《天上的街市》教学案例

1、天上的街市教学案例花园中学 万宏妍教案教学目标：1、对理想生活的向往与追求；2、自然的联想和丰富的想像；3、语言朴素，节奏和谐。教学过程：一、导入师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富？（出示“O”）由这个图形，你想到什么？ 师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。有了想像，我们的心灵才能飞翔。当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入天上的街市，去感受那份浪漫和美好吧！二、诗歌朗诵1、师范读。师：首先请听老师范读，同学们认真听读，给生字注音，并试着给诗歌划出节奏。2、

2、生自由读。师：下面请同学们以幻灯片第一节为范例，划出全诗的节奏并自由朗读。生：划出节奏。自由朗读。（给足时间）3、个别生读并点评。 （两位学生）师：下面请同学起来朗读，其他同学认真地听一听，他在读音和节奏的把握上是否到位。（认真听读，他是不是读准字音、读出节奏了）师：划分节奏的基本原则，不能将一个词拆开来读。4、生齐读。师：下面请大家齐声朗读，边读边思考：天上的街市是怎样的？三、生交流“我对诗中想像世界的理解”。1、天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。 2、仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。 3、一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星。 这是（繁华、美丽、明亮、神奇

3、）的街市。（出示相应的图片）过渡：同学们已经在脑中勾勒出美好的画面。诗人运用联想和想像，让我们沉浸在神奇的天上世界。四、联想和想像师：那么，什么是联想？什么是想像呢？当我们看到挺拔的松柏，就会想到战士们。他们的内在品质是相似的，他们都很坚强，对不对？像这样，由甲事物想到乙事物，就叫做联想。西游记相信大家都不会陌生，书中写到了“顺风耳”“千里眼”还有“筋斗云”，这些在我们现实生活中是谁都没有见过的，对不对？像这样，由一个事物创造出新的事物，就叫做想像。下面，就请同学们到这首诗里去找一找，哪些属于联想？哪些又属于想像？（ J1 如 街灯明星 有相似点：都会发亮）（ J2-4 如 诗中天上的街市、珍

4、奇，牛郎织女都属想像，谁都没有见过的）在这么多想像出来的事物中，同学们认为诗人最大胆的想像是什么？（牛郎织女）哪位同学来给我们简要介绍一下传说中的牛郎织女是怎样的？（传说中的牛郎织女各居一处，每年七月初七才能相见）正所谓“诗言志”，诗人如此大胆的改写了传说，一定蕴涵着他的某些情感。接下来，请同学们再读诗歌，思考：诗人在这首诗歌中表达了怎样的思想感情？五、探究情感、语言（一）情感生谈一谈自己的理解。（对理想生活的追求，对美好未来的向往坚定、羡慕、赞美）诗人为什么会有这样的思想感情呢？我们一起来简单了解一下这首诗歌创作的背景。（当时中国是半殖民半封建社会，五·四运动呼唤着一种幸福，自由的

5、生活。可五·四过后，中国仍在北洋军阀的统治下过着痛苦的生活，但诗人并没有因此绝望，他把对现实的不满寄托到天上，通过改写传说，表达了他对幸福、自由、美好生活的向往。）（二）语言师：那么诗中有哪些字眼强烈地体现出诗人的情感呢？（“街灯”被“点”亮，“点”字用得很传神，暗示了天上有人。“定然”“定”“定能够”表明诗人坚信那理想的世界是一定会有的。“朵”一般是用来形容花的，在这用来形容流星，是说明流星很美。）你能读一读吗？六、融入感情再读诗歌师：这首诗语言美，情感美。那么，同学们能把它读出来吗？先自由朗读，试一试吧。个别生朗读诗歌。师：很好！下面老师提供音乐，让我们一起配乐朗读。 

6、生：（朗诵）七、拓展延伸诗人郭沫若在写天上的街市的同时，还写了另外一首诗静夜。（出示静夜诗）师：静夜诗和天上的街市结构内容上有哪些相似之处？说说你的看法。（静夜虽有要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实，独善其身的消极情绪。）八、总结、齐诵师：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的星球。日月星辰，潮起潮落，万物枯荣，世事变迁，这一切无不让我们生出许多美好的联想和想像，让我们学会想像吧！它会让我们的生活更添一份色彩！师：最后，让我们再次插上想像的翅膀，遨游在天上的街市，全班齐声背诵天上的街市。作业布置：是背诵本诗，是听一段音乐，展开想像，把想像的画面写成二、三百字小片断。课后反思郭沫若

7、作这首天上的街市时正在日本留学，和那时的很多中国留学生一样，他心中有着对祖国的怀念，有对理想未来的迷茫。诗人要借助大自然来思索这些，经常在海边彷徨。在一个夜晚，诗人走在海边，仰望美丽的天空、闪闪的星光，心情变得开朗起来。诗人似乎找到了自己的理想，于是他在诗中将这种理想写了出来那似乎是天国乐园的景象。诗人将明星比作街灯。点点明星散缀在天幕上，那遥远的世界引起人们无限的遐想。街灯则是平常的景象，离我们很近，几乎随处可见。诗人将远远的街灯比喻为天上的明星，又将天上的明星说成是人间的街灯。是诗人的幻觉，还是诗人想把我们引入“那缥缈的空中”？在诗人的心中，人间天上是一体的。那缥缈的空中有一个街市，繁华美

8、丽的街市。那儿陈列着很多的物品，这些物品都是人间的珍宝。诗人并没有具体写出这些珍奇，留给了我们很大的想象空间，我们可以将它们作为我们需要的东西，带给我们心灵宁静、舒适的东西。那不仅是一个街市，更是一个生活的场景。那被浅浅的天河分隔的对爱情生死不渝的牛郎、织女，在过着怎样的生活？还在守着银河只能远远相望吗？“定然骑着牛儿来往”，诗人这样说。在那美丽的夜里，他们一定在那珍奇琳琅满目的街市上闲游。那流星，就是他们手中提着的灯笼。简简单单的几句话，就颠覆了流传千年的神话，化解了那悲剧和人们叹息了千年的相思和哀愁。这首诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游，尽情驰骋美好的梦想。分析诗歌总要结合写作背景。但是，如果生硬地把写作背景“灌”给学生，一定会让学生对诗歌失去兴趣。因此，我在设计教案时，就考虑到了这点，把写作背景的介绍放在学生们对诗歌已经有了一定的理解基础之上。诗歌应该在反复读的过程中体悟出其中的内涵。因此设计了不同的朗读的任务，有听读、自读等方式，但似乎对于本