小学语文部编一上必读书目《和大人一起读》备课

1、课型：整本书共读课执笔人：XXX阅读书目和大人一起读时间2020. 10课型选择阅读推荐课课标 依据阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积 极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏 陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。共读 目标1 .鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。2 .创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广 泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。（重点）3 .在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提 高语文素养。（难点）果式 成形师生活动过程设

2、计个性补充一、导入，激起学习欲望1 .引发交流：同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书？ 书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。2 .小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书 真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书 是一种巨大的享乐所以，我们要多阅读课本以外的书籍， 让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多 的快乐！二、借助插图，感受亲子阅读L课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁?他 们在干什么？（图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。）3 .课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和 爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。4 .

3、启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样 的？（高兴）请你带着这种情感再来读一读这一句话。5 .小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读 过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。5 .全班交流：话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；家长读一 部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说 些什么呢？6,发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动, 每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全

4、班同学 轮流填写亲子阅读卡，让我们的亲子阅读活动坚持得更 长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与 爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅 读的情感。亲子阅读卡的接力活动，容易使学生在阅读 的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一 种检测。三、借助插图，体验阅读成就L课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的 小朋友在干什么？说什么？6 .教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫 我，故事大王'”。7 .小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其 他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如

5、果 有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感 受。8 .全班交流，推选“故事大王”。设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生 畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学 听，既训练了学生的语言表达能力，乂训练了他们的倾听能 力。评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣， 也促进学生积极主动进行课文阅读。四、借助插图，选择阅读类型L课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在 哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。9 .指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店 看到了很多好看的图画书。”10 小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事 主要讲什么，哪个地

6、方最有趣。11 小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我 们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受 故事的无穷魅力。设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及 审美感的启迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相互交 流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。五、借助插图，学会拼音阅读L课件出示课文的笫四幅插图，引导学生观察：图上的 小朋友在哪?他们在干什么？12 讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读 的呢？13 课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。” 教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助 的时候怎样读书。14 小结：我们刚刚成为

7、一年级的小学生，可以挑选一些 拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再 继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读， 遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生 畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮 助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读， 享受阅读的乐趣。和大人一起读亲子阅读卡 交流读书收获阅读书目拔萝卜时间课型选择阅读交流课课标 依据阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审 美乐趣。读标 共目1 .和大人一起阅读故

8、事，读准字音，读通句子。2 .了解故事的内容，明白“团结力量大”的道理。成果 形式童话故事表演师生活动过程设计个性补充一、谈话导入，激发兴趣。小朋友们，你们知道萝卜长在哪里吗？今天老师给大家带 来一个故事，它的名字叫拔萝卜。跟着老师一起来读一 读题目。（齐读课题）二、初读课文,整体感知1.请小朋友们轻轻打开书本，听老师读故事，老师读到哪里，你的小眼睛就看到哪里。2,请小朋友试着自己来读一读故事，注意读准字音。3 .指名分自然段读，教师相机正音。4 .说一说，故事主要说了什么呢？三、再读课文，回答问题1 .故事中有哪些人物呢？用铅笔圈出来。2 .老公公拔萝卜遇到了什么困难呢？画出来。3 .萝卜拔

9、不动怎么办呢？你有没有好办法呀？4 .老公公一个人拔起来萝卜了吗，他找了谁来帮忙呀？.5 .老公公和老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来？他们请 了谁来帮忙？6 .老公公、老婆婆和小姑娘有没有把萝卜拔出来？他们请 了谁来帮忙？7 .老公公、老婆婆、小姑娘和小狗有没有把萝卜拔出来？ 小狗请了谁来帮忙？8 .你们猜猜，老公公、老婆婆、小姑娘、小狗和小猫有没 有把萝卜拔出来？如果没有，他们会请谁来帮忙呢？（看课文 插图，小猫请了小老鼠来帮忙）发挥你的想象，大胆猜一猜， 继续编故事9 .大萝卜有没有拔出来？是被谁拔出来的？他们高不高 兴呀？10 .为什么老公公一个人拔不动萝卜，很多人一起就把萝 卜拔出来了呢

