孙权劝学导学案答案

1、孙权劝学导学案答案1. 了解与课文相关的作品及人物。2. 学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意 的方 法。3. 理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的 性格特 点。4. 感受人物的说话技巧。1. 学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。2. 掌握疏通文言句意的方法。第一课时1. 资治通鉴：是司马光主持编纂的中国历史上第一 部编 年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。 对史料取舍 慎重，考证详密。其中像赤壁之战、邂水之 战都成为历史 散文的名篇。神宗以其“鉴于往事，有资于 治道”，命名为资治 通鉴，即为统治阶级提供政治借鉴。2. 孙权劝学中出现了两个沿用至今的成语

2、，你知道 是下 面的哪两个么？下面众多成语都是出自于资治通鉴。吴下阿蒙刮目相待请君入瓮 口蜜腹剑桃李满 天下 冰山难靠 风声鹤唳，草木皆兵3. 录音范读，生注意人物的语气和文中的停顿。4. 同座互检诵读，纠正错误。5. 自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确， 停顿正 确，争取当堂成诵。6. 背诵竞赛，组内评选优秀背诵者7. 解释下面句中加粗的词。 蒙辞以军中多务但当涉猎 . 见往事耳 自以为大有所益 . 及鲁肃过寻阳 即更刮目相待 . 蒙乃始就学 权谓吕蒙曰 ?8. 找出句中的通假字，并解释。 孤岂欲卿治经为博士邪！9. 写出下列词语的古今意义。 博士：古义 今义 往事：古义 今义 但：

3、古义 今义 过：古义 今义 孤：古义 今义 10. 古代文言文中的许多语句是成语的重要 比 喻人学识尚浅。另眼相看，用新眼光看人。造12.解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。13?吕蒙能听取孙权的劝学，最终变得文武双全，这固然是好事。然而我们不得不联想到北宋神童方仲永，五岁能诗，但由于不注重后天学习，最终“泯然众人”的悲剧，让人痛心不已。吕蒙和方仲永虽一个在三国时期，一个在北宋，但我们可以插上想象的翅膀，假设有一天，“吕蒙巧遇 方仲永”，他们这间会有怎样的一段 对话呢？请小组内为他们设计几句简短的对话，待会小组内推荐两句同学演示一下。第二课时1. 轻声朗读，思考：本文讲了怎样一个故事，照例子

4、填空。孙权劝学吕蒙学鲁肃学2. 孙权为何要劝吕蒙学习，请从原文中找岀这些语句并说说他是如何劝吕蒙学习的。3. 本文是怎样证明吕蒙学有成就的？采用了什么手法来证明？5. 试分析课文人物形象。就你对课文的了解，完成下 面的板书。性格特点孙权学性格特点吕蒙学性格特点鲁肃学6?你从这篇课文中明白的道理是：孟母断机对曰 : “自机也。”文段，借助孟母姓仇氏，孟子之母。夫死，狭子以居，三迁为教。 及孟子稍长就学而归母方织，问曰：“学何所至矣？ ” 若也。”母愤因以刀断机，曰：“子之废学，犹吾之断斯 孟子惧，旦夕勤学，遂成亚圣。见于汉 ?刘向古列女传 . 母仪. 邹孟轲母 . 读 工具书疏通文意。8. 解释

5、下列词语。及：就学：惧：9. 根据短文意思用竖线断句。 及孟子稍长就学 而归母方织10. 根据短文翻译句子。 母愤因以刀断机。译文： 子之废学，犹吾之断斯机也。译文：11. 你认为“孟母”为何“断机” ？15孙权劝学第一课时 :7.解释下面句中加点 的词。 推托。事务。只是。了解。认为。等到。重新。 于是。对 ? 说。8.邪通耶 语气词，表反问 9. 博士：古义：古时专门 掌管经学 传授的学官今义：一种学位的名称往事：古义： 过去的史实指历史 今义：过去的事但： 古义：只 今义：表转折的连词过： 古义：到 今义：经 过孤：古义：古时王侯自称今义：孤单10. 吴下阿蒙刮目相待11. 我难道要你研

6、究经书去当博士这种学官吗 你说事务繁多，哪里比得上我 你现在的才干谋略，已不再是原来吴县的阿蒙啦 就应该重新另眼相看兄长怎么领悟事理这么晚呢12. “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。 意 思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方 面，凡学识 大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富 有了，都可以用此 语。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老 眼光 看待别人，要估计到别人的进步。22、古文二则孙权劝学1、通过合作学习，把握故事内容。2、结合语境，理解文中出现的成语，积累文言词汇。3、领会故事中所蕴涵的人文思想。学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。掌握疏通文言句意的

