我为校园添色彩教学案例

1、我为校园添色彩教学案例宋村中学林向华在进行教育改革,推进素质教育的今天,美术教育受到了更多的关注,对人的成长有了不可或缺的作用,这就赋予美术教师更大的责任和义务。基础教育更强调让学生学会学习,重视教学过程和教学设计,美术学习的过程与学习方法要有意识的在每个课题中展现,让学生通过每一课的学习,逐步感知艺术的思维方式和学习方法,这就要求教师必须更新自己的教育观念,知识结构,教学方法,评价方式等,才能为自己走进新课程提供最基本最有力的保障,现以六年级下册我为校园添色彩谈一下自己的设计与认识。一、创设情境、激发兴趣教师是创设情境的主导者和调节控制者,通过设计一定的情境,让学生感知、了解美术知识,激发学

2、生的想象能力,产生探究的欲望,明确学习的目的。在美术教学中根据学生的实际情况和年龄特点,创设与教学内容相适应的教学情境,将学生带入一定的情境之中,使学生情绪上受到感染,同时也激发了学生学习的兴趣与参与的热情。著名美籍华人科学家杨振宁说:“一个人要出成果,原因之一就是要顺乎自己的兴趣,然后在结合社会的需要来发展自己的特长。”学生有了自己的浓厚兴趣才会产生积极的学习态度,推动学生兴致勃勃地进行学习,所以说兴趣是最好的老师。例如在启发引导阶段,教师让学生穿上学生装、时装、运动装、休闲装伴随优美的音乐进行模特表演,学生的情绪一下子被调动了起来,别看他们没受过专业训练,但他们的一招一式,一颦一笑还真有那

3、么点味道,台上表演得很投入,台下不时爆发出阵阵掌声,在学生的阵阵喝彩声中,营造出一个民主、宽松、和谐的氛围,表演结束后教师不失时机地让学生们畅谈自己所喜欢的服装。在谈笑之余,学生轻松愉快地了解到本次课应学习的内容,同时也点燃了学生设计服装效果图的强烈欲望。二、观察分析、勤于思考新课程标准强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,在教学过程中,要处理好传授知识与能力培养的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程,使每个学生都能得到充分的发展。在授课中,没有用简单的讲解代替学生的感悟和认识,而是利用多媒体课件提供大量的服装

4、款式图片,引导学生自主观察、分析服装的款式,同时提出探索性的问题:服装款式中,变化最多的是哪些地方?什么款式的服装比较适合咱们中学生的特征?通过学生的自主观察、分析,充分比较,交流,发展了学生的思维能力、想象能力,同时也锻炼了学生的语言表达能力,而大量的美术图片解决了常规教学中信息量不足的问题,开阔了学生的视野,给学生感受美创造美的机会。接着教师让学生亲自动手搭配服装,进行色彩组合。虽然这一活动看上去原始了些,可学生自主参与的热情无比高涨,在学生动手拼配的过程中,激活了学生已有的知识储存,尝试将相关知识进行综合运用,体验美术活动的无限乐趣。这时,学生满怀信心地诉说着自己组合搭配色彩的原因及本人

5、对色彩的感受。此时学生真正成了课堂的主人,教师只不过是一个引导者,组织者,以其丰富性,多样性去迎合学生的需要。学起于思,思源于疑,常有疑点才能常有思考,常有思考才能常有创新。在教学中教师不仅要善于提问,还要引导学生自主提出问题,找出解决问题的方法,通过欣赏大量的学生装,引导学生自己提出问题:如果让我们绘制一张服装设计图的话,应怎样去完成呢?通过学生的积极探讨总结出服装设计图的绘制步骤,这时,老师应抓住时机现场演示,幷讲解应注意的事,本课的重难点已突破。接着教师提出如果让我们设计一款学生装,我们又将设计什么样的款式和色彩以体现中学生的时代风采呢?学生有疑问才能打破头脑中的平静,激活思维活动的波澜

6、,学习才不会一知半解。学生们积极踊跃的畅谈自己的设想,有的学生已经按捺不住激动的情绪,就想马上大展伸手一番。三、积极探索、张扬个性在积极探索中,学生以个人或集体合作的形式参与美术活动,发挥个性,体验美术活动的乐趣,形成对美术学习的持久兴趣。看到学生胸有成竹的设计着自己校服的样子,真像一名名老道的服装设计师在精心设计着自己的作品。有的学生则很快的设计了一套色彩绚丽的运动装,以展示中学生的时代性,有的学生设计了一套温文尔雅的西装以显示男生的绅士风度,有的女生则设计了色彩亮丽的裙装,文静典雅的裤装,看到他们设计的一个个画面并满怀激情的诉说着自己的构思,我得心里感到无比的欣慰。此时学生已穿着适合自己年