10、？对呀，这就是“人多力量大，团结就是力量”。四、交流展示，绽放精彩播放儿歌拔萝卜，学生戴上头饰演一演。五、作业布置今天，我们在一起分享了近一段时间的读书心得，学习了和大人一起读里边的经典童谣拔萝卜，重温了经典。 请回家把故事将给爸爸妈妈听。今后我们还将感受更多的经 典，读更多的好书！板 书教学反思阅读书目小猫味穿鞋子时间课型选择阅读指导课课标 依据阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积 极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏 陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。共读 目标1 .正确、流利、有感情的朗读课文。2 .通过

11、故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用）懂得看问题，做事情 要从自身特点出发，不能盲目学样。师生活动过程设计个性补充一、谜语导入，揭示课题1、看图猜猜猜。同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这有一则谜语，看谁 聪明最先猜出来：一反一正是一对，一左一右是一双，伴你 行走不怕累，进进出出不拆帮。生答：“一双鞋子”师板画 “鞋”我们同学每天穿着鞋子来上学，那你能说说我们人为 什么要穿鞋子吗？今天，有一只可爱的小猫咪也穿上了漂凫的鞋子，我们 一起去看看，会发生什么事呢？这节课，我们就来学习小 猫咪穿鞋子。板书课题。补充课题：小猫咪穿生齐读课题二、自由读文、自主识字、整体感知L学生轻声自读课文，借助拼音读准字

12、音；把难读的生 字、词语、名子标记出来反复练读。2 .师检查生字、词，出示生字卡、生词条、开火车等方 式认读检查正音。3 .学生合作读课文：同桌互读，纠正读音，停顿，主导 气等问题。4读课文你都知道了什么？想一想，这篇课文主要写了 什么事？三、细读课文：理解内容，感悟道理L学习第一段，重点理解“羡慕、好奇” “好容易”， “好容易”和“很容易”是一个意思吗？那你怎么理解呢？ 你从哪个词看出来的？2.分组合作学习课文对话部分。学生分组学习，教师巡视。学生汇报，教师随着学生的汇报顺序去点拨及板书，并 随机指导朗读。师生共同评价出示练习题：1.公鸡穿上鞋子，就不能（）土找虫子吃了。2,麻雀穿上鞋子，

13、脚趾就（）不住树枝了。3 .大白鹅穿上鞋子，（）不方便了。4 .大黄狗穿上鞋子就（）得慢了。指名填空后问：同学们看看我们所填的词都有是表示什么 的词组？（动词）从这些词中能看出什么？小结：这几个动词、形象地写也了公鸡、麻雀、白鹅、黄 狗等小动物的脚（爪子）用处，我们在今后的习作中，也要 学习作者细致地观察生活，准确地使用词语。延伸知识通过前面的学习，我们知道了公鸡的爪子会刨土，麻雀的 爪子用来抓树枝，白鹅的脚掌用来游水，大黄狗的爪子会奔 跑。那么，你还知道哪些动物脚的形状和作用呢？小结：同学们知道的可真不少，在自然界的进化过程中， 有许许多多动物的脚已演变成为生存的重要工具，为了适应 环境各种

14、动物的脚产生了千差万别的不同形态，除了运动行 走这个主要用途外，还有很多生物功能，如：呼吸、嗅觉、 味觉等功能。老师希望课余时间多看书、多读书，积累知识， 充实我们的头脑。四、生谈收获，总结全文，布置作业L通过本课的学习，你有哪些收获。2 .总结:通过学习我们知道了许多动物脚的形状和用途， 并且课文向我们揭示了深刻的道理，无论做什么事都要进行 全面的考虑，不要只图好看，而不注重实用。3 .作业：课下留意观察动物们爪子，蹄子的形状和了解 它的特殊作用。板 书小猫咪穿鞋公鸡刨土 麻雀一一抓树枝 白鹅一一游泳 黄狗一一跑步教学反思阅读书目棉鞋里的阳光时间课型选择阅读推进课课标 依据阅读是学生的个性化