7、方法。1、相关人物鲁肃：，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城 人。岀身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破 曹军于赤壁 周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关 系。吕蒙：，字子命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋 略。他 接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。鲁肃卒 , 代领其军， 袭破关羽，占领荆洲。不久病故。孙权：即吴 大帝。三国时吴国的 建立者。字仲谋，吴郡富春人。 208 年 与刘备联合，大败曹操于赤 壁。 222 年夷陵战役，吴军大败 蜀汉军队。 229 年称帝于武昌，后 迁都建邺， 230 年派将军 卫温到达夷州，加强了与夷州的联系。2、关于资治通鉴资治通鉴是司马

8、光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史 事。对史料取舍慎重，考证详密。其中像赤 壁之战、邂水之 战都成为历史散文的名篇。宋神宗以其 “鉴于往事，有资于治 道”，命名为资治通鉴，即为统治 阶级提供政治借鉴。1、大声朗读课文，要读得通顺，读音准确，停顿正确。2、同座互检诵读，纠正错误。3、读注释，理解字词，把握文意。读准字音卿岂邪孰更遂解释加点的词语。权谓吕蒙曰 蒙辞以军中多务 .但当涉猎 .肃遂拜蒙母 蒙乃始就学 .非复吴下阿蒙 即更刮目相待 .造句%1 另眼相看，用新眼光看人。造句广泛浏览群书，了解往事罢了。 卿今者才略，非 复吴下阿 蒙！ 你如今的才

9、干和谋略，不再是吴下的那个学 识尚浅的阿蒙 了。%1 士别三日，即更刮目相待。 一个人跟你几天不见 面，就要去掉老眼光重新看待他。%1 大兄何见事之晚乎！ 兄长怎么认识事物这么晚呢 !1、 再读课文，说说课文写了什么内容，并理清两层内容。这篇短文主要写了孙权劝吕蒙学习和吕蒙通过学习发 生的变 化，从而点明学习对健全人格的作用。2、吕蒙为何能从当初的吴下阿蒙”变得让人刮目相待” ？听从孙权的劝告，从师学习。3、吕蒙最先以何借口“不学” ？孙权怎样劝说的？4、文中是怎样表现吕蒙学有所成的？通过鲁肃的惊叹、与之结友，侧面表现吕蒙才学大增，学有所成。5、 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

10、这句话体现了吕蒙怎样的心境？表现出吕蒙为自己的才略长进感到欣喜、自豪。6、这个故事给你什么样的启示？根据讨论环节进行1填空孙权劝学选自这是一部通史，记载了从到共1326年间的故事，作者是的。2、解释下列句中划线的词语卿今当涂掌事蒙辞以军中多务孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎蒙乃始就学遂拜蒙母及鲁肃过寻阳即更刮目相看、人益。3、用原文回答下列问题孙权为什么要劝吕蒙学习？答：“孤常读书，自以为大有所表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？ 答：4、吕蒙的变化对你有什么启示？学了这篇文章，你有什么收获？还有什么困惑？把疑问 提出 来，想办法解决。22、古文二则孙权劝学1、通过合作学习，把握故事内容。

11、2、结合语境，理解文中出现的成语，积累文言词汇3、领会故事中所蕴涵的人文思想。 学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。 掌握疏通文言句意的方法。1、相关人物鲁肃：，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城 人。岀 身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破 曹军于赤壁。 周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关 系。吕蒙：，字子命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋 略。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。鲁肃卒 , 代领其军， 袭破关羽，占领荆洲。不久病故。孙权：即吴 大帝。三国时吴国的 建立者。字仲谋，吴郡富春人。 208 年 与刘备联合，大败曹操于赤 壁。222 年夷陵战役，

12、吴军大败 蜀汉军队。 229 年称帝于武昌，后 迁都建邺， 230 年派将军 卫温到达夷州，加强了与夷州的联系。2、关于资治通鉴资治通鉴是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史 事。对史料取舍慎重，考证详密。其中像赤 壁之战、邂水之 战都成为历史散文的名篇。宋神宗以其 “鉴于往事，有资于治 道”，命名为资治通鉴，即为统治 阶级提供政治借鉴。1、 大声朗读课文，要读得通顺，读音准确，停顿正确。2、 同座互检诵读，纠正错误。3、 读注释，理解字词，把握文意。读准字音 卿岂邪孰更遂 解释加点的词语权谓吕蒙曰 蒙辞以军中多务蒙乃始就学但当涉猎 .肃遂拜蒙母