7、龄的学生装在一片欢呼声和音乐声中再一次进行了校园生活的表演,把本课再一次推向了高潮,我想,学生之所以设计出这么多丰富多彩的服装,离不开新课程带给我们的新气息,新理念,更离不开教师课堂上给予学生的一次次惊喜。为了更大地挖掘学生的潜能,积极倡导利用废旧材料进行模拟制作,教师不失时机的展示了自己设计并制作的服装,展示不是以教师的身份进行的,而是融入学生当中以一名竞争者的姿态去赢得他们的认可。学生们的惊叹声与掌声给予了教师的肯定,于是教师提出希望看到学生们的作品展示。一周后在教师精心辅导下,学生们展示出一套套精美的服装。有的是利用旧毛线勾出的裙装,有的是利用色彩斑斓的布头制作的华丽高贵的晚礼服,有的则

8、利用旧杂志的彩页制作出别出心裁的时髦的白领套装,还有的利用纱巾围裹成少数民族服装······并且学生还为穿上盛装的巴比娃娃设计了相关的饰品及利用废旧的一次性纸杯设计了各式的帽子,真是绚丽多彩啊!如今的美术课,就是在这样轻松愉快的气氛中度过的,老师已不再是以前居高临下的权威者,要以学生为主体,一切从学生的兴趣、利益、要求出发,根据学生的年龄特点,在教学中做到张弛有度,并通过各种美术活动激发学生学习的动机,产生内驱力,使学生越学越愿学,越学越会学,越学越聪明,越富灵性和独创精神,使美术课堂真正做到寓教于美,美中育人。我为校园添色彩教案-学

9、生装设计教材分析:学校是学生学习生活的地方,他们自身就是校园一道亮丽的风景线.校园中流动的色彩是什么-学生装.学生着青春朝气的学生装更为美丽的校园增光添色.学生装设计为初一年级第四单元我为泼朝气的特点.通过对学生装的设计与模拟制作,了解服装设计的基本知识,提高学生对着装的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识.教学思路:本课围绕如何为校园添色彩-学生装模拟设计与制作为学习主题。学生以审美的眼光观察分析着装的美感。导入部分学生畅谈如何为校园添色彩,结合一中校训,内在的学习好,品质佳可为校争光,外在的行为、习惯、服饰美可为校增色。青春活泼的花季少年更是通过着装美展示现代气息的中学生形象。采用对比方式得出

10、学生装简洁明快的特点。老师引申色彩明亮的学生装具备安全因素。实践活动部分则是联系学生的“欢乐大课间”创意设计。新课标指出;美术学习是为学生生活实际“服务“的。本课的设计宗旨即在如此。教学过程导入:师:板书课题:我为校园添色彩生:齐读课题师:我们如何具体为校园添色彩呢?老师来到校园发现我们的校园很漂亮,同学们也是精神抖擞的怎样使校园更靓呢?生:搞好学习,争光添彩。师:举例一中校训,“今天我以一中为荣,明天一中以我为荣”生:要品质好,外在的要习惯美、行为美、服装美。师:学生怎样着装才算美呢?生:男女生着校服摆选型生:根据校服概括其基本因素色彩:简洁、明快(安全因素样式:大方、活泼。师:拿服饰挂图与

11、学生装对比不同之处,工作服、职业装、制服、家居服、运动服。结合铁道游击队中人物服饰。生:结合我校欢乐大课间活动应着“运动服。”生:小结学生应该着学生服,不穿奇装异服,色彩明朗、样式简洁、突出中学生的青春朝气。师:我们自己做个小小设计家吧!画设计图生:结合上单元的人物速写自主学习。展示表现:谈谈人物速写与服装效果图会有什么不同?人物速写关注人物动态形象服装设计图关注服装款式生:作业并作展示介绍师:小结教学反思学生装是学生的“职业”装,简洁、明快、大方、得体的着装符合中学生的身份和气质。本课运用对比的手法烘托学生装的特色。通过设计与模拟制作练习,学生提高了对着装美的鉴赏感悟能力。由于是以本校“欢乐

12、大课间”的服装设计为切入点。学生兴趣盎然,款式设计新颖、大方,不足之处是色彩搭配不够和谐统一,人物形象欠缺生动。教师就应该对学生的这一学习热情报以肯定,表扬并保护学生的参与意识,鼓励学生动手尝试。这么一来,学生主体性体验越来越强烈,主体意识越得以增强,从而使其向教学内容的深入方向发展,反过来又进一步提高学生参与整个课堂教学的积极性、自觉性。采用多种评价形式。(1、学生自评。学生根据自己的画讲讲构思及设计意图,以上述标准衡量自己,让学生学会自省促进发展。(2、师生共评。教师选择风格、色彩、创意各有千秋的作业,让学生先评价对方的作品,将个人的审美与认知表现出来,教师在一旁因势利导:你认为他好为好?

13、你认为他有没有创意(3、作品展评。将同学的作品都展示在黑板上,优劣比较,一目了然,让全体学生在教师的指导下,学习优点。同时,将不理想的作品让学生修改,力求完美。(4作业批改。这一形式不能因为课堂上的讲评而简化,这样会令未能在课堂中展示作业的学生觉得得不到关注,令无力修正的学生得不到指导,教师应利用这一时机,用铅笔圈点加简短评语的方法肯定优点,指出不足,让每个学生都得到评价。除此以外,教师应加强技术指导,更加完善作品的形式美感,努力挖掘学生的创新意识,真正让学生乐学、善学,成为驾驭课堂的主宰。浅谈中学美术作业的评价宋村中学林向华“你画的真是太棒了”、“你的想法真灵活”等等,这样的作业评价在我们现

14、阶段的中学美术作业评价中已经是最常见的评语了。而中学美术作业评价也是实施美术学科学习评价的重要组成部分,是反馈学习成果的一面镜子,更是提高美术教学质量的一个重要内容。大家知道新课标倡导教师对美术教学要有发展性评价。如果教师对作业还是采用“包办式”的全批全改,不仅会消耗教师钻研新课标和教材的时间,而且不利于调动中学生积极学习美术的兴趣,还会导致学生们只看老师批改的结果,而忽视作品没有画好的原因。所以我认为有效的作业评价,可以增进师生的情感交流,可以调动学生学习的积极性,树立其学习的信心,可以促进学生形成良好的学习习惯等。是学生真“活”起来,让他们的个性得到充分的张扬、主体地位得到充分尊重。下面我

15、来谈谈自己的几种做法:1、学生自评,再互评。一些基础的堂上练习,可以放手让学生先自我评价,再同学互评。这样,通过内省与反思,有利于调动学生的学习动力,养成完成作品后能自我反思的好习惯;然后同学互评,有利于学生与学生之间的交流,在交流中感悟出真理。2、教师评价。教师的评价直接影响学生学习美术的兴趣和能力。对学生作品有独特表现的方面,应多用鼓励性的语言来评价。而对于学生表现不足的地方，则多用发展性的语言来评价。这样更有利于发 挥学生的主动学习的兴趣。 3、小组之间相互评价。对于堂上一些延伸性的作业练习，可先 让学生独立完成作品后，再小组之间进行讨论，互相评价学习成果， 最后再由老师进一步来评价。这

16、样的评价方式，让学生在一个和谐团 结的学习氛围中去感受美术的学习的真谛。在相互交流中，达到互相 促进，互相激励的目的。 4、 面对面评价。新的教学内容学习后，当堂检查学生的知识 掌握程度， 最有效的方法便是将学生的美术作品全部或部分展示在黑 板上， 先让大家观摩， 然后让作品的创作者自己评价， 老师最后小结。 这种让学生当面评价美术作业的方法，能充分发挥学生的主动性，活 跃课堂气氛。 在学生的讲评中， 老师能及时掌握学生的课程掌握情况， 并能发现教学中的不足；学生的讲评也有利于激发学生的学习兴趣， 巩固所学知识，并能提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力 和审美能力。还可以使学生对彼此的作

17、业有一个相互了解、相互借鉴 的过程，无形中形成一种你追我赶的气氛，从而使学生的绘画水平得 到整体提高。 5、评语评价。有人说：“老师的语言如钥匙，能打开学生心灵 的窗户； 如火炬， 能照亮学生的未来； 如种子， 能深埋在学生的心里。 ” 就是在美术作业里，写上简短的评语，表示老师对学生美术作品的看 法。老师的评语要在实事求是的原则下，肯定学生作业中优点所在。 如绘画作业中，我便写上“构思新颖，你真的很棒，”。在撕纸作业 中我便写上：“选材得当，色彩搭配适当，你最行”。对基础差的学 生作业，我便写上：“老师相信你可以做的更好，你一定行！”学生 的作品能得到老师的好评，学习信心倍增，学生对美术课的学习兴趣 也提高了很多。如果学生的作业中有不足之处，老师也应用“如果这 样画，可能会