15、行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积 极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏 陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。共读 目标1 .能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。2 .通过学习课文，理解妈妈和小峰关心、体贴老人的美好形象，增强关心 长辈的自觉性，学会用实际行动体贴长辈。成果 形式汇报，手抄报师生活动过程设计个性补充一、谜语导入，激发兴趣1 .师：同学布，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语， 相信你们肯定会喜欢。（课件出示谜语）看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万 物生长全靠它。谜底是：（学生举手回答，信心倍增

16、猜谜底，教师及时评价学生： 你们真是一群聪明的孩子，同时屏幕打出谜底：太阳）2 .师:下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文一一棉 鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟老师一起来写课题。板书课 题：棉鞋里的阳光（请学生齐读课题两遍）3 .师：棉鞋的“棉”字你们有什么好方法来记忆吗？（学 生回答预设：A、“棉”字左边是木字旁，右边上边是个"白"， 下边是个“木”字。B、一条白毛巾挂在木头上。C、换一换， 锦旗的锦中金字旁换成木字旁等等。）4 .师：你们能从题目中提出一个有价值的问题吗？（学生 回答预设：谁的棉鞋里有阳光？阳光怎么钻进棉鞋里等）师：你们真是爱动脑筋的好孩子，相信你们的

17、问题会在这 节课得到解决。（设计意图：从学生喜欢的猜谜语人手，激发学生的学习、 识字兴趣，开动脑筋，提出有价值的问题，为引导学生学习识 字，进入课文情境打下基础）二、检查预习，了解情况L通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗？ （学生回答预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶 奶晒棉鞋的事。）（教师评价学生：你们的概括能力真强，非常棒，同学们， 加油!）过渡：字词是我们说话、写话的基础，老师看看你们掌握 了多少？2.（课件出示带音节的生字）A、学生自己试着读一读，同桌比赛读，开火车读。B、去掉音节开火车读，再说说自己是用什么方法记住生 字的。棉照 晒 被 盖 午 收 脱眼 睛 摆（

18、学生回答预设：皮衣是（被）；牛无头是（午）；目+ 青二（晴）；日+西二晒等）（教师给予充分肯定学生：你们有无穷的想 象力。）C、多种形式认读由生字组成的词语。（屏幕出示词语）棉花照到晒棉被盖上午饭收了脱下躺进合上眼睛摆在（设计意图：通过各种形式的读和想，让学生初步感知内 容，掌握生字，为后面精读课文，学习重点内容做铺垫。） 三、朗读课文，理解内容L （出示课件）学法指导:请你认真地读一读课文，想一想， 妈为什么要给奶奶晒棉被？用“”画出妈妈的话，再读一读，好好体会一下妈妈这样做的原因。记住：不会的可向小 组的同学请教呀！A、学生自学交流，教师巡堂，指导学生。B、班内汇报：学生读有关的句子：“被晒过了，奶奶盖上会更暖和”。 “棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？ ”（屏 幕出示有关句子）（学生回答预设：因为妈妈关心奶奶，因为妈妈尊敬长 辈等）师：妈妈的话告诉我们一个道理:棉花晒晒更暖和。过渡：尊敬老人是我们中华民族的传统美德。2.在妈妈的感染下，小峰乂是怎样做的呢?请同学们迅速 找一找有关的句子，读一读，看自己乂何体会？（要求：用上面学到的方法自学交流）A、学生练习，教师适时点拨学生。B、班内汇报：学生读有关的句子，同时屏幕出示该句子：奶奶的棉鞋里也有棉花于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋 摆在阳光晒到