13、非复吴下阿蒙 即更刮目相待 ?造句另眼相看，用新眼光看人造句蒙辞以3、2、用原文回答下列问题解释下列句中划线的词语卿今当涂掌事军中多务孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎蒙乃始就学及鲁肃过寻阳即更刮目相看遂拜蒙母见往事耳非复吴下阿蒙孙权为什么要劝吕蒙学习？答 : 表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句 ?答:4、吕蒙的变化对你有什么启示 ?学了这篇文章，你有什么收获？还有什么困惑？把疑问 提岀 来，想办法解决。1 孙权劝学 “读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲 理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”，总之， 知识可 以改变人，知识能够塑造人。三国时期吴国名将吕蒙 就是一例。1. 积

14、累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。2?理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨3. 反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物 性格。4. 明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读 书的 好习惯。第一课时一、新课导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战 功卓 著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书 学习。孙权 屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的， 还自以为自己一介 武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他 了，结果怎样呢？让我们 来看孙权劝学一文。二、自学指导一一预习与交流1、 给下面的生字注音卿孰 岂遂邪更 *2. 解释下面的成语。吴下阿蒙：吴下指现

15、江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻 人学识 尚浅。刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼 光看3. 作者链接司马光，字君实，陕州夏县潔水乡人，也称潔水先生。 谥号文 正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王 安石的新政， 力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编 纂了编年体通史资 治通鉴，著有司马文正公集稽古 录等。4. 作品介绍资治通鉴，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从 战国 到五代共 1362 年间的史事，内容以政治、军事为主， 略于经济、 文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命 名为资治通 鉴。三、自学指导一一合作与探究整体感知1. 注意下面句子的朗读节奏蒙/ 辞以军中

16、多务。孤/ 凯欲卿/ 治经为博士邪？卿今/ 当涂掌事，不可不学！自以为 / 大有所益大兄/ 何见事之晚乎2. 理解下列加点词语的意思。权谓吕蒙曰对 ?说。 .卿今当涂掌事 卿: 你 当途：当道，当权 .蒙辞以军中多务 以：用，拿。孤岂欲卿治经为博士邪！孤：我 岂：表反问的语 气助词，难 道。.卿言多务，孰若孤 孰：谁 若：比得上 ?？。 . 蒙乃始就学。 就：从事，做。及鲁肃过寻阳及：等到 士别三日，即更刮目相待：士： 士大夫或读书人。此指 有才 德有志气的人。 ?长兄何见事之晚乎 之：助词，取消句子独立性，不 译。 . 肃遂拜蒙母，结友而别。遂：于是，就。而；连词， 表承接关 系。3. 解答

17、下面加点的词语的古今意义。 孤岂欲卿治经为博士 邪！ ? 古：当时专掌经学传授的学官。今：求学的高学位。士别三日?古：几天，这里指“少”今：确数但当涉猎 .古：只。今：表转折关系的连词见往事耳 .往事 古：历史 今：过去的事 耳 古：语气词，译为“罢了”。今：耳朵4. 找出下面句子中的通假字并解释孤岂欲卿治经为博士邪？邪就：蒙乃始就学指物作诗立就6.学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。当初，吴王孙权对吕蒙说：“你现在身居要职掌握重权 , 不可 以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推辞。孙权说 : “我 难道是 想要你研究儒家经典而成为学识渊博的学者吗！只 要粗略地阅读， 了解以往的事罢

18、了。你说你事务繁忙，谁比 得上我处理的事务多 呢？我常常读书，自己感到有很大的收 益。”于是吕蒙就开始学 习。鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论天下大事，鲁肃 听到吕 蒙的见解后非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略 , 已不再是当 年的那个东吴阿蒙了！”吕蒙说：“与有志向的人 分 别几日，就要擦擦眼睛重新看待，长兄知道这件事 太晚了啊！”鲁 肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后 就告别了。 . 概括情 节，理清结构。本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进， 令鲁肃 刮目相看并与他结伴为朋友的故事。“学”是文章的一条线索：孙权劝学吕蒙就学一 鲁肃赞深层探究1?揣摩人物语言。分角色朗读课

19、文，读出人物的感情。孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权 对吕蒙 要求严格，同时又可见关心、厚望。孙权语重心长， 谆谆告诫， “不可不学” 一句语气应该加重一些，以表明学 习的必要性。“蒙辞以军中多务”他这样想：“我”学习没用，不学 也照 样能打仗等，总之，不愿学，借口推辞。孙权二劝“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言 多 务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达 一种 肯定的意思：“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐可见孙权对 吕蒙不听 劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情 难度、缩

20、小事 物范围的意味。意思是说：你误解了，没要求 你那么高，只不过让 你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳” 后用了句号，语气变得 委婉。孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能 性，鼓励 吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始 就学”。这番劝 言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求， 又有殷切的期望；既责 备吕蒙的不争、无志，又透出关怀 爱护之心，那种庄重而语重心长 的神态斑然可见。鲁肃叹学“卿今者才略，非复吴下阿蒙！句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两 人，使 鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面 反映了吕蒙因 “学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大 兄何见

21、事之晚 乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深 感自豪，更有一种书 中多阅历，胸中有沟壑的自信。小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君 臣的关 系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。2. 分析人物形象孙权一一平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学 习的过 程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的 王者权威。吕蒙一一虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别 人的正 确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。鲁肃一一极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩 饰地加 以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之 后，一定要 “拜蒙母，结友”才告别。手法探究文章在写作手法方面有哪

22、些特点？ 以对话为刻画人物的主要手段。除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对 比的手 法。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个 跳出 庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展 现出来的， 他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。文章 材料取舍精当，详略 安排得当。课文以对话为主，其他内容 均一带而过，或简说，或不 说。如对吕蒙的学习情况，仅以 “蒙乃始就学” 一句加以概括， 至于他读了哪些书，又如何 用功的只字未提。后文中吕蒙二人的谈 话，只用一句“与蒙 论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙 的哪些见解让 鲁肃起敬的都略去不写。详略的安排非常精当。体验反思 本文给

23、大家留下了深刻的影响，请你谈谈学 习的体 会。例：吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将。所表现岀的才能令人刮目相待。 我们如果能像 吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定 会成为建设祖国的栋 梁之才，到时候老师可要对同学们刮目 相看，我们的同学也不会是 吴下阿蒙。%1 鲁肃善于用新眼光看待别人。%1 吕蒙知不足而后弥补。 孙权是个善用人才的明 君。读书能使人增长知识，开拓视野。四、 板书设计孙权劝学孙权劝学一一不学吴下阿蒙 孙权又劝一一就学刮目相看鲁肃叹学一一结友非复吴下阿蒙五、 拓展延伸1?比较方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？吕蒙：当涂掌事，乃始就学。年长

24、乃学，学有所成方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣。少年不学，一事无请你积累与读书、学习有关的诗句、格言。%1 读书破万卷，下笔如有神。%1 书到用时方恨少。%1 少壮不努力，老大徒伤悲。%1 明日复明日，明日何其多。%1 莫等闲，白了少年头，空悲切。%1 学而时习之，不亦说乎 ?%1 行万里路，读万卷书。%1 欲穷千里目，更上一层楼。%1 知识就是力量。%1 书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品15、孙权劝学教学案主备：审核：七年级语文备课组 教时： 班级： 姓名：老师寄语：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不 早，白首方悔读书迟。学习目标： 1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，成。?

25、知勤学学习运用吴下阿蒙刮目 相待等成语。2、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文 章用 对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。3、领会文章给人的启示。理解刻苦治学、不断提高自 己的 学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而重视学习，养成爱读书的好习惯。 教学过程：一、自主预习1、掌握的加点字的读音。卿邪涉猎孰遂2、重点词语归纳。卿今当涂掌事 蒙辞以军中多务 .孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎，见往事 耳及鲁肃过寻阳士别三日，即更刮目相待.大兄何见事之晚乎?3、重点语句翻译。文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉

26、语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待。4、1. 资治通鉴是 主持编纂的一 部，记载了从 战国到五代共 1362 年间的史事。作者，字人， 家 家。二、合作探究1、请用“ / ”把本文分为三层，并填上一个字补充概括 层意： 孙权 学；吕蒙 学；鲁肃 学。2、本文主要是通过来表现人物，还运用了描写。3、吕蒙通过学习后发生了什么样的变化？通过谁的所 见所语 来写？4、出自本文的两个成语是、。5、写出这篇文章给你的启示。6、结 合课后第二题，体会加点词所表示的

27、语气，多形 式朗读课文。三、巩固检测1、翻译句子。%1 蒙辞以军中多务。%1 卿今者才略，非复吴下阿蒙。2、“士别三日，即更刮目相待”后演化成怎样一句话？这句话是什么意思？后来比喻什么？3、古人还有一句俗话，叫“三天不读书，语言也无休”。这两句合在一起，讲的是什么道理？4、比较阅读：伤仲永和孙权劝学不同之处：a、吕蒙和方仲永比较：b写法比较：相同之处：四、拓展延伸炳烛夜读 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲 学，恐已 暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？ ”平公曰：“安有 为人臣而戏 其君乎？ ”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之 : 少而好学，如日 出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学 , 如炳烛之

28、明。炳烛之 明，孰与昧行乎？ ”平公曰：“善哉！”1、解释下面句子中的加点词。%1 恐已暮矣。 盲臣安敢戏君乎？ 、用现代汉语翻译下列句子。%1 少而好学，如日出之阳：%1 炳烛之明，孰与昧行乎？3、读完后你得到什么启发？4、关于学习、读书的名言有很多，你能写出两句吗？ 材料：选自司马光资治通鉴中的一段。讲述三国东吴名将 吕蒙听 从其主孙权的劝告而读书学习的历史故事。被选入语 文教材。孙权劝学选自资治通鉴，该书是宋代司马光主 持编撰的一部编年体通史，因宋神宗的“鉴于往事，有资于 治道” 的评价而得名。五经，特指诗、书、礼、易、 春秋五部儒家经典作品。称谓文化，面对不同的对象， 称呼不 同，感情

29、也不一样。文中出现的三种称谓表达了三种 感情，卿，古 代君对臣或朋友之间爱称；孤，王侯的谦称； 大兄，对同辈年长者 的尊称。翻译： 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了， 不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想 要你 研究儒家经典成为学官吗？只是粗略地阅读，了解历史 罢了。你说 你事情多，怎么能比得上我呢？我经常读书，认 为读书有很大的好 处。”吕蒙从此就开始学习。到了鲁肃到 寻阳的时候，和吕蒙讨论 议事，大吃一惊，说：“你现在的 才干和谋略，已经不再是以前那 个吴下的阿蒙了！”吕蒙说 :“士别三日，就应该用新的眼光来看待，长兄你认清事物 / 知道这 件事怎么这么晚啊！

30、”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲， 与吕蒙结为好友，而后分别。孙权劝学答案：%1.2.当道，当权推托当时专掌经学传授的学略地阅读；了解到重新认清4?司马光，编年体通史，君实，北宋，政治家、史学家。1、孙权劝学；吕家就学；鲁肃赞学2、对话，侧面3、 卿今者才略，非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语 写。5、本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进 事，告诉我们开卷有益的道理。*什么时候学习都不晚。*学习要趁早。* 知识让人自信，自信赢得尊重。* 以能力显实力，用行动来证明。* 待人真诚，友谊常在。*当别人有进步时，我们要乐于欣赏、赞美。_、1、吕蒙以军中事务繁多为由而不接受孙权的劝说。 %1 你现在的才

31、能谋略不再是当年吴国的阿蒙了。官粗来的故2、士别三日当刮目相看。对读书人，即使是短暂的分 别，相 见时也需以新的眼光来看待他，因为他进步了。这句 话后来比喻人 的地位的变化，也用来说明学习的重要性。3、一个是三日不读就退步了，一个是用功三日就进步了，可见书是不能一日不读的。四、1、迟、晚怎么2、年少而学，如同初升的太阳。点上烛火照明比 起在黑暗中走路，究竟哪个好呢3、 从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人的合理 建议等方面阐述均可。4、如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“活到老 , 学 到老”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等。孙权劝学导学案及答案主备教师：习志国焦立伟 杨明杰 时间：

32、 2014.共 计 课时 课 题 ：孙权劝学课型：讲读课1 、 了解有关文学常识。2、掌握文言字词。3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。4、理解本文开卷有益的主旨1、学习运用“吴下阿蒙” “士别三日，刮目相待”等成 语。2、理解文章的内容和主旨。3、品读对话，分析人物形象。4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益 于人 的发展的道理。白板自学合作探究一、填空1、孙权劝学选自，该书是主持编 纂的一部，记 载了从到共 136年间的史事。2、孙权劝学的原因是：“ ” ；孙权劝学的学习方法是：“ ” ；孙权劝学劝的语言是 :“_

33、” ；孙权劝学的成果是：“ _” 03、鲁肃的话表现了他 的感情，也从侧面写出了；文末的“ _ ”更进一步阐明了这一点。4、文中可以提炼的一个成语是： o二、给下列加点字注音。 卿涉猎孰遂三、解释加点词。1、当涂掌事、蒙辞以军中多务 、治经为博士邪、 但当涉猎5、 见往事耳 、蒙乃使就学、卿今者才略 、即更刮目相看四、翻译下列句子。1、卿今当涂掌事，不可不学。2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。4、大兄何见事之晚乎？5、卿今者才略，非复吴下阿蒙 !五、问答题：本文的故事情节是如何安排的？司马光与资治通鉴1、这篇文章选自资治通鉴，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？说到司马光，

34、我们对他少年时 司马光砸缸的故事 非常熟悉，我们一起来认识司马光。司马光，字君实，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司 马光主 持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一 千三百六十二 年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治 道”，命名为资治 通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治 者治国提供历史经验和教 训。、设疑解惑本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文 中人物对话的语气来谈。1. 孙权又是怎样劝学的 ?体会他的语气、神态和心理。2. 孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召 下就 学，效果如何？从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看岀来。

35、3、鲁 肃为什么与吕家“结友 ？4、这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，教师点拨。5、解释成语并记下意思： 吴下阿蒙士别三日，刮目相待1. 谈谈孙权劝学和伤仲永两文内容、写法上 的异 同。一、阅读孙权劝学一文，回答下列问题。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以 军中 多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见 往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 蒙乃始就学。及 鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者 才略，非复吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！” 肃遂拜蒙母，结友而别。1?阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。%

36、1 卿涉邪孰遂岂2. 依据课文，解释下列词语的意思%1 当涂掌事： 涉猎：%1 才略：大兄：3. 朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写岀 句子中加点虚词所表示的语气。%1 孤岂欲卿治经为博士邪！答：%1 但当涉猎，见往事耳。答：%1 大兄何见事之晚乎！答：4. 古代文言文中的许多语句是成语的重要，并用成语写一段文字。比喻人学识尚浅。 另眼相看，用新眼光看人。A. 卿今当涂掌事但当涉猎B. 蒙辞以军中多务自以为大有所益C. 见往事耳大兄何见事之晚乎2. 对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：3. 在课文中找岀古今异义的词语，请再写一个古今义 现象的 词语。“博士” 古义：当时专掌经学

37、传授的官 今义：学位的最高一级 古义： 今义： 4. 人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下 语言的作用。卿今当涂掌事，不可不学 !卿言多务 , 孰若孤答：5. 下列对文章内容的分析，不正确的一项是A. 孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了 法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。B. 鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的 效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。C. 鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了 真实性情与融洽关系。D. 鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的 以及吕蒙才略的惊人增长。6. 本文与伤仲永一文都是谈学习的重要性的，你到了怎样的启

38、示？列人物现身说显著成 二人的 结果从中得答：、填空1、 资治通鉴宋 司马光编年体通史 战国五代2、卿今当涂掌事，不可不学但当涉猎，见往事耳卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿 今者才 略，非复吴下阿蒙。士别三日，即更刮3、惊讶、敬佩 学有所获 目相待。4、士别三日，刮目相看二、qing she shu sui三、1 当权推辞研究粗略地阅读5 了解于是，就才干和谋略刮擦四、1 你现在当权管事，不可以不学习。 2 我难道要你 研究儒 家经典成为博士吗？3 只是应当粗略地阅读，了解历史罢了4、你现在的才 干和谋略，不再是过去吴下阿蒙了！五、劝学 就学 论议 结交 、设疑解惑1、“不可不学

39、！ ”用双重否定的形式，语气坚决，不 可置 否，向吕蒙指出“学”的必要性 , 表现了孙权对吕蒙要 求严格，同 时严厉中又可见关心、厚望。%1 “孤岂欲卿治经为博士邪？ ” “邪”表示反问语气， 译 为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦 神情和责 备的意味。%1 “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 这 样说有何作用？孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。 鼓励 吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。小结：从孙权的话中，既可以看岀他的善劝，又可以感 到他对 吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。2、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ”可见鲁肃当时的 神情 和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊 , 又