苏教版高中语文必修三 第4专题 《谏太宗十思疏》课件1

1、谏太宗十思疏第四专题情境导入学习目标整体感知研读课文课文小结布置作业 唐太宗李世民曾说过: “人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”1.掌握文中一些实词和虚词的意义及用法，进一步积累文言知识。2.理解“十思”内容及其意义，领悟课文阐述的居安思危、戒奢以俭的道理。3.学习运用正反对比论证观点的方法。4.熟读、背诵课文。学习目标整体感知作者简介 魏征（繁写体为“徵”），(580643).字玄成，唐朝下曲阳人。魏征是我国初唐伟大的政治家、思想家和杰出的历史学家。隋末，早年因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公

2、，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文贞。 本文是魏征于贞观十一年时写给唐太宗的奏章。太宗登基之初，励精图治，政策比较正确，国内出现了百姓富足、社会安定、国力渐强的“贞观之治”。后来，太宗开始追求珍宝异物，兴建宫殿苑囿，魏征便不断用前代兴亡的历史教训提醒他。这一年就连上四次奏章。本文为其中一篇。 魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在魏郑公谏录、贞观政要中。著有类礼20卷，辅 佐唐太宗17年，以“犯颜直谏”而闻名。他那种“上不负时主，下不阿权贵，中不侈亲戚，外不为朋党，不以逢时改节，不以图位卖忠” 的精神，千百年来，一直被传为佳话。 解 题 “疏”通称“奏疏”。疏，原本是疏通的意思

3、。后来作为一种公文形式，成了古代官员向帝王进言，以便使下情上达的进谏奏文。疏，也就演变为疏通事理，分条陈述的意思。它起源于汉代，后世人们以“奏疏”作为这类进言类文体的通称。疏的用途较广，论谏、陈乞、待罪、推荐、辞官等都可以用疏。 疏文体知识求木之长（ ） 浚（）殷（）忧 谗（）邪黜（）恶 谬（）赏垂拱（ ） 壅（）蔽塞（ ）源 载（ ）舟 jnynchnchmigngyngzhng szi录音见优教通本课素材部分。字词正音1.“闻”的对象是什么？ 求木之长者，必固其根本；预留之远者，比浚其源泉；思国之安者，必积其德义。2.上述句式有什么特点？ 3.作者认为，人均应当怎么做？ 排比，且构成对仗工

4、整 居安思危、戒奢以俭学习第一节研读课文求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。中心论点；居安思危，戒奢以俭德不厚而思国之安，源不深而望流之远，根不固而求木之长，排比句排比句1 作者认为得天下之君王为何易失人心？ 答：盖在殷忧必竭诚以待下，既得志则纵情以傲物；竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。 答：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。2 作者如何肯定了人民的力量？学习第二节 a概括历代君主能创业不能守业的普遍规律_b 以设问引出分析论证，用“殷忧”和“得志”的不同心态说明_ _ c 用古人的论述以_

5、的关系比作_的关系，切中要害，令人警觉 善始者实繁善始者实繁, ,克终者盖寡克终者盖寡能否恭俭下人是事业成败的关键能否恭俭下人是事业成败的关键水和舟水和舟民和君民和君学习第三节1 “十思”与第一段的 观点有何联系？2“十思”中最重要的是什么？3 君王按“十思”去做会有怎样的结果？答：“十思”是“积德义”的具体内容答：谦冲自牧，虚心纳下，慎始敬终，知人善任。答：智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。 比喻论证，生动形象 文中运用了大量生动的比喻，借以阐发治国安民的思想，言简意赅，具有很强的说服力。运用自然中的现象比治国的原则，浅显易懂而又生动形象。 正反对比论证，加强说服力 论证集中在一、二自然段，正反对比，使被说明的道理突凸了出来。写作特点 语言朴实雄健 文章虽多用对偶句，但笔力道劲，气势雄健，朴实无华，与六朝的骈赋不同。 雄辩的逻辑力量 三个段落，环环相扣，步步深入。前后勾连，层层深入，水到渠成。从提出问题应当“思”，到分析问题为何“思”，再到解