点点1.顾炎武在本篇中提出了哪些主张？2.顾炎武的思想主张有何现实意义？3. “以子之矛，攻子之盾”的方法，能使文章论据确凿，论证有力。试分析本文是如何运用这一论证方法进行论证的。 顾炎武故居：江苏昆山千灯古镇顾炎武故居：江苏昆山千灯古镇 顾炎武故居顾炎武故居宝宝 玉玉 挨挨 打打思考：思考：如何看待贾政这个人物？

22、他为什么打宝玉？ 本节中宝钗和黛玉的个性显示出了哪些不同？如何评价这两个女性形象。本本 课课 要要 点点1. 宝玉挨打的导火线及挨打的根本原因是什么？2.文中展示的贾政的性格特征是什么3.主人公贾宝玉的性格特征是什么？4. 简要分析文中宝钗、黛玉的性格。鲁迅鲁迅 灯下漫笔灯下漫笔第一部分：第一部分：从民族心理角度剖析中国历史。论点一（14）： 我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。论点二（511）：中国历史是“想做奴隶而不得”与“暂时做稳了奴隶”两个时代的循环。论点三（1214）：创造中国历史上未曾有过的第三样时代，是现在青年的使命。第二部分：第二部分：剖析中国固有文明的实质；揭露中国

23、现状。第一层（13）：剖析外国人赞美中国固有文明的含义。第二层（45）：揭示出中国固有文明的核心是封建等级制度。第三层（69）：揭示被中国固有文明掩盖着的是封建军阀和帝国主义侵略者“吃人”的血淋淋的现实。号召现在的青年彻底消除“吃人”的根基，推翻旧社会。本本 课课 要要 点点1. 理解文中鲁迅针对当时现实所提出的主要观点。2. 你如何理解鲁迅提出的三种时代？3. 文中两次提到“现在的青年的使命”理解其具体内容。4. 了解文章两部分各自的论述角度、内容及其内在联系。胡适胡适 追悼志摩追悼志摩 胡适胡适(18911962)，学名洪骍，字适之。安徽绩溪人。“五四”文学革命的主要倡导者，诗人、学者、教

24、育家。1910-1917留学美国，获哲学博士学位。后回国任北京大学教授。“五四”时期，发文反对文言文，提倡白话文，主张“文学改良”与“诗体大解放”，对开展文学革命和创建新文学起了重要的推动作用。率先从事白话新诗创作，1920年结集出版的尝试集是中国现代文学史上第一部白话新诗集，显示出了拓荒者的业绩。1949年去美国，1958年接受蒋介石任命，就任中央研究院院长。病逝于台北。 胡 适 台北台北 胡适公园中的胡适塑像胡适公园中的胡适塑像徐志摩徐志摩（18971931）诗人、散文家。浙江海宁人。1921年入伦敦剑桥大学研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。 开

25、始创作新诗。返国后发表大量诗文并参与发起成立新月社。与闻一多等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。1926年移居上海，任光华大学、南京中央大学等校教授。胡适胡适 追悼志摩追悼志摩提示提示胡适追悼徐志摩的一篇记人散文，抒写了作者对徐志摩英年遇难的无限悲痛之情，称赞了徐志摩为追求“美与爱与自由”的人生理想而挣扎、奋斗的精神。情感抒发颇有特色。主要通过说理来抒情写人，在立论中颂扬、赞佩志摩追求理想，不为挫折、失败和苦痛而低头的精神；在驳论中驳斥对志摩的不公正批评而同情、理解志摩的行为。文章选用三封书信为典型论据来说理。引用志摩的诗句来抒情写意，既恰切体现志摩一生的处境、心境和品格，也使文章充

26、满了耐人寻味的诗情画意。胡适胡适 追悼志摩追悼志摩主要内容：主要内容： 第一部分：抒写志摩遇难给人们带来的悲痛。 第二部分：颂扬志摩为追求“美与爱与自由”的人生观，并为其所遭受的不公正指责进行辩护。 第三部分：指出志摩并未被残酷的现实压倒，赞佩他在苦痛中坚持理想、继续歌唱的精神。 第四部分：重抒悼念之情，以志摩精神永存收结全篇。 旷世才情旷世才情 风华绝代风华绝代 林徽因林徽因 林徽因与梁思成结婚照林徽因与梁思成结婚照本本 课课 要要 点点1.认知本文在议论中抒情的特色。认知本文在议论中抒情的特色。2.试分析文中引用的三封信所说明的问试分析文中引用的三封信所说明的问题。题。 3.文中大量引用徐志摩的诗句来抒情，文中大量引用徐志摩的诗句来抒情，结合课文内容，分别辨析说明这些诗结合课文内容，分别辨析说明这些诗句的寓意。句的寓意。 巴巴 金金（1904.11.252005.10.17)我现在的信条是：我现在的信条是：忠实地生活